Урок литературы в 6 классе по балладе М. Ю. Лермонтова «Три пальмы»

Автор: Вовк Людмила Ивановна

Организация: ГОУ ЛНР УВК № 8 г. Стаханова

Населенный пункт: город Стаханов ЛНР

Цель: создать условия по совершенствованию коммуникативных, образовательных компетенций, совершенствовать навыки анализа поэтического произведения, способствовать развитию творческих способностей обучающихся, расширить знания по освоению литературных понятий.

Задачи:

– обучающие: познакомить обучающихся с балладой Михаила Юрьевича Лермонтова «Три пальмы»; обучить навыкам анализа поэтического текста.

– развивающие: совершенствовать навыки выразительного, аналитического чтения; вызвать эмоциональный отклик по прочитанное произведение; развивать умение обобщать полученную информацию, делать вывод.

– воспитательные: воспитывать умение получать эстетическое наслаждение от произведений искусства; воспитывать интерес к произведениям классической литературы.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Оборудование: презентация к уроку, учебник, тетради, карточки с заданиями, шаблоны «цветиков-семицветиков».

Ход урока

В чем смысл жизни? Служить другим и делать добро.

Аристотель

Мотивирование на учебную деятельность.

Слово учителя. Здравствуйте, дорогие ребята. Я рада всех видеть и надеюсь на продуктивное сотрудничество на нашем уроке.

Дети, у вас на партах лежат «цветики-семицветики», я даю вам возможность оторвать лепесток, загадать желание и записать его. Кто справится с заданием, может перевернуть лепесток и отложить в сторону. Мы вернемся к ним чуть позже (учащиеся записывают свои желания на «лепестках»).

Актуализация знаний.

На прошлом уроке мы продолжили знакомство с замечательным русским поэтом Михаилом Юрьевичем Лермонтовым. Давайте вспомним его жизненный путь и представим его в виде ассоциативной цепочки. (примерный ответ: одиночество, поэтический талант, грусть, желание быть свободным , Кавказ и др.)

Действительно, жизнь поэта была трагична, он постоянно чувствовал себя одиноким, лишённым права выбора, пытался понять, в чём же заключается несправедливость устройства мира. Мы сегодня на уроке познакомимся с удивительным произведением М. Ю. Лермонтова, стихотворением «Три пальмы». Давайте откроем тетради, запишем дату и тему нашего урока.

Целеполагание, постановка проблемы.

– Предположите, чем мы будем сегодня заниматься на уроке. (примерные ответы: прочитать стихотворение, проанализировать его, найти средства художественной выразительности.)

Поиск путей решения проблемы.

Дети, давайте откроем учебники и прочитаем стихотворение. (выразительное чтение).

– О чём это стихотворение?

– Что особенно тронуло вас?

Дети, действительно, это лирическое произведение эмоционально, оно имеет драматический сюжет, перед нами баллада, новый для нас жанр лирики. У одного из ваших товарищей было задание найти в словаре литературных терминов определение жанра баллады.

(Примерный ответ:. Баллада – лиpo-эпичecкий жaнp литepaтypы, произведение c дpaмaтичecким paзвитиeм cюжeтa, в ocнoве кoтopoгo лежит нeoбычный cлyчaй. B ocнoвe бaллaды лежит иcтopия, oтpaжaющaя взaимooтнoшeния людeй мeждy coбoй, вaжнeйшиe чepты чeлoвeкa)

Дети, у баллады есть подзаголовок – восточное сказание, как вы думаете, что такое сказание? (примерный ответ: рассказ, легенда)

Совершенно верно, сказание – это рассказ, облаченный в литературную форму, устную или письменную.

– Давайте подумаем, на сколько частей мы можем разделить балладу? (примерный ответ: на три, первая часть – рассказ о трех пальмах, вторая – появление людей, третья – концовка)

Решение проблемы. Работа над текстом баллады.

– Где происходят описанные в балладе события? (примерный ответ: действия происходят в песчаных степях аравийской земли)

– Что известно о климатических условиях этой местности? Найдите ключевые слова. (примерный ответ: «бесплодная почва», «знойные лучи и летучие пески»).

– Пальмы важны в пустыне, почему? Как называется живое место в пустыне? (примерный ответ: пальмы важны, они дают тень, защищают родник от солнца и песков, это место – оазис, то есть живое место в пустыне.)

– Сколько лет растут пальмы в пустыне? И что же стало причинной их недовольства? (примерный ответ: пальмы растут «многие годы», они недовольны тем, что растут без пользы, не радую ничей взор ).

– Какой эпитет использует автор, характеризуя пальмы? (примерный ответ: гордые).

– Как вы думаете, гордым быть плохо или хорошо? (примерный ответ: однозначно сказать трудно, все зависит от ситуации, в которой оказался человек).

– Совершенно верно, не зря в Библии гордыня считается одним из самых тяжких грехов. К кому же обратились пальмы, какое слово передает их недовольство? (примерный ответ: пальмы обращаются к Богу, они стали роптать.)

– Как вы думаете, что означает слово «роптать»?

Словарь: Роптать 1. высказывать недовольство кем-либо, чем-либо, обиду на кого-либо, что-либо. 2. издавать глухой, невнятный шум.

– Бывают ли случаи, когда мы ведем себя, подобно пальмам?

– Пальмы изображены как живые существа, как называется такое средство художественной выразительности? (примерный ответ: это олицетворение)

– В какой момент в пустыне появился караван? (примерный ответ: в тот момент, когда пальмы высказали обиду, обращаясь к Богу).

Сейчас мы разделимся на группы. Посмотрите внимательно на задания, они лежат у вас на партах.

Работа в группах.

Группа 1. Найдите в тексте баллады цветовые символы, относящиеся к людям, к природе. Какой вывод можно сделать? (примерный ответ: мир людей черно-белый: «смуглые ручки», «чёрные очи», «белая одежда», однако природа красочна: «голубая даль», «золотой песок»)

Группа 2. Найдите в тексте, какими звуками сопровождается приход людей. Какой вывод можно сделать? (примерный ответ: «Звонков раздавались нестройные звуки», «с криком и свистом несясь по песку», «к пальмам подходит шумя караван», «кувшины звуча налилися водою». Люди врываются в оазис, нарушают тишину и спокойствие.)

Группа 3. Найдите в тексте, слова и словосочетания, передающие движения людей. Какой вывод можно сделать? (примерный ответ: «столбом крутился песок», «шел, колыхаясь, верблюд за верблюдом», «взрывая песок», «черные очи сверкали», «араб горячил вороного коня», «конь на дыбы подымался, прыгал, как барс», «бросал и ловил он копье на скаку». Действия людей торопливы, враждебны.)

– Как же встретили пальмы людей? Можно ли сказать, что они искренне обрадовались людям? Найдите в тексте доказательство ваших мыслей. (примерный ответ: пальмы приветствовали гостей, ручей щедро поил их студеной водой, но пальмы нежданных гостей приветствуют, гордо кивая головой, то есть они показывают свое превосходство).

– Мы опять встретили эпитет «гордо», как вы думаете, на что же все-таки рассчитывали пальмы, а что получили взамен?

Обратимся к тексту: «По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий», обратим внимание на звуковое наполнение слов, что представили? (примерный ответ: звук топора).

– Какие звуки помогают «услышать» звуки рубящего топора? (примерный ответ: [п], [с], [т]).

Запись в тетрадях: Повторение одинаковых или созвучных согласных называется аллитерацией. Она может использоваться как на протяжении всего текста, так и в какой-то отдельной строке и служит для придания выразительности.

– Давайте понаблюдаем, как погибли пальмы? (примерный ответ: «пали питомцы столетий», «одежду их сорвали малые дети», «изрублены были тела их потом», «медленно жгли их до утра огнем»).

– На что похожа эта сцена? (примерный ответ: эта сцена напоминает жестокое убийство человека).

– Как вы думаете, почему же погибли пальмы? (примерный ответ: с одной стороны, пальмы погибли, потому что люди нуждались в обогреве, но с другой стороны, пальмы не ценили того, что имели, поэтому они наказаны).

– Как заканчивается баллада? Что значит слово «ныне»? Почему поэт говорит теперь в настоящем времени? (примерный ответ: после людей осталось пепелище, но погибли не только пальмы, но и родник, своим бездушным поступком люди уничтожили природу, возродить живой уголок теперь невозможно).

– О чём это свидетельствует? (примерный ответ: нужно нести ответственность за свои поступки, думать не только о себе, но и об окружающих).

Систематизация знаний.

Восточная мудрость гласит: «Мы никогда не получим то, чего мы хотим, пока не будем благодарны за то, что имеем». Как вы понимаете эти слова?

– Давайте обратимся к эпиграфу нашего урока, это слова древнегреческого философа Аристотеля: «В чем смысл жизни? Служить другим и делать добро». Поможет ли это высказывание найти ответ на вопрос: почему погибли пальмы? (примерный ответ: люди не ценят того, что дарит им окружающий мир, желание делать добро должно быть бескорыстным).

Рефлексия учебной деятельности. Дети, я благодарна вам за плодотворную работу. Давайте вернемся к нашим «цветикам-самоцветикам», прочтите ваши желания, может быть, кто-то хочет изменить его? Напишите свое желание на обратной стороне «лепестка». Я предлагаю по желанию озвучить ваши мысли. (Приём «Микрофон»)

Объяснение домашнего задания.

Дети, домашнее задание я предлагаю вам по выбору:

• первый вариант: заполнить таблицу: художественные средства выразительности баллады М. Ю. Лермонтова «Три пальмы»;
• второй вариант: составить ритмический рисунок первых двух строк баллады, определить стихотворный размер;
• Третий вариант: нарисовать иллюстрации к балладе.

Оценивание учащихся, комментирование.

 

Литература:

1. Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений с прил. на элктрон. носителе. В 2 ч. Ч.1/ [В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин]; под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2012. – 304 с.: ил.
2. Словарь литературоведческих терминов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/?q=456, свободный.

 

1. file0.docx.. 30,2 КБ

Опубликовано: 12.12.2019