Самые уязвимые
Автор: Шарапова Лилия Викторовна
Организация: МАОУ «СОШ №60 социальной адаптации детей-инвалидов»
Населенный пункт: г. Улан-Удэ
Цели урока:
Начать обсуждение проблемы особой уязвимости детей в ситуациях вооруженных конфликтов и необходимости гуманного к ним отношения;
Обратить внимание на эмоционально-смысловую нагрузку, которую несет образ главного героя фрагмента;
Развивать умение комплексно анализировать художественный образ (в единстве портретной, речевой, поведенческой характеристик);
Продолжить знакомство с художественным приемом «рассказ в рассказе»;
Формирование общей культуры обучающихся.
Ход урока:
I Организационный момент.
II Актуализация знаний.
Детство – это то время, к которому не раз мысленно возвращается повзрослевший человек. С этим периодом жизни у каждого связаны свои воспоминания, свои ассоциации.
На доске: ДЕТСТВО
Назвать те ассоциации, которые приходят вам на ум, когда вы слышите это слово, записать.
Запись на доске в первый столбик (а во втором столбике будут ассоциации Ванюшки)
МОИ АССОЦИАЦИИ
Радость
Мама
Конфеты
Сказки
Игрушки
Многие писатели обращались к теме детства. В одних произведениях эта тема была основной, в других – одной из многих. Сегодня мы будем анализировать рассказ М. Шолохова «Судьба человека» (1957).
III Аналитическая работа по тексту.
1 Наблюдение за описанием мальчика
На прошлом уроке мы с вами прочитали отрывок из рассказы М.Шолохова «Судьба человека».
- Кто главные герои в этом рассказе? (Андрей Соколов и Ванюшка).
- Просмотрите внимательно текст, как Андрей Соколов называет мальчика?
- Почему Ванюшка, а не Ваня? (видно его отношение к мальчику)
- Какими словами герой описывает мальчика? Найдите в тексте, прочитайте их.
- маленький оборвыш;
- личико в арбузном соку;
- глазенки, как звездочки;
- ножонками болтает; и т.д.
- Почему в своей речи герой употребляет уменьшительно-ласкательные слова? (это говорит о том, что Андрей Соколов с любовью и нежностью относится к мальчику, что ребенок еще очень маленький)
- Обратите внимание на то, что герой часто мальчика сравнивает с птичкой. Найдите эти сравнения (стр.41, 42)
О чем это говорит? (Во внешнем облике мальчика подчеркивается трепетность, уязвимость ребенка)
2 Анализ диалога
- Перечитайте первый диалог мальчика и «дяди-шофера». (2 абзац, стр. 41 по ролям)
- Что мы узнали о Ванюшке из его реплик?
- Что довелось пережить ему к моменту встречи с Андреем Соколовым? (мальчик остался круглым сиротой, подчеркивается незащищенность, уязвимость (на доске) мальчика)
- Что еще может узнать читатель о Ванюшке по тому, как он отвечает на вопросы? (Интонационно-синтаксический строй реплик. )
- Как вы думаете, первый раз мальчик отвечает на такие вопросы? (прочитайте только ответы мальчика) (не знаю, не помню, никого, где придется).
3 Анализ эпизода «В кабине».
Просмотр отрывка.
- Почему мальчик поверил незнакомому человеку?
- Абзац 5-й. Как в этом абзаце передается эмоциональное состояние в данный момент?
- Какие предложения по интонации чаще всего встречаются в этом абзаце? О чем это говорит?
- Какое слово повторяется три раза? Какой вывод можно из этого сделать? (Мальчик истосковался по теплу, заботе, ему плохо было, он надеялся).
- Какие слова в этом абзаце помогают охарактеризовать состояние мальчика?
(тихо так говорит, шепчет, спросил, как выдохнул, звонко и тоненько кричит)
- Как долго длилось знакомство мальчика и Андрея Соколова до решающего разговора? Найдите в тексте эти слова, прочитайте. (Три дня, на четвертый произошло решающее событие.)
- Найдите в тексте момент, когда вы с уверенностью можете сказать ,что Андрей Соколов принял решение усыновить мальчика.
- Проследите, как Андрей Соколов относится к Ванюшке? (стр. 42-43)
- В чем проявляется его забота о мальчике? Проследите по тексту насколько герой внимателен к эмоциональному состоянию Ванюшки. (от моего окрика вздрогнул, тихо так говорит, глазенки широко раскрыл, шустрый такой парнишка, уже научился вздыхать, то щебечет что-то, то примолчался).
4 Понятие «рассказ в рассказе».
Стр. 43 от слов «Вот уже когда Ванюшка мой подрастет …» до слов «Тяжело ему идти, - сказал я».
- Скажите, как вы думаете, кому принадлежат слова: «Тяжело ему идти, - сказал я». – Рассказчику или герою рассказа?
- Как называется такой прием? (Рассказ в рассказе)
5 Работа в парах
Найдите сходство и различие в речи Андрея Соколова и рассказчика.
- Можно ли по этому тексту судить об отношении того и другого к мальчику?
- Как повествователь относится к поступку главного героя своего рассказа?
- Подумайте, кто еще из персонажей видит особую незащищенность, ранимость, уязвимость маленького мальчика?
- Как вы думаете, почему слова Вани не успокоили плачущую хозяйку?
IV Самоконструкция.
В начале урока вы записывали свои ассоциации к слову «детство», а теперь рядом в следующем столбике запишите ассоциации, которые мог бы записать Ванюшка.
- Почему у него могли бы возникнуть именно такие ассоциации?
- Подумайте и запишите, почему раздел, в котором изучается этот рассказ, называется «Самые уязвимые».
Чтение и обсуждение мнений.
- Скажите, в какое время происходит встреча наших героев? (Весна)
- Весна – это символ обновления, символ новой жизни, возрождения.
Сделаем вывод, есть ли будущее у Ванюшки? Какое оно?
Чтение стихотворения белорусского поэта Наума Кислика «Бегать хочу по лугам зеленым…»
Ручонки, простертые из огня,
Взывают к людям:
- Спасите меня!
Сквозь шорохи буден,
Сквозь грохот событий
Мне крик этот слышен:
- Спасите, спасите!
От атомной бомбы,
От плазмы напалма
Спаси меня, мама!
Бегать хочу по лугам зеленым,
Жить хочу по своим законам,
Законам солнца,
Детства,
Весны…
Люди, спасите детей от войны!
Литература:
1 УМК «Вокруг тебя – мир» 7 класс
2) Была война…: Стихотворения – М.: Детская литература.