Словарно-орфографическая работа в начальной школе

Автор: Наталья Георгиевна Рязанова

Организация: МБОУ «СШ №27»

Населенный пункт: г. Норильск

Стаж моей педагогической деятельности 38 лет. Работала по разным УМК. Но какой бы ни была программа, всегда большие трудности у школьников вызывает запоминание слов с непроверяемым написанием. Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Но эти слова составляют огромный словарь: их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову.

К тому же, мы живем на Крайнем Севере, часто по неблагоприятным погодным условиям дети пропускают школу. Возникает необходимость рационализировать словарно-орфографическую работу. Я стала искать ответ на вопрос, который волнует всех учителей начальных классов: «Как сделать так, чтобы количество ошибок уменьшалось, а письмо стало бы осознанным и грамотным?» Ведь от того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит будущее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме.

Проанализировав собственный опыт, а также работы известных методистов я пришла к выводам:

• Работу по развитию навыков грамотного письма нужно начинать уже в букварный период на основе разъяснения несоответствия произношения к написанию.
• Ввести понятие «опасное место», чтобы настроить детей на появление возможной ошибки.
• Орфографические правила вводить с выполнением нужных упражнений, а также с поэтапным использованием памятки для работы над ошибками.
• Развивать фонематический слух.
• Обучать правильному списыванию текста.
• Прививать интерес к чтению.
• Интегрировать уроки русского языка и чтения.
• Развивать словарный запас детей.

Работа по правописанию словарных слов трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приёмов и обязательно должна быть систематической.

Методические исследования и практика школьной работы показывают, что все многообразие лексико-орфографических упражнений можно представить в виде четырех групп упражнений:

1. Диктанты.

Данный вид упражнений можно рассматривать и как обучающий, и как контролирующий вид работы над трудными словами.

1.Зрительный диктант с предварительным разбором.
2.Картинный диктант.
3.Выборочный диктант. Учитель вслух читает текст, в котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся, прослушав предложения, записывают встретившиеся в нем слова с данными орфограммами.
4.Диктант с использованием загадок. Учитель читает загадку, дети отгадывают ее и объясняют, по каким признакам они догадались об отгадке. Затем ученики записывают слово-отгадку и выделяют в записанном слове орфограммы.
5.Диктант по памяти.
6.Диктант с комментированием. Учитель называет слово из "Словаря" или однокоренные ему слова, один ученик комментирует написание, остальные дети записывают эти слова в тетрадь.
7.Творческий диктант. Заменить развернутое определение одним словом.
8.Диктанты с опорой на этимологию (включают только те слова, с этимологией которых дети уже познакомились).Он носит элементы занимательности, помогая учащимся закрепить в памяти лексическое значение "трудного" слова. Использование этимологического анализа на уроках русского языка при работе со словами с непроверяемыми написаниями ставит обучение орфографии на научную основу. При этом оказывается задействованным сознание ребёнка, благодаря чему словарно-орфографическая работа становится более эффективной.

II. Лексические упражнения.

1.Прочитайте и объясните значение изучаемого слова в каждом предложении
2.Прочитайте и объясните значение каждого из однокоренных слов.
3. Объясните, кого так называют: библиотекарь, тракторист, комбайнер, учитель, шофер.
4.Найдите в предложениях слова, противоположные по значению.
5.Подберите к каждому из слов близкое по значению слово.
6.Работа с фразеологизмами.

III. Упражнения в конструировании словосочетаний и предложений.

1.Впишите в предложения подходящие по смыслу словарные слова.
2. Прочитайте и объясните различие в значении каждой пары слов. Составьте предложение с любым словом: морковь - морковка, желтый - желтоватый, черный - черненький, ветер - ветрище, корова - коровенка, сверкать - сверкнуть.

3. К данным словам подберите подходящее по смыслу словарное слово. Напишите составленные словосочетания.

4. Выберите синонимы к словам ….. и запишите их. Составьте предложения с двумя прилагательными-синонимами.

IV. Упражнения по развитию речи.

1. Составьте предложение или небольшой текст, где можно употребить любое из данных выражений: медведь на ухо наступил, бежать во все лопатки, воробью по колено.
2. Замените повторяющиеся имена прилагательные подходящими по смыслу.
Самыми пугливыми животными считаются пугливые зайцы и пугливые серны.
Слова для справок: пугливые, трусливые, робкие.
4. Прочитайте и расскажите, о чем прочитали. Озаглавьте текст.
Во времена парусного флота плавание зависело от погоды, от направления ветра. Для выхода в море нужен был попутный ветер. Ветер надувал паруса и направлял судно вперед. Выражение "попутный ветер" стало использоваться в речи и в другом значении. Пожелать кому-либо попутного ветра - значит пожелать удачи.
5. Составьте текст-описание на любую тему. (предлагаются темы с использованием словарных слов)
6. Какую бы картину вы нарисовали к такому выражению: ждать у моря погоды (яблоку негде упасть; одна нога здесь, другая там и др. ).

В плане активизации и обогащения словарного запаса, учащихся при изучении словарных слов учитель может предложить игры типа "Кто больше?", "Кто лучше?", "Кто быстрее?", "Кто правильнее?", "Кто быстрее и правильнее?" и др.

Готовясь к урокам чтения, я анализирую текст с точки зрения его словарно-орфографических особенностей и выписываю из него слова, которые могут затруднить учащихся по своему значению и со стороны правописания, а также нелитературные слова и выражения. Далее продумываю методику работы над каждой группой слов: приемы объяснения непонятных слов, формы и методы работы над словами с трудными орфограммами, задания по замене нелитературных слов и выражений и т.д. При этом, отбирая слова, значение которых необходимо раскрыть, исхожу из того, какие из них нужно пояснить лишь бегло, чтобы облегчить учащимся понимание текста, а какие отработать основательно, с тем, чтобы они вошли в активный словарь детей. В текстах произведений, изучаемых в начальной школе, много слов с непроверяемыми написаниями. В некоторых текстах таких слов до 20 %. Словарно-орфографическая работа при изучении этих текстов, с одной стороны, способствует обогащению словаря учащихся и глубокому усвоению изучаемых произведений, с другой – служит средством обучения непроверяемым написаниям.

Использование ИКТ на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе способствует повышению уровня наглядности, производительности учебного труда на уроке, установлению межпредметных связей, воспитанию интереса к учебному предмету, позволяет сделать процесс обучения интересным и насыщенным. Для работы над словарными словами готовлю презентации для предъявления словарных слов, для контроля усвоения написания слов, а также тренажеры, которые используются детьми при подготовке домашнего задания.
Учитель-новатор С.Н.Лысенкова все слова с непроверяемыми орфограммами сгруппировала по темам. Эту тематическую группировку использую в своей работе. На изучение одной группы слов отводится пять уроков.

Языковой материал по каждому слову (блоку слов) включает такие разделы:
1. Толкование слова.
2. К истокам слова.
3. Однокоренные слова.
4. Сочетаемость слов.
5. Синонимы, антонимы
6. Практический материал: загадки, пословицы, поговорки, предложения и тексты из художественных произведений и деловых статей, в которых употребляется рассматриваемое слово.

Приведу несколько примеров такой группировки.

I группа слов: карандаш, класс, пенал, тетрадь, ученик, учитель.

1 урок

Карандаш- тонкая палочка графита или сухой краски в деревянной оболочке, употребляемой для письма, рисования, черчения.

Класс-1) определенная ступень общеобразовательной школы, соответствующий какому-либо году обучения.Вы идете в первый раз, в первый класс учиться.

1. группа учеников одного и того же года обучения. Возвращался третий класс с книжками с урока.
2. Комната для занятий в школе.

В классе уютном просторном утром стоит тишина.

Пенал- длинная коробочка, футляр для хранения ручек, карандашей, перьев.

Тетрадь- сшитые листы чистой бумаги в обложке.Покажи свои тетради, и я скажу кто ты.

Ученик- 1) Тот, кто учится в школе или в среднем учебном заведении.
2) Тот, кто обучается какой- либо профессии у кого- либо.

Учитель- тот, кто преподает какой-либо учебный предмет в школе, преподаватель. Синонимы: учитель, преподаватель, педагог, учительница.

2урок

Запиши одним словом ответ на вопрос.

Кто учит детей?Кто учит уроки?Коробочка для хранения ручек.

Чем рисуют, чертят?В чем пишут ученики?Комната для занятий в школе.

3урок

Составьте и запишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы.

К.р.ндаш (какой?) ,клас(.) (какой?) , п.нал (какой?) ,

Т.традь(какая?) ,ученик(какой?) ,учитель(какой?)

4урок

Написать сочинение- миниатюру « В школе», используя слова данного блока.

5 урок

Спишите, вставьте пропущенные слова.

Пришел домой художник наш, взял и .

В уютном, просторном утром стоит тишина.

Каков , таков и его дневник.

Опыт- самый лучший .

В лежат ручки и карандаши.

II группа слов: капуста, береза, урожай, ягода.

1урок

Береза-лиственное дерево с белой корой.

Капуста- огородный овощ, растущий обычно кочаном, т. е. шаром, состоящий из плотно прилегающих друг к другу крупных широких листьев. Название капуста получила от латинского слова «капут», которое имело значение «голова», «кочан».
Урожай- количество, уродившихся злаков, плодов, трав.
Ягода- небольшой сочный плод кустарников и трав.

2 урок

Запиши одним словом определение ( Слово из первого урока).

3 урок

Выборочный диктант.

Белая береза под моим окном, принакрылась снегом, точно серебром.
Капуста любит воду, да хорошую погоду.
Урожай! Урожай! Наше лето провожай.

Земляника- самая вкусная, самая душистая ягода русского леса.

4 урок

Подобрать и записать родственные слова.

Березка, березовый, березонька, подберезовик, березняк.

Капуста, капустный, капуста, капусточка.

Ягода, ягодка, ягодный, ягодник.

Урожай, урожайный.

5 урок

Собери слово. Составь любое предложение. Работа в паре.

ре, бе, за. пус, ка, та. у,жай, ро. я, да, го.

III группа слов : воробей, ворона, петух, сорока.

1 урок

« Кто правильнее?» Объяснить значение слов.
Воробей- маленькая птичка с коричневато- серым оперением, живущая обычно близ жилых строений.

Ворона-1) Птица с черным или серым оперением.

2) О рассеянном, невнимательном человеке. Проворонила ворона вороненка, (скороговорка) Сорока- птица семейства вороновых, с белыми перьями в крыльях, издающая характерный крик-стрекотание.Сорока без причины не стрекочет.

Петух- домашняя птица, семейства куриных.

2 урок

Картинный диктант.

3 урок

Диктант с использованием загадок.

Бела как снег, черна как жук, вертится как бес, а повертка в лес.( сорока)

Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи собирает, по полям ночует, коноплю ворует.( воробей)

Окраской сероватая, повадкой вороватая, крикунья хрипловатая. Известная персона. Кто она? (ворона).

Не король, а в короне. Не гусар, а при шпорах. На часы не взглядывает, а время знает. ( петух).

4 урок

« Когда так говорят?» Запишите словарные слова.

Стреляный воробей. Воробью по колено. Ловить ворон. Сорока на хвосте принесла. Голосистый как петух.

5 урок

Игра « Подсказка». Спиши, вставь букву. Самооценка

 

-о-о воробей

-о -о - - ворона

• е петух
• о-о-- сорока

 

IV группа слов: заяц, корова, лисица, медведь, медведица, собака.
1 урок

Заяц 1) Небольшой пугливый зверек семейства грызунов, с длинными задними ногами и

длинными ушами.2) Пассажир не имеющий билета.

Лисица - 1) Хищный зверь с острой мордой и длинным пушистым хвостом.
2) О хитром льстивом человеке, (перен.) Лиса живет хитростью, а заяц прыткостью.

Медведь ( медведица ) -1) Крупный хищный зверь с длинной густой шерстью и короткими толстыми ногами. Бурый, белый медведь.

2) О крупном, сильном, но грузном и неуклюжем, неловком человеке, (перен.)
Корова - крупное домашнее животное, которое дает молоко.

Собака - домашнее животное, семейства псовых, родственное волку, используемое человеком для охраны, на охоте.

2 урок

Диктант с использованием загадок.

1. С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком.
2. Голодная мычит, сытая жуёт, всем ребятам молоко дает.
3. Хвост пушистый, мех золотистый. В лесу живет, кур крадет.
4. Летом шубку серую, а зимою белую носит попрыгайчик - боязливый
5. Летом бродит без дороги между сосен и берез, а зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос.

3 урок

« Когда так говорят?».Записать словарные слова.

Медведь на ухо наступил.

Верный как собака.

Хитрый как лисица.

Убить двух зайцев. Проехать зайцем.

Как корова языком слизала.

4 урок

 

«Составь пару». Запиши словосочетание.

Белый Пестрая Рыжая Черная Бурый

к.рова л.сица с.бака м.дведь за.ц

5 урок

Проверка. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

За.и, л.сица, м.дведь -это дикие животные, а с.бака и к_рова – домашние.

 

Я ни в коем случае не оставляю без внимания ни одного непонятного слова с непроверяемым написанием, встречающегося на страницах учебников в начальной школе. Учу видеть такие слова в стихах, рассказах, упражнениях и находить их объяснения.

Мои ученики имеют индивидуальный словарик. С ним они начинают работать со II полугодия 1 класса. Слова дети пишут с одной стороны листа, а обратную сторону оставляют свободной, на ней они записывают словарные диктанты. В основном работа со словарем проходит коллективно, а со II полугодия 2 класса и далее коллективная работа сочетается с индивидуальной.

Подобный подход к изучению непроверяемых и труднопроверяемых написаний (распределение слов на группы, работа над каждой группой в течение определенного времени, обязательный учет ошибок) делает процесс усвоения слов из программных списков абсолютно управляемым. Это означает, что учитель совершенно точно знает, сколько слов изучено на данный момент времени, сколько раз каждое слово встретилось на уроках, какие слова необходимо включить в новые группы для организации повторных восприятий.

 

1. file0.docx.. 37,0 КБ

Опубликовано: 18.03.2020