Использование краеведческого материала при подготовке написанию сочинения по картине как одно из условий формирования положительной мотивации у обучающихся на уроках развития речи

Автор: Валентина Николаевна Краева

Организация: МОУ Новоульяновская СШ №1

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Новоульяновск

Общеизвестно, что сочинение по картине — одна из самых трудных работ по развитию речи обучающихся.  Причин этому много, но одной из главных в наше время является небольшой словарный запас детей, так как большую часть времени они проводят за компьютерами и играми. К сожалению, приходится констатировать, что интерес к чтению у детей упал, а если и читают, то не классику, а «второсортную»! литературу. Поэтому задача учителя не только развить речь обучающихся, но и «оторвать» их от гаджетов, привить любовь к чтению, погрузить в мир прекрасного. Надо  научить детей «смотреть произведение искусства, оценивать его композицию и цветовое решение; объединять свои зрительные впечат­ления со знаниями из истории и литературы; анализиро­вать собственные впечатления и чувства; развивать ас­социативное мышление. И чем больше на уроках литературы, исто­рии и изобразительного искусства обучающиеся будут обращаться к произве­дениям искусства, тем легче будет для них работа над подобным сочинением»[1].  Этому и способствует работа по подготовке к написанию сочинения по картине.

Поэтому не­обходима серьезная предварительная подготовка. В то же время подготовка к сочинению по картине должна быть проведена так, чтобы дети не утратили живого интереса к ней и к произведениям искусства вообще, а самое главное—не утратили бы собственного непосред­ственного впечатления.

Я хочу  показать приёмы подготовки к такому сочи­нению, которая ведется на нескольких предшествующих уро­ках перед сочинением. Остановлюсь на работе по картине А.А. Пластова «Первый снег». Почему? Во-первых, Аркадий Александрович - наш земляк, и всё, что мы видим на его картинах, нам очень близко, это связь времён, которая не должна быть прервана. Во-вторых, проанализировав учебники разных авторов, я выяснила, что в них представлено много произведений художника: «Летом» (Русский язык 5 класс. Под ред. Ладыженской), «Первый снег» (Русский язык 5 класс. Под ред. Быстровой), «Сенокос» и «Ужин трактористов» (Русский язык 6 класс. Под ред. Разумовской), «Фашист пролетел» (Русская речь. Е.И.Никитина), а также и в учебниках литературы под ред. Меркина («Сенокос» - 5 класс и «Родник» - 7 класс). В-третьих, в ходе подготовительной работы дети знакомятся не только с жизнью и творениями художника, но и художественными произведениями писателей края.

Таким образом, данная работа помогает решить сразу несколько задач: развитие речи  обучающихся, расширение кругозора, глубокое знакомство с творчеством художников, в том числе и местных, изучение литературного наследия Симбирского-Ульяновского края, воспитание патриотов своей малой родины.

Из чего же строится данная работа?  В своей практике я использую различные приёмы, которые, надеюсь, будут интересны и полезны учителям. Многие, наверное, используют их в своей практике, я просто обобщила свой опыт и опыт других учителей. Однако во всех случаях я считаю необходимым посвятить некоторое время кон­кретным подготовительным упражнениям, которые позволяют детям психологически настроиться и дают им но­вые знания.

1. Экскурсии. Нам повезло, что мы живём недалеко от с. Прислониха - родины А.А.Пластова, - поэтому дети имеют возможность «вживую» встретиться с творчеством великого художника. Ни одна из поездок никого не оставила равнодушным. Также мы проводим и заочные экскурсии. (Например, тематическая заочная экскурсия «Образ русской берёзы в живописи А.А.Пластова»)  Выступления с сообщениями, поручаются детям. Самостоятельно подготовленные доклады приносят неоценимую пользу развитию навы­ков монологической речи, приучают школьников к публичным выступлениям.  Готовясь к сообщению, обучающиеся вырабатывают умение пользоваться научной литературой, отбирать наиболее важный  материал, умело использовать цитаты, учатся в логической последовательности связно излагать свои мысли. Подготовка к выступлению перед одноклассниками учит самостоятельно трудиться и воспитывает чувство ответственности.

2. Диктант (контрольный, свободный и т.п.), тематика которого связана с темой предстоящего сочинения по картине.

3. Изложение.

Эти работы имеют, конечно, самостоятельное значение, но самое главное — они создают нужное настроение, знакомят обучающихся с некоторыми деталями в истории создания картины, чтобы не нужно было возвращаться к этому при анализе.

4. Письмо по памяти. Данный вид работы представляет собой  воспроизведение заранее (на уроке или дома) выученного текста небольшого объёма. Заучивание текста наизусть способствует тренировке памяти обучающегося, при этом происходит интенсивное обогащение словарного запаса. Т.к. для данного вида работы я стараюсь подбирать тексты симбирских-ульяновских поэтов, то такая работа позволяет развивать эмоционально-ценностное отношение к литературе, культуре, истории родного края, формировать у учащихся языковую компетенцию.  

5. Творческие диктанты служат одновременно задачам обучения правописанию и задачам развития речи.

Известны два вида творческого диктанта: на вставку слов и словосочетаний  и творческий дик­тант с заменами.

В творческом диктанте, как и в стилистичес­ком эксперименте, ученик перебирает различные слова-синонимы, осознает оттенки их лексичес­кого значения, т.е. подбирает, ищет нужное сло­во, пока не приходит к созданию наиболее удач­ного варианта текста[2].

Особенно эффективны творческие диктанты при отборе языковых средств на подготовительном этапе перед написанием сочинения по картине.

Итак, творческий диктант как один из видов грамматико-стилистических упражнений по разви­тию речи обучающихся способствует слиянию обучения и воспитания в единый процесс, позволяет решать на уроке одновременно образовательные и воспита­тельные задачи[3].

6. «Пять минут с искусством». Эту работу можно проводить как на уроках русского языка, так и на уроках литературы. Суть её заключается в следующем: в начале урока подготовленный ученик рассказывает о какой-либо картине в течение 5 минут. Это может быть картина, выбранная самим учеником, а также посоветованная учителем (например, перед сочинением по картине, чтобы дети имели возможность больше узнать о творчестве художника. Но учитель не должен предупреждать об этом детей).

7. Эссе. В течение 3-5 минут обучающиеся прослушивают музыкальную композицию, тематически связанную с предстоящим сочинением, и затем пишут небольшое  эссе по  своим впечатлениям. Музыка, как и живопись, захватывая эмоцио­нальную сферу ребенка, воздействует на его мышле­ние и речь.

 

Предлагаю ряд материалов к работе по картине А.А. Пластова «Первый снег».

Творческий диктант. (Можно использовать и как изложение после творческого диктанта)

1. Прослушайте текст диктанта. Подумайте: достаточно ли точно описана в нем картина, ко­торую вы рассматриваете? (После первого чтения.)

2. Вставьте в текст, где это необходимо, с ва­шей точки зрения, определения-прилагательные. (После второго чтения.)

 

Когда снег белый и чистый. По картине А.А. Пластова «Первый снег».

Для своей картины «Пер­вый снег» А. Пластов вы­брал (неяркие) цвета. Снежин­ки сыплются с (серо-сиренево­го) неба, мерцают на фоне (светло-коричневой) стены.

И девочка, которая рядом с братишкой стоит на (запо­рошённом) снегом крыльце, тоже в белом. Нежная, как снежинка.

Братишка в тёплой куртке и шапке-ушанке. А девочка выскочила на крыльцо в од­ном платьишке, наспех наки­нув на голову шерстяной платок.

Ей зябко. Но уходить не хочется. Уж очень (красив па­дающий) снег!

Как за­ставить тебя  поверить, что на картине снежинки (кру­жатся, летят)?

И всё же ты поверишь гибким веткам берёзы, между которыми проскальзывают (хрупкие белые) звёздочки. Ху­дожник отклонил их в одну сторону, показывая направ­ление ветра, а значит, и на­правление полёта (пушистых, воздушно-лёгких) снежинок.

Нельзя не поверить и де­вочке. Улыбаясь и щурясь, как щурятся все ребята, ког­да к ним на лоб, на щёки, на нос (падают и тают) снежинки, она смотрит в небо, с которого на землю (сыплет­) снег.

И ты, вместе с девочкой радуясь (первому) снегу, не­вольно вскидываешь голову вверх.

По двору важно разгули­вает ворона. Зачем она пона­добилась художнику? При­крой ворону рукой, а потом отведи руку — и поймёшь. (Крупная, серая, с чёрными крыльями) птица на (свежевыпавшем) снегу — словно кляк­са на (чистой) странице тет­радки. И поставил художник эту «кляксу» нарочно. От тёмного пятна (чистый белый) снег кажется ещё (белей).

 

 

Письмо по памяти.

 

РАННИЙ СНЕГ

Первый снег, неожиданный, ранний

И, наверно, чтоб снегу помочь,

Над деревней гусей караваны,

Пух теряя, летели всю ночь.

На рассвете так явственно стало

Во дворе, оперенном снежком,

Где под утро корова лежала,

Где лизнула забор языком.

        Н.Н. Благов

 

Для Нового года, похоже,

Зима этот снег берегла.

Вчера, наконец-то, пороша

На чёрную землю легла.

 

Пока что нигде не примята,

Она и чиста, и свежа.

И счастлива нынче, и рада

От первого снега душа.

                                В.Н. Дворянсков

 

Изложение

Метафоричность образов пластовской живописи

Береза, так часто встречающаяся в картинах А.А.Пластова, такая привычная глазу русского человека.

В картине "Сенокос" группа берез - важный и неотъемлемый компонент в раскрытии замысла, как и фигуры косцов. Стволы берез переливаются жемчужными оттенками под солнечными лучами, золотые зайчики прыгают на их коре. Зеленые влажные от росы листья трепещут в легком дуновении ветра.

Когда всматриваешься в стволы и ветви этих берез, в их пластику, рисунок и окраску, то вспоминаешь и радостный девичий хоровод в деревне, и белую косынку, и русую косу. Чем-то перекликаются - эти березки с фигурами изображенных здесь людей. Березы здесь совершенно иные, нежели в ранее написанной Пластовым картине "Фашист пролетел". Там они в осеннем наряде, точно испуганные девушки, столпились при виде чудовищного преступления. Непохожи образы берез в картине "Сенокос" и на березы в картине "К партизанам" (1943), в которой мощные, корявые деревья на первом плане закрыли от вражеских глаз фигуры всадников.

В картине "Сенокос" березы, как и вся картина, ликующие, радостные, через образы этих деревьев в картину вошли и ощущение росистого утра, и посвисты птиц, и кукование кукушки. Образы эти получились поэтичными, подлинно народными, глубоко русскими.

В картине "Первый снег" (1946) красотой березки в зимнем наряде любуются дети, выбежавшие на крылечко, чтобы посмотреть, как волшебница-зима преобразила всю природу. Береза здесь как символ красоты русской зимы, как сказка зимнего леса, которая начинается у порога дома.

Поэтический образ русской березы присутствует и в последующих произведениях Пластова. Он обогащается новыми и новыми красками, блистает новыми поэтическими гранями: "Слепые" (1963), "Летом" (1954). К образу березы прибегнул Пластов и тогда, когда захотел выразить в картине "Смерть дерева" (1962) философскую мысль о том, что человек на своем жизненном пути подвержен тем же законам, что и окружающая его природа. По признанию самого художника, в этой картине он для раскрытия своего замысла взял березу, а не какое-либо другое дерево потому, что для него береза - самое народное, самое красивое дерево, и ее особенно жалко, когда к  ней приходит смерть.

В картинах Пластова образ березы - только деталь, но деталь выразительная, наделенная глубоким смыслом.

 

 

 

Литература:

 

1. Балашова, Т.Ю. Подготовка к сочинению по картине. Творческие диктанты на вставку слов // Русский язык, №8, 2006

2. Благов, Н.Н.  Свет лица / М.: Издательство «Молодая гвардия», 1981.

3. Быстрова, Е.А.  и др. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных организаций. В двух частях. Часть II./ М.: Издательство «Русское слово», 2015

4. Горчак, А.Н. Картина как средство развития речи/ М.-Л.: Издательство «Прсвещение», 1965

5. Дворянсков, В. Н. Сенгилеевские горы / Ульяновск: Корпорация технологий продвижения, 2003.

6. Ладыженская, Т.А. Творческие диктанты./ М., 1963

7. Надеждина, Н. А. Какого цвета снег / М.: Издательство «Малыш», 1988.

8. Слива, И.М. Работа по русскому языку в 7-м классе./ М.-Л., Издательство «Просвещение», 1967

1. file0.docx.. 32,7 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,0 МБ

Опубликовано: 10.12.2019