Не потому ли я живу, что умерли они

Автор: Четкарева Нина Владимировна

Организация: Медведевская СОШ № 2

Населенный пункт: пгт. Медведево

Цели:

Образовательные:

1. Систематизация и обобщение знаний по повести Г.Бакланова «Навеки-девятнадцатилетние».
2. Углубить знание о войне, посмотреть на войну через произведения литературы.

Воспитательные:

1. Опираясь на содержание повести Г.Бакланова, пробудить у учащихся чувство гордости и восхищения Родиной, народом.
2. Воспитать у учащихся чувство ответственности перед прошлым, перед будущим, ответственность за сохранение мира, за будущее страны, во имя которого шла война.
3. Воспитать у учащихся чувство патриотизма, неравнодушия к истории своего Отечества.

Развивающие:

1. Развивать навыков анализа, обобщения, конкретизации и рефлексии.
2. Развивать и совершенствовать речевые навыки учащихся.

 

Задачи:

1. Познакомить учащихся с литературой о Великой Отечественной войне.
2. Совершенствовать навыки анализа литературного произведения.
3. Развивать коммуникативные навыки.
4. Создавать условия для формирования УУД.

Познавательные УУД:

• умение извлекать информацию из текста;
• умение на основе анализа делать выводы;
• свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного стиля.

Коммуникативные УУД:

• умение строить речевое высказывание;
• умение вести диалог;
• умение слушать и понимать других.

Регулятивные УУД:

• умение высказывать предположения;
• умение оценивать учебные действия;
• умение осуществлять рефлексию.

Личностные УУД:

• умение высказывать свое отношение к произведению, героям;
• умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;
• осознание социальной, практической и личностной значимость материала.

 

 

Предметные:

• воспринимать художественный текст как произведение искусства;
• определять актуальность произведения для читателей разных поколений;
• выделять нравственные проблемы текста, видеть черты русского национального характера.

Метапредметные:

• умение работать с Интернет ресурсами;
• сопоставлять произведения словесного искусства с другим видом искусства;
• умение делать доказательные выводы, умение вести самостоятельный поиск информации.

Форма проведения:

• урок-размышление.
• Технология проблемного обучения

Межпредметные связи:

• Литература, история, музыка, живопись.

Оборудование:

• выставка книг о войне;
• страницы устного журнала о писателях и поэтах;
• песня группы «Голубые береты»;
• газетные статьи об участниках войны;
• мультимедийные презентации;
• видеоклип «Вечная память»;
• фотографии участников войны;
• сообщения учащихся об участниках войны;
• рисунки учащихся о войне.

Ожидаемые результаты:

• вызвать эмоциональный отклик в сердцах старшеклассников;
• на материале литературы о войне пробудить интерес к истории своей страны;
• пробудить чувство гордости и восхищения подвигом русского солдата,

Этапы урока:

1. Индукционный (побуждающий) этап: создание эмоционального настроя учащихся к анализу повести.
2. Разрыв (аналитический) этап: осознание детьми, что память о героях войны должна жить, неприятие учащимися войны.
3. Рефлексия (этап осмысления): анализ собственных мнений, чувств, ощущений.

 

.

 

ХОД УРОКА

 

 

Как это было! Как совпало —
Война, беда, мечта и юность!

И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..

Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые…
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!

Д.Самойлов.

I. Организационный момент (На фоне идеоклипа из кинофильма «Офицеры»)

Учитель: Добрый день. Сегодня мы с вами проведём необычный урок – урок Памяти, посвятим наш урок тем, благодаря которым мы живы, тем, которые ценою своей жизни отстояли Великую Победу. На нашем уроке присутствуют гости, которые не понаслышке знают, что такое война, что она из себя представляет

 

II. Индукционный (побуждающий) этап.

1. Чтение отрывка из стихотворения С.Щипачёва «Павшим» под видеофильим.

Весь под ногами шар земной.

Живу. Дышу. Пою.

Но в памяти всегда со мной

погибшие в бою.

Пусть всех имен не назову,

нет кровнее родни.

Не потому ли я живу,

что умерли они?

Учитель: Как вы думаете, о чём идет речь в этом отрывке стихотворения?

Учащийся: В этом стихотворении говорится о том, как наш народ победил фашизм, какою ценою досталась Великая Победа. Благодаря их смелости, мужества мы живы, благодаря им над нами мирное небо.

Учитель: Сформулируйте тему урока.

Учащийся: Сегодня мы будем говорить о войне, о тех, кто защищал Родину, Отечество, народ. Я живу благодаря этим героям, которые принесли нам ту Победу, которая называется Великая. Я бы сформулировал тему урока словами из стихотворения С.Щипачёва «Не потому ли я живу, что умерли они?»

Учитель: Какие же ассоциации появляются у вас к слову «война»?

Учащийся: Война – это прежде всего битва, осада, нашествие, блокада, разруха, смерть, слёзы, кровь, стоны, крики, обстрел, убийство.

Учитель: Какие же цели мы ставим на уроке, исходя из темы?

Учащийся: Мы сегодня будем анализировать повесть Г.Бакланова «Навеки-девятнадцатилетние». Опираясь на повесть, на произведение, будем вспоминать события Великой Отечественной войны, вспоминать героев той войны и гордиться их подвигами, мужеством, патриотизмом.

• Всё дальше уходит от нас Великая Отечественная война. Мы все знаем, что война - всегда трагедия для народов. Но такой страшной и кровопролитной битвы не знало человечество. Более 56 миллионов человеческих жизней - вот ее цена. Наша страна понесла огромные потери, 20 миллионов жизней. Уже прошло 75 лет со дня её окончания, но память жива и сейчас об этой войне.

Действительно, время очень быстро идёт вперёд. Но ему не подвластно стереть из памяти подвиги наших дедов, прадедов, братьев. Память о войне, о героизме нашего народа - это Память вечная, это наша история, наше прошлое, настоящее и будущее. Сегодня мы будем говорить о вчерашних школьниках, которые с оружием в руках встали на защиту своей Родины. О них, молодых, красивых, начинающих только жить, писал Г.Бакланов в своей повести «Навеки-девятнадцатилетние».

3. Разрыв (аналитический этап). Фото Г.Бакланова.

• (сообщение): Г.Бакланов это тот писатель, принадлежавший поколению, которому досталась участь солдата, воина. Для него война стала началом взрослой жизни. В 1941 году со школьной скамьи он ушёл на фронт добровольцем. Тяжёлым был его боевой путь - от рядового до командира дивизиона. Вернувшись с фронта, Бакланов решил рассказать о пережитом, о тех, кто остался в поле боя навсегда, который сражался до последней капли крови за нашу жизнь, за нас, за Родину. Он написал повести о войне: «Южнее главного направления», «Был месяц май», «Июль 41 года» . Среди лучших произведений о войне – это повесть Г. Я. Бакланова «Навеки - девятнадцатилетние». Эта повесть удостоена Государственной премии.

Учитель: «Навеки – девятнадцатилетние» - книга о бессмертии целого поколения. Обратите внимание на эпиграф: «Как это было! Как совпало – Война, беда, мечта и юность!» Бакланов говорит: «Это достойное поколение, гордое, с острым чувством долга. Почти все оно осталось на полях битв. Я думаю об этих юношах- святых, честных, самоотверженно исполнивших свой долг, я думаю о них с отеческим чувством, мне больно, что так рано оборвались их жизни. Не по возрасту тяжкая страшная ответственность легла на их плечи". Как вы думаете, почему автор назвал свою повесть «Навеки – девятнадцатилетние»?

Учащийся: Повесть посвящена парням, которым было всего 19 лет, когда, казалось бы, начали только жить, начали реализовывать свои мечты. Но на их пути встала война. Эти парни, вчерашние школьники, защищали Родину и сложили головы на полях сражений. Они навеки остались в памяти девятнадцатилетними.

Учитель: Да, их не дождались близкие, родные, любимые девушки. Эти парни посетили мир в минуты роковые, прошли жизнь в кирзовых сапогах. Это было их назначение – защищать Родину. Как испытала их судьба?

Учащийся: Прочитав повесть, можно понять, как страшна, жестока война, какой разрушительной силой она владеет. В начале повести мы встречаем неизвестного солдата. Бои в этой местности шли 30 с лишним лет назад. Все эти годы он сидел в окопе. Утром взошло солнце и коснулось своими лучами всех на Земле и согрело всех живущих. Но оно не смогло согреть того, кто 30 с лишним лет назад геройски погиб, защищая Родину.

Учитель: Что же произошло здесь 30 лет назад? Кто является главным героем?

Учащийся: Были жестокие, страшные бои. Главным героем является лейтенант Третьяков, которому всего 19 лет. Он возвращался из госпиталя на фронт. Чем ближе к фронту, тем он ощущал следы жестоких и страшных боёв.

Учитель: Какой показана война?

Учащийся: Следы войны страшные, ужасные. Смерть, кровь, разрушения. «Жесточе нету слова «война», - сказал А.Твардовский. Я согласен с автором. Война несёт гибель, разрушение, уничтожение всего того, что встречается на её пути.

Учитель: Где предложили служить Володе Третьякову? Почему он отказывается от предложения?

Учащийся: Лейтенант понравился начальнику разведки бригады. Он хотел оставить его в штабе командиром взвода, но Третьяков отказался, попросился в батарею. Молодой солдат просится на передовую. Той же ночью он приступил к заданию, вел орудие к фронту.

Учитель: Как он выдерживает первое испытание, ведь на карте не было моста. А им надо было перейти через мост?

Учащийся: Действительно, задание было сложное. И сам лейтенант был молод. Но надо было успеть довезти орудие к фронту. Мост был плохой, переходить с такой массой было страшно. Чтобы убедить в безопасности других, рискуя жизнью, становится под шаткий мост. Ему необходимо в назначенный срок перебросить батарею в нужное место, и он сделал то, что должен был сделать – провёл орудия, ведь все они вместе и по отдельности каждый отвечали и за страну, и за войну, и за все, что есть на свете и после них будет. Но за то, чтобы привести батарею к сроку, отвечал только он один.

Учитель: Что можете сказать о Третьякове, судя по его поступку?

Учащийся: Мы видим по его поступку, что он – человек долга и чести, настоящий боец. Но не стоит забывать, что перед нами стоит мальчишка, который решается на безрассудный поступок, рискует жизнью. Хочу добавить, им управляет не показная удаль и смелость, а долг, вовремя привезти орудия.

Учитель: Лейтенант смелый, мужественный, ответственный. Сам голодный, делится пайком с девушкой, мог остаться при штабе, выбирает передовую, чтобы убедить бойцов в безопасности при переходе через мост, становится под ним, при этом рискует жизнью, так как в любой момент мост мог обрушиться. О чём думает Третьяков? Какие мысли его не покидают?

Учащийся: Лейтенант размышляет о смысле жизни, что жизнь может быть очень коротка, о смерти, которая ходит по пятам, о жестокости и бесчеловечности войны. Почему так бывает, что человек идёт войной на человека, человек убивает человека. Даже волки, и те намного гуманнее по отношению к своим сородичам, уничтожают только больных.

Учитель: Даже природа, и та восстает против войны. Найдите эпизод и прочитайте, как противостоит природа жестокости и бесчеловечности.

Учащийся: «Он отыскал в лесу воронку снаряда, налитую водой. Вокруг неё лежали молодые деревца; какие-то из них ещё подымутся, оживут… И вся осыпана землёй остриженная под машинку чёрная, круглая голова: уже убитого, хоронил его другой снаряд…. Он смотрел в бинокль. А даль впереди, за стволами сосен, вся золотая, манила, как непрожитая жизнь".

Учитель: Ассоциируйте через свой рисунок этот эпизод. О чём говорит этот эпизод?

Учащийся: Человек рождается, чтобы жить, действовать, творить, радоваться, любить. А война лишает его жизни. Война бесчеловечна, несёт боль, страдание, горе, разруху.

Учитель: Какие чувства овладевают Третьяковым?

Учащийся: Душа Третьякова болит, ведь его жизнь и жизнь его солдат только начинается, многое не сделано, не осуществлено, и в любую минуту она может оборваться. Болит душа, потому что война лишает человека жизни. За что? Лейтенант считает, что война никогда не забудется. Защитники Родины, которые, рискуя жизнью, ценою жизни отстоят Родину, освободят её от фашистов, навсегда останутся в памяти народа.

Учитель: Как ведут себя молодые солдаты в бою?

Учащийся: Они сражались смело, мужественно. Сражение шло уже не первый час. Фашисты атаковали танками, откуда-то из-за деревни била вражеская батарея. Третьяков понял, что, если не уничтожить батарею, «она тут всю пехоту переколотит». Он перебирается под обстрелом на крышу коровника и уничтожает вражескую батарею. Я считаю, что это самый настоящий мужской поступок, рискуя собой, спасать других. Этот поступок изменил отношение молодых бойцов к Третьякову. Ещё вчера солдаты недоверчиво смотрели на молодого командира, а сегодня они увидели перед собой настоящего героя. Еще вчера искали причины не выполнить его распоряжения, а сегодня готовы прикрыть своего командира.

Учитель: Что случилось с Третьяковым? Как он был ранен?

• Третьякова ранили в тот момент, когда он пытался спасти Насруллаева. Он вёл себя героически, отважно, смело. Солдаты восхищаются им, он стал для них примером, поэтому и последовали за лейтенантом, повторяя его действия. Это они, которые не сумели вернуться, заслонили Родину, закрыли её грудью. В этих боях погиб почти весь взвод Третьякова. «Пахотное поле, на котором из года и год сеяли и убирали пшеницу…стало для них последним полем боя».

Учитель: Как погиб лейтенант?

• Третьякова ударило, подбило под ним ногу, оторвавшись от повозки, он упал. Все произошло мгновенно. Он даже не слышал автоматной очереди. Третьяков видел, как понесли лошади под уклон, как санинструктор, девочка, вырывала у ездового вожжи, взглядом измерил расстояние, уже отделившее его от них и выстрелил. Только строй за строем плыли в небесной выси ослепительно-белые облака, окрыленные ветром.

Учитель: Какова идея повести?

Учащийся: Автор хотел сказать, что в природе все живо: также растут молодые деревья, цветут цветы, поднимается пыль, дует ветер, плывут облака. Но не стало Третьякова, его многонационального взвода, которые пришли на эту Землю жить, радоваться, любить и творить, но война отняла у них молодость, жизнь, только что начавшуюся, их мечты, любовь. Не забудет их Родина, память о них будет вечна.

Учитель: Бакланов заставляет нас увидеть войну в настоящем её выражении: смерть, боль, страдание, разрушение всего живого. У нас рождается ненависть к тем, кто разжигает войны, кто обрывает жизни 19 – летних. «Навеки - девятнадцатилетние» - повесть о тех, кто пошёл воевать прямо со школьной скамьи, кто в ранней молодости познал все ужасы войны. Так уж случилось, что именно девятнадцатилетние парни навеки успокоились в многочисленных братских могилах, разбросанных по Европе, в засыпанных взрывами воронках, обрушенных траншеями.

Прослушивание песни ВИА «Голубые береты» «Память».

И как же мне не вспоминать
Друзей своих погибших лица?
Да, это страшно - умирать,
Когда так надо возвратиться.

Посмотрите, ребята,
Посмотрите, девчата,
Память лица поставила в ряд.
Это парни, которым
Будет вечно по двадцать,
Это те, кто прославил десант!

Учитель: Известно из статистики, что их, рождённых в 1922 – 1925 годах, вернулось с войны лишь трое на сотню. Знакомясь с произведениями о войне, встречаясь с ветеранами, мы восхищаемся нашим народом- победителем. Каждого вело в бой чувство любви к родине. Мы должны дать клятву тем, кто в жестокой схватке с врагом одержал победу, тем, кто навеки остался 19- летним, что не забудем их никогда, что Память о них будет всегда жива.

(Сообщения об участниках войны с презентацией): «Мой славный прадед», «Мой дорогой солдат»

1. Рефлексия (этап осмысления).

Учитель: Более 75 лет прошло с тех пор, как отгремели последние залпы, когда страна узнала об окончании самой кровопролитной войны на Земле, самой страшной и бесчеловечной в истории человечества. Может, пора будоражить раны, лучше будет, если забудем об этих ужасах?

Учащийся: Память об этих героях должна жить. Войну мы вспоминаем не за то, чтобы хвалиться Победой, а затем, чтобы подобное никогда не произошло, чтобы помнить о тех, кто подарил нам мирную жизнь, благодаря которым мы живы. Но почему сейчас, в мирное время, свистят пули, взрываются снаряды, гибнут девятнадцатилетние парни? Почему мы забываем о тех сороковых, роковых пороховых? Почему повторяют судьбу своих дедов, прадедов парни, которым 18-19 лет? Афганская война! Пусть не Родину защищали, но они присягали ей. Приказ есть приказ, он не обсуждается. Они выполняли свой долг. Эта война унесла 13833 военнослужащих. А чеченская война? И почему сегодня ордена и медали становятся предметами нумизматики? Это кощунство.

Учащийся: На этих войнах участвовали такие же вчерашние «мальчишки», которым было всего 19 лет. Вот они, гости наши – девятнадцатилетние парни, которые призвались в Армию сразу со школьной скамьи. Это Эрик Максимов, Александр Молчанов и Владимир Эчейкин.

Гость 1: Мы привыкли к лесам и болотам, а там, в Афгане – равнины и горы. Каждый день ходили на операции, на одной из них меня ранило. Лежал в госпитале в Ташкенте, потом вернулся в часть и дослужил положенный срок. Я хочу, чтоб вы никогда не знали, что такое война. Помните, все русские солдаты, где бы ни служил, и в какое время, он остается ЗАЩИТНИКОМ.

• 2: Однажды я встретил солдата, которого вынесли из дома на скамью. Он был без ног. Солдат рассказывал об Афгане и показывал свои медали и ордена. Я так воодушевился историей солдата, что решил во что бы то ни стало попасть в Афган. Служил в десантных войсках в Кабуле. Наша разведрота, где я служил, знаменита первым Героем Советского Союза в Афганской войне. Он погиб через месяц после ввода войск, подорвав себя и ещё шесть душманов гранатой. Хочу отметить, что в разное время, в разные эпохи РУССКИЙ СОЛДАТ оставался защитником, смелым, храбрым, отважным, ведь РУССКИЙ ХАРАКТЕР непобедим. Об этом не надо забывать. Память – это наша СОВЕСТЬ.

Гость 3: Мы были такими же молодыми, неокрепшими, девятнадцатилетними, как Володя Третьяков, который геройски сложил голову за нашу свободу, за мир, за нашу жизнь. Мы служили Родине, так как присягали ей. Это было нашим святым долгом.

Учитель: Мы должны помнить о тех, кто подарил нам мир, жизнь. В нас всегда должно жить чувство благодарности за их великий подвиг. Я хочу, чтобы каждый раз, когда мы улыбаемся солнцу, радуемся чистому мирному небу, на память приходили строчки С.Щипачёва:

Не потому ли я живу,

Что умерли они?

Мы должны любить свою Родину, быть чище, добрее, человечнее.

1. Просмотр видеоклипа «Вечная память» (Зажжённые свечи, фотографии прадедов учащихся).
2. Домашняя работа:

• Написать сочинение «И помнит мир спасённый»

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Бакланов, Г. Я. Навеки – девятнадцатилетние [Текст] : повесть / Г. Я. Бакланов. – М. : Советский писатель, 1984
2. Д.Самойлов. Стихи о войне 1941 – 1945 …
3. С. Щипачёв. Стихотворение «Павшим».
4. https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/04/05/materialy-k-uroku-po-povesti-g-baklanova-naveki
5. Yuotube.com

1. file0.docx.. 153,3 КБ
2. file1.pptx.zip.. 9,9 МБ

Опубликовано: 04.03.2020