Самые уязвимые

Автор: Шарапова Лилия Викторовна

Организация: МАОУ «СОШ №60 социальной адаптации детей-инвалидов»

Населенный пункт: г. Улан-Удэ

Цели урока:

Начать обсуждение проблемы особой уязвимости детей в ситуациях вооруженных конфликтов и необходимости гуманного к ним отношения;
Обратить внимание на эмоционально-смысловую нагрузку, которую несет образ главного героя фрагмента;

Развивать умение комплексно анализировать художественный образ (в единстве портретной, речевой, поведенческой характеристик);

Продолжить знакомство с художественным приемом «рассказ в рассказе»;

Формирование общей культуры обучающихся.

 

Ход урока:

I Организационный момент.

II Актуализация знаний.

Детство – это то время, к которому не раз мысленно возвращается повзрослевший человек. С этим периодом жизни у каждого связаны свои воспоминания, свои ассоциации.

На доске: ДЕТСТВО

Назвать те ассоциации, которые приходят вам на ум, когда вы слышите это слово, записать.

Запись на доске в первый столбик (а во втором столбике будут ассоциации Ванюшки)

МОИ АССОЦИАЦИИ

Радость

Мама

Конфеты

Сказки

Игрушки

 

Многие писатели обращались к теме детства. В одних произведениях эта тема была основной, в других – одной из многих. Сегодня мы будем анализировать рассказ М. Шолохова «Судьба человека» (1957).

 

 

III Аналитическая работа по тексту.

1 Наблюдение за описанием мальчика

На прошлом уроке мы с вами прочитали отрывок из рассказы М.Шолохова «Судьба человека».

- Кто главные герои в этом рассказе? (Андрей Соколов и Ванюшка).

- Просмотрите внимательно текст, как Андрей Соколов называет мальчика?

- Почему Ванюшка, а не Ваня? (видно его отношение к мальчику)

- Какими словами герой описывает мальчика? Найдите в тексте, прочитайте их.

- маленький оборвыш;

- личико в арбузном соку;

- глазенки, как звездочки;

- ножонками болтает; и т.д.

- Почему в своей речи герой употребляет уменьшительно-ласкательные слова? (это говорит о том, что Андрей Соколов с любовью и нежностью относится к мальчику, что ребенок еще очень маленький)

- Обратите внимание на то, что герой часто мальчика сравнивает с птичкой. Найдите эти сравнения (стр.41, 42)

О чем это говорит? (Во внешнем облике мальчика подчеркивается трепетность, уязвимость ребенка)

 

2 Анализ диалога

- Перечитайте первый диалог мальчика и «дяди-шофера». (2 абзац, стр. 41 по ролям)

- Что мы узнали о Ванюшке из его реплик?

- Что довелось пережить ему к моменту встречи с Андреем Соколовым? (мальчик остался круглым сиротой, подчеркивается незащищенность, уязвимость (на доске) мальчика)

- Что еще может узнать читатель о Ванюшке по тому, как он отвечает на вопросы? (Интонационно-синтаксический строй реплик. )

- Как вы думаете, первый раз мальчик отвечает на такие вопросы? (прочитайте только ответы мальчика) (не знаю, не помню, никого, где придется).

 

3 Анализ эпизода «В кабине».

Просмотр отрывка.

- Почему мальчик поверил незнакомому человеку?

- Абзац 5-й. Как в этом абзаце передается эмоциональное состояние в данный момент?

- Какие предложения по интонации чаще всего встречаются в этом абзаце? О чем это говорит?

- Какое слово повторяется три раза? Какой вывод можно из этого сделать? (Мальчик истосковался по теплу, заботе, ему плохо было, он надеялся).

- Какие слова в этом абзаце помогают охарактеризовать состояние мальчика?

(тихо так говорит, шепчет, спросил, как выдохнул, звонко и тоненько кричит)

- Как долго длилось знакомство мальчика и Андрея Соколова до решающего разговора? Найдите в тексте эти слова, прочитайте. (Три дня, на четвертый произошло решающее событие.)

- Найдите в тексте момент, когда вы с уверенностью можете сказать ,что Андрей Соколов принял решение усыновить мальчика.

- Проследите, как Андрей Соколов относится к Ванюшке? (стр. 42-43)

- В чем проявляется его забота о мальчике? Проследите по тексту насколько герой внимателен к эмоциональному состоянию Ванюшки. (от моего окрика вздрогнул, тихо так говорит, глазенки широко раскрыл, шустрый такой парнишка, уже научился вздыхать, то щебечет что-то, то примолчался).

 

4 Понятие «рассказ в рассказе».

Стр. 43 от слов «Вот уже когда Ванюшка мой подрастет …» до слов «Тяжело ему идти, - сказал я».

- Скажите, как вы думаете, кому принадлежат слова: «Тяжело ему идти, - сказал я». – Рассказчику или герою рассказа?

- Как называется такой прием? (Рассказ в рассказе)

5 Работа в парах

Найдите сходство и различие в речи Андрея Соколова и рассказчика.

- Можно ли по этому тексту судить об отношении того и другого к мальчику?

- Как повествователь относится к поступку главного героя своего рассказа?

- Подумайте, кто еще из персонажей видит особую незащищенность, ранимость, уязвимость маленького мальчика?

- Как вы думаете, почему слова Вани не успокоили плачущую хозяйку?

 

 

 

IV Самоконструкция.

В начале урока вы записывали свои ассоциации к слову «детство», а теперь рядом в следующем столбике запишите ассоциации, которые мог бы записать Ванюшка.

- Почему у него могли бы возникнуть именно такие ассоциации?

- Подумайте и запишите, почему раздел, в котором изучается этот рассказ, называется «Самые уязвимые».

Чтение и обсуждение мнений.

- Скажите, в какое время происходит встреча наших героев? (Весна)

- Весна – это символ обновления, символ новой жизни, возрождения.

Сделаем вывод, есть ли будущее у Ванюшки? Какое оно?

 

Чтение стихотворения белорусского поэта Наума Кислика «Бегать хочу по лугам зеленым…»

 

Ручонки, простертые из огня,

Взывают к людям:

- Спасите меня!

Сквозь шорохи буден,

Сквозь грохот событий

Мне крик этот слышен:

- Спасите, спасите!

От атомной бомбы,

От плазмы напалма

Спаси меня, мама!

Бегать хочу по лугам зеленым,

Жить хочу по своим законам,

Законам солнца,

Детства,

Весны…

Люди, спасите детей от войны!

 

Литература:

1 УМК «Вокруг тебя – мир» 7 класс

2) Была война…: Стихотворения – М.: Детская литература.

1. file0.doc.. 42,5 КБ
2. file1.rar.. 2,4 МБ

Опубликовано: 17.02.2020