«Стихия: новая реальность» (один пушкинский мотив в повести Дмитрия Ищенко «Териберка»)

Автор: Вера Петровна Королева

Организация: МБОУ СОШ 14

Населенный пункт: Московская область, г. Химки

Аннотация

Предоставленная методическая разработка урока литературы позволяет решать задачи, обозначенные в рамках преподавания курса родная (русская) литература, которые  предполагают развитие у учащихся читательской культуры, овладение процедурами смыслового и эстетического анализа художественного текста.

В этой связи представляется интересным сопоставление традиционных (вечных) мотивов, характерных для русской классической литературы, с современной их трактовкой в произведениях региональной литературы. Сопоставительный анализ сходных образов разных произведений, позволяет глубже понять замысел  и идейное содержание произведений  писателей 21 века.

Кроме этого, расширяется круг чтения подростков, появляется представление о другой литературе, имеющей определенную ценность.

Следует отметить, что данное произведение дает возможность получить представление о масштабности нашей Родины, об её отдаленных границах, об образе жизни людей, живущих на Крайнем Севере, под боком  Арктики. А тема Арктики особенно актуальна в последнее время в связи с реализацией масштабных проектов России в этой области.

Результатом реализации данного проекта стало развитие у учеников навыков внимательного прочтения текста, умение находить общее,  а также развитие интереса учеников к Крайнему Северу, о котором, как оказалось, знали не все.

 

Информация по уроку

Цели  урока:

Развивающая - развитие умения решать проблемные ситуации,

Обучающая - развитие умения анализировать произведение, видеть его взаимосвязи и закономерности в единстве формы и содержания, умение использовать литературные термины в контексте изучаемого произведения

Воспитывающая - воспитание любви и уважения к художественному произведению, к своей родине, гордости за свою литературу и свою нацию.

Задачи:

1. Определить роль литературоведческих терминов в контексте художественного произведения.

2. Формировать навыки анализа художественного произведения.

3. Обучить умению видеть произведение в контексте литературного процесса.

4. Подготовить обучающихся к написанию творческой работы.

Форма урока: урок-практикум.

Технологии обучения: информационно–коммуникационная, проблемно-исследовательская.

Оборудование: раздаточный материал: отпечатанные тексты определений (выписки из словаря) на каждого учащегося,  словари на партах, тетради по литературе, карточки – информаторы), ПК, мультимедиапроектор.

Межпредметные связи: русский язык, литература, география, информатика, МХК

 

***

Предварительное домашнее задание – прочитать повесть, индивидуальное задание:

- найти, в каких произведениях русской литературы стихия играет решающую роль в судьбе героев,

- подготовить сообщение о Териберке задания по группам: проследить поведение героев в момент спасения поселка (пожарные, пограничники, партийные работники, норвежцы, семья пострадавшего, военные).

Примечание -  познакомиться с повестью помогут библиотекари в рамках программы «Книготерапия – лекарство от стресса». Участники программы 6-8 классы. Этот урок можно провести после изучения «Капитанской дочки» или в 6 классе после знакомства с повестью «Метель»

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Стихия: новая реальность

(или один пушкинский мотив в повести Д. Ищенко «Териберка»)

 

Ветер, ветер на всем божьем свете

А.А. Блок

                    Ну, барин, беда: буран!

А.С. Пушкин

 

1. Слово учителя.

В русской литературе есть такие понятия, как вечные темы, вечные образы, вечные символы. Появляясь в творчестве одних писателей,  они интерпретируются в дальнейшем. Часто такие символы или образы рождаются ещё в народном творчестве, отражая сформировавшийся эстетический образ поколений.

Современная литература во многом перенимает традиции классиков, в то же время новая реальность накладывает свой отпечаток на  известные сюжеты, традиционные образы.

Открывая для себя нового писателя, мы не сразу замечаем общность мотивов, образов, но внимательный читатель обязательно поймет, как особенно интересно и неожиданно проявляются уже известные символы в новом содержании. Обращая внимание на повесть Д.Ищенко, мы сразу замечаем в сюжете произведения господство ветра, метели. Это неудивительно, ведь северный край – край вьюг, морозов, стихий. 

Индивидуальное сообщение о Териберке.

 

2. Работа со словом

Какие ассоциации у вас вызывает слово СТИХИЯ?

Буря, метель, наводнение, пожар, хаос

Символ чего-то страшного, предупреждение, препятствие

Какое отношение к ней сформулировано в народном творчестве? Приведите примеры. (домашнее индивидуальное задание - поиск по словарям)

1. Бежит по снегу, да нету следу.-  Вьюга

2. Без крыл летит, без ног бежит.- Метель

3. Два друга - мороз и вьюга.

4. Схлестнулись две подруги - метель и вьюга.

5. Так завьюжило, что свету божьего не видно. Или света белого не видно.

6. Зги не видать. Ни зги не видать. Зги не видно. Ни зги не видно

[ Зги - из стьги. Стьга (устар.) - 'дорога'; ср. стезя, стёжка]. Зги божьей не видать. Зги божьей не видно [не видать Млечного Пути].

7. Просвету не видно.

У каких писателей классиков стихия играет важную роль в судьбе героев? (индивидуальное домашнее задание)

Ветер у Блока, метель или буран у Пушкина, пожар у Достоевского.

Вывод 1.

В пословицах, загадках отражен национально-эстетический опыт народа. Можно отметить характерные признаки вьюги: ничего не видно из-за темноты или из-за сильного снега

Любой природный образ на страницах произведений не случаен. Образ метели используется Пушкиным для более глубокого раскрытия идеи произведения. Буран, метель, буря – это блуждание, предупреждение героям, неопределенность, испытание.

А в «Капитанской дочке» буран связан с идеей народного  бунта, т.е. он выполняет роль символа.

3. Работа с термином

Что такое символ?

Найти определение в словарях (на столах раздаточный материал - определения по различным справочникам, выделение основных признаков, сравнение определений).

Обобщающее значение записываем в тетрадь (на слайде - пример)

Источники символики  (индивидуальное задание) - библейские образы и сюжеты, мифопоэтические представления древних славян, античных и восточных народов.

В произведениях символ выполняет разную функцию: эстетическую, философскую, символическую, сюжетную.

Проблемный вопрос для решения

Какую роль играет в повести «Териберка» буран? (имеет ли он значение символа?)

 

4. Работа с фрагментами текста.

4.1. Найти описание бурана, проследить, как меняется характер  стихии

• Описание Териберки - всегда дует ветер.

• Горит котельная – штормовое предупреждение.

• Принимают тезисы - мечется колючий снег.

• Фруде в гостинице - ворвался ветер.

• Людмила едет к мужу – сплошная белая стена.

• Десантирование – ураган на мгновение  стих.

 

4.2. Описать поведение героев повести (по группам)

• Петрович помогает Витьке,

• жена Людмила прорывается сквозь буран,

• военные  тренируются прыгать с парашютом,

• областной политсовет пишет тезисы, чтобы спасти поселок,

• свежий ветер привносит идею Фруде

• норвежцы едут в Териберку на джипах, чтобы строить «светлое будущее»

 

Вывод 2: Стихия заставляет всех людей искать решения, действовать. Объединяет их для  спасения поселка. Иронично описана  псевдодеятельность политсовета, суета военных. Подчеркивается самоотверженность Людмилы, Петровича.

 

5. Сравнительный анализ произведений

Выписать словосочетания , характеризующие  буран,

Выписать, какие события происходят во время бурана

А.С. Пушкин (учебник В.Коровиной)	Д.Ищенко (фрагменты текста)
«ветер становился сильнее», «ветер завыл», «темное небо смешалось со снежным морем», «степное море»,  «пение бури», «бескрайность», «мутное кружение метели»	«ветер несется по кромке, рвется, мечется», «сплошная белая стена», «снежный колпак», «ветер гораздо холоднее, чем в Норвегии»
Встреча  Гринева с Пугачевым	Встреча Людмилы с норвежцами, а Костика с Фруде

Вывод 3:

У Пушкина преобладают детали, буран сравнивается с морем или с бурей на море, описание экспрессивное, динамичное,  у Ищенко описание бурана проходит через разные эпизоды, сравнение со стеной помогает представить буран как некое препятствие, которое приходится преодолевать разными способами. Ветер дает ощущение пространства, соединяет разные страны и города. (Мурманск-Норвегия)

Зная «Капитанскую дочку», мы говорим о символической роли метели, которая все превращает в хаос, вершит судьбы людей, предвещает бунт. Здесь отражено представление народное  (вьюга – хаос, путаница, неясность, темнота)

В «Териберке» именно встреча во время бурана изменила жизнь Витькиной семьи.

6.Чтение фрагмента  (песня териберского хора - реакция слушателей)

Можно ли назвать этот фрагмент кульминацией в развитии сюжета?

Вывод 4:

В песне проявляется национально – эстетический образ  северного народа, который понятен и иностранцам, живущим на севере.

Слово учителя

Какую роль играет в повести описание бурана?

(вывод делают ученики, корректируется учителем)

Сюжетную. Но, наверно, все-таки не просто так звучит песня о Териберке, где есть такие слова «Ты мягким ветром успокой…». Здесь буран выступает в роли северного символа,  который объединят людей в преодолении  препятствия, опасности. Поэтому

Сегодня солнце не зайдет над нашим краем,
Скользя вокруг земного окоема ( В.Тимофеев)

Домашнее задание. Написать сочинение.

Базовый уровень (5-10 предложений)

1. Образ стихии у Пушкина (по повести «Метель» или «Капитанская дочка»)

Повышенный уровень (150-200 слов)

2. Сравнить образы у Блока и у  Пушкина.

3. Значение стихии в конкретном  произведении и в произведениях УНТ

4. Образ стихии в современной литературе

Исследовательский уровень

5. Можно трактовать пожар как символ?

 

 

Литература

1. Ищенко Д. Териберка // Октябрь, №4, 2012
2. Ребель Г. Целостный анализ А.С.Пушкина «Метель» //Библиотечка «Первого сентября», №5(11)/2006, М.
3. Словарь литературоведческих терминов. Составители Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев, М.,1974

 

Приложение 1

Оформление  записи в тетрадях.

Эпиграф

Запись определения символа

Проблемный вопрос

Наблюдение над текстом (заполненная таблица)

Выводы после таблицы.

ДЗ – сочинение (от 70 до 150 слов)

 

Приложение 2

Карточка – информатор

Символ - Слово «символ» происходит от греческого слова symbolon, что означает «условный язык». В Древней Греции так называли половины разрезанной надвое палочки, которые помогали их обладателям узнать друг друга, где бы они ни находились.

Символ – предмет или слово, условно выражающее суть какого-либо явления.

Символ заключает в себе переносное значение, этим он близок метафоре. Однако эта близость относительна. Метафора – более прямое уподобление одного предмета или явления другому. Символ значительно сложнее по своей структуре и смыслу. Смысл символа неоднозначен и его трудно, чаще невозможно раскрыть до конца. Символ заключает в себе некую тайну, намек, позволяющий лишь догадываться о том, что имеется в виду, о чем хотел сказать поэт. Истолкование символа возможно не столько рассудком, сколько интуицией и чувством. Создаваемые писателями-символистами образы имеют свои особенности, у них двуплановое строение. На первом плане – определенное явление и реальные детали, на втором (скрытом) плане – внутренний мир лирического героя, его видения, воспоминания, рождаемые его воображением картины. Явный, предметный план и потаенный, глубинный смысл сосуществуют в символистском образе символистам особенно дороги духовные сферы. К проникновению в них они и стремятся. (источник - Литературный глоссарий http://www.bukinistu.ru/simvol.htm)

МИФОЛОГЕ́МА, мифологемы, жен. (лит.). Составной элемент мифологического сюжета.

(Толковый словарь Д.Ушакова.)

МИФОЛОГЕ́МА - заимствованное у мифа мотива, темы или её части и воспроизведение в литературных произведениях, причем, воспроизведение это сознательное. Бессознательное воспроизведение мотива или сюжета обозначается термином архетип. (Словарь литературоведческих терминов. Составители Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев, М.,1974)

1. file0.docx.. 30,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,2 МБ

Опубликовано: 10.12.2019