Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

цель этапа: пробуждение интереса к уроку, повышение мотивации учащихся, формирование позитивного отношения к теме урока

Создает положительный мотивационный настрой.

Наш урок начнем с ассоциативной разминки. Я называю слово, а вы – ассоциацию. Что бы вы представили, услышав слова «война», «Германия», «память», «9 Мая», «Великая Победа», «1941-1945 года», «проблема», «аргументы», «рассуждение», «свое мнение», «вывод»

Обсуждают, уточняют, предлагают

Личностные: самоопределение, внимание, уважение к окружающим

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Предметные: целеполагание

Актуализация знаний цель этапа: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Как вы думаете, какова тема урока?

- Какова цель нашего урока?

- как вы думаете, чему она будет посвящена?

- А для чего нужны знания о написании эссе?

В 2020 году наша страна будет отмечать 75 лет Великой Победы в Великой Отечественной стране. В России нет ни одной семьи, которой бы не коснулась эта ужасная война.

- Что вы знаете о тех страшных днях?

-Кто из вашей семьи воевал в те ужасные годы?

Формулируют цели, задачи. Записывают тему урока.

Делятся своими мыслями по поводу Великой Отечественной войны

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений;

Предметные: целеполагание; анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие.

Регулятивные: саморегулирование в ситуации затруднения

Подготовительный

Работа с эпиграфом.

Раскройте смысл этого четверостишия. О чем оно?

Найдите ключевые слова в каждой строчке. Как вы думаете, что отражают они?

Найдите грамматические основы каждого предложения(Задание 2 ОГЭ) Какое это предложение?

Дайте характеристику предложению

- Какие типы речи вы знаете? В чем их особенность?

Беседа по написанию сочинения - рассуждения

Работают с эпиграфом, находят грамматические основы

Личностные: Какое значение и какой смысл имеют для ученика полученные знания

Регулятивные:

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

познавательные: поиск и выделение необходимой информации

коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Изучение новых знаний и освоение новых способов действий

Усвоение теоретических сведений по теме урока.

Алгоритм написания эссе (приложение 1)

Учитель раздает эссе, совместно анализируют их, находят ошибки в составлении эссе (Любые эссе о Великой Отечественной войне, взятые из сети Интернет, здесь важно, чтобы дети поняли алгоритм написания эссе и могли находить неточности в его составлении)

Читают, думают, спорят. Самостоятельно анализируют тексты

Регулятивные: умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Закрепление знаний и способов действий

Задание 1. Пунктуационный тренинг (Задание 3 ОГЭ)

Время эти понятия не стерло,

Нужно только поднять верхний пласт,

И дымящейся кровью из горла

Чувства вечные хлынут из нас…. (В. Высоцкий)

- Записываем четверостишие, расставляем знаки препинания, находим грамматические основы

С помощью алгоритма написания эссе давайте попробуем устно нарисовать сочинение в жанре эссе

- Ваша позиция

- Какие аргументы вы приведете ,опираясь на свой жизненный опыт?

- Какой сделаем вывод?

Задание 2 Работа с текстом

А Фадеев говорил: «Ничто так не сближает детей, как пережитые вместе трудности»

- Как вы понимаете эти слова? В чем их смысл?

Отрывок из романа А. Фадеева «Молодая гвардия» - текст демонстрируется на слайде. (Прежде чем начнется работа с текстом нужно рассказать о писателе и о его романе), заинтересовать детей на самостоятельное прочтение романа.

Текс (приложение 2)

…Олег стоял перед фельдкомендантом Клером, стоял с перебитыми руками, с запавшими щеками, отчего резче обозначались его скулы. Виски у него были совершенно седые. Но большие глаза из-под золотистых ресниц смотрели с ясным, с еще более ясным, чем всегда, выражением.

Перед Клером, закосневшим в убийствах, потому что он ничего другого не умел делать в жизни, стоял не шестнадцатилетний мальчик, а молодой народный вожак, который не только ясно видел свой путь в жизни, а видел путь своего народа среди других и путь всего человечества. И он говорил:

— Страшны не вы, — вы уже разбиты и обречены, — страшно то, что вас породило и порождает после того, как люди так давно существуют на земле и достигли таких ясных вершин в области мысли и труд…

Напрасно эти господа в белоснежном белье надеются уйти от суда истории. Забрызганные кровью, они уже стоят перед его грозными очами… Я жалею только о том, что не смогу больше бороться в рядах своего народа и всего человечества за справедливый, честный строй жизни. Я шлю мой последний привет всем, кто борется за него!..

Олег Кошевой был расстрелян тридцать первого января днем, и тело его вместе с телами других людей, расстрелянных в этот день, было закопано в общей яме.

…. Над могилой павших молодогвардейцев их товарищи, оставшиеся в живых, дали клятву отомстить за своих друзей. На могиле был сооружен временный памятник — простой деревянный обелиск, на гранях которого были написаны имена всех погибших за родину бойцов «Молодой гвардии».

- Как вы думаете, какова основная мысль текста?

- Обозначьте проблему. Какие доказательства приведете?

- Запишите это в тетради

Выполняют задания, упражнения, находят проблему в тексте и пути ее решения, анализируют текст

С помощью алгоритма делают наброски на написание эссе

Делятся результатом своей работы

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

Обобщение и систематизация

знаний и способов

Деятельности (подведение итогов)

Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем,

Так их много под вечной охраной гранита.

Но знай, внимающий этим камням,

Никто не забыт, и ничто не забыто.

Так можем ли мы утверждать, что, действительно, «никто не забыт, и ничто не забыто»? Или дело обстоит иначе?

Что значит помнить? Как надо помнить?

Зачем нам, живущим через много лет после Великой Победы, помнить о тех годах?

Составить синквейн по теме эссе «Без срока давности»

Высказывают свое мнение, делятся впечатлением

Вспоминают понятие «синквейн» и составляют его

Взаимопроверка

Рефлексия цель этапа: осознание учащихся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Где можно применить полученные знания?

Оцените свою работу на уроке , работу класса.

На экране незаконченные предложения. Ученикам предлагается выбрать понравившуюся фразу и закончить ее.

• 1. Сегодня я узнал….
  2. Было интересно…
  3. Было трудно…
  4. Я понял, что…
  5. Теперь я могу…
  6. Я приобрел…
  7. Я научился…
  8. У меня получилось…
  9. Меня удивило….
  10. Мне захотелось…

Дают ответы на вопросы учителя.

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Предметные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные: самооценка, адекватное понимание причин успеха или неуспеха;

Коммуникативные: выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет чужих мнений

Домашнее задание Учащимся дается инструкция по ее выполнению

Выучить алгоритм написания эссе.

Написать сочинение в жанре эссе на тему «Без срока давности»

Записывают задание в дневник.

Если инструкция непонятна, задают вопросы