Как выстроить систему работы по развитию функциональной грамотности на уроках русского языка

Автор: Заложук Оксана Иосифовна

Организация: МБОУ Кривлякская СОШ №3

Населенный пункт: п. Кривляк

Всю работу по формированию функциональной грамотности можно представить как цепочку из методов и приемов. Каждое звено в цепочке – это большая практическая работа над орфограммами. Звеньев всего восемь, они очень эффективны, но пользоваться только одним нельзя, ее нельзя разрывать, можно добавлять что-то новое.

На мой взгляд, носитель русского языка должен знать свой язык.

Мы решили заняться этой проблемой, потому что нам не безразлична судьба наших выпускников – носителей русского языка. Владение нормами языка – одно из главнейших метапредметных УУД. Приобретенный опыт и практические навыки помогут учащимся не только на уроках, но и в жизни.

Большую роль в применении технологии «Цепочка грамотности» играет планирование. На каждом уроке обязательно должны функционировать восемь «звеньев» для выработки навыка грамотного письма:

1.Работа над ошибками, допущенными в классной и домашней работе

2.Словарно-объяснительный диктант, в который включаются орфограммы будущего контрольного диктанта;

3.На каждом уроке хотя бы один из разборов;

4.Работа с орфограммами на карточках;

5.Устный опрос по мини - карточкам;

6. Работа с перфокартами;

7. Пунктуационный диктант;

8. Рефлексия.

1. Разминка. Работа над ошибками, допущенными в классной и домашней работе.

В начале каждого урока, когда ученики получат проверенные учителем тетради, проходит работа над ошибками. Отметим, что когда учитель проверяет работы, он только подчеркивает место в слове, где ученик допустил ошибку, и выносит значок об ошибке на поля. Если ученик не может графически объяснить, как и почему надо писать то или иное слово, он может выбрать себе помощника из сильных учащихся или обратиться к учителю. Причем, учитель руководствуется на данном этапе двумя правилами: Правило №1. Не терять времени на проверку домашних работ в классе. Это трата времени, их все равно проверять потом; правило №2: не ставить за домашнюю работу «2», когда в ней много ошибок. Надо дать возможность ученику получить другую оценку, если он проведет работу над ошибками.

2. Словарно-объяснительный диктант, в который включаются орфограммы будущего контрольного диктанта. Например, учитель планирует дать такой диктант учащимся через несколько уроков:

Ранней весною, когда сойдет снег и подсохнет полегшая за зиму трава, в степи начинаются палы. Потоками струится подгоняемый ветром огонь, жадно пожирает он сухой аржанец, взлетает по высоким будыльям татарника, скользит по бурым верхушкам чернобыла, стелется по низинам. А там, где прошли палы, зловеще чернеет мертвая, обуглившаяся земля. Не гнездует на ней птица, стороною обходит ее зверь, только ветер, крылатый и быстрый, пролетает над нею и далеко разносит сизую и едкую темную пыль.

Учитель определяет, над какими словами поработать до диктанта (выделены черным). Из этой группы берет 2-3 слова и включает их в словарно-объяснительный диктант на каждом уроке. Сегодня, например, слова: полегшая и стелется. Завтра – ранней и сойдет. И т.д.

См. слайд такого словарного диктанта (Слайд 4):

Все слова записывать в столбик. Подчеркнуть орфограммы, рядом – проверочные слова

Полегшая, наслаждение, стелется, следившие, благополучно, любительницы, поддаваться, прибавить, волновался, забирать, горбатый, парашют, изложить, недовольные, забетонированный, субботник, распространенный, неряшливо, не мог, как будто

Все слова должны быть на правописание разных орфограмм. Ученики должны быть готовы вспомнить любое правило.

3.На каждом уроке хотя бы один из разборов: фонетический, морфемный, морфологический, словообразовательный и др. Можно разделить учащихся на группы. Дать каждой один из разборов. Затем взаимопроверка. (Слайд 6)

4.Работа с орфограммами и пунктограммами на карточках. На одной стороне карточки помещаем правило на какую-либо орфограмму или пунктограмму, а на другой стороне – упражнение на это правило. Когда весь класс будет выполнять самостоятельную работу, слабым ученикам, у которых западает то или иное правило, даем карточку из этой стопки. Отметка – в журнал.

Эта работа делается быстро. Ребята даже успевают потом выполнять ту же работу, что и весь класс.

5. Устный опрос по мини – карточкам. Из картона изготавливаем 40 карточек (8х12) и крупно пишем в каждой по три слова с разными орфограммами, изучаемыми в этом классе, ничего не подчеркивая и не выделяя. На обратной стороне – номер карточки.

В присутствии всего класса перемешиваем карточки. У учителя должен быть листок со списком всех карточек. Учитель спрашивает: «У кого №3, №29, №35?» Кому эти карточки достались, те и называют правило, на которые эти карточки, приводят примеры. Ответы оцениваются. Кто помогал, тоже может оцениваться.

6. Работа с перфокартами. Мы пользуемся готовыми перфокартами по каждому классу. Если таких нет, их нужно изготовить самим. Перфокарты экономят время, способствуют быстрой проверке знания, создают разнообразие деятельности на уроке.

7. Пунктуационный диктант. Учащиеся пишут обычный диктант, на полях на каждой строчке ставят те знаки, которые есть в предложении. Например:
   Труд сделал человека человеком. .
   Труд поднял человека на ноги, ,
   укрепил его руки, усовершенствовал ,
   его уникальный мозг. .
   После диктанта ребята записывают: «Пунктуационный диктант» и пронумеровывают предложения. Допустим, всего их 10.
   1).
   2), , .
   3)
   4) и т.д. до 10)
   Затем учитель прокомментирует все знаки в тексте, а ученики проверят и текст, и знаки в пунктуационном диктанте, сами себя оценят.

8.Рефлексия. В конце каждого урока (за 5-7 минут до звонка) ученики, взяв в руки тетрадь, должны вспомнить все орфограммы, с которыми они встретились на уроке. Это и повторение, и закрепление, и повышение сознательности в усвоении материала.

Можно задать вопросы:

• При выполнении каких заданий вы испытывали трудности?
• Над чем вам необходимо поработать, чтобы укрепить знания по изученной теме?

- Какие задания для вас явились более интересными?

1. file0.docx.. 17,9 КБ
2. file1.zip.. 133,3 КБ

Опубликовано: 16.03.2020