Опрос как наиболее эффективная форма актуализации знаний обучающихся

Автор: Мария Владимировна Горячева

Организация: ТОГБОУ «Горельская С(К)ШИ для детей с ОВЗ»

Населенный пункт: Тамбовская область, Тамбовский район, с. Горелое

У каждого учителя-предметника в методической копилке со временем накапливается достаточно разнообразных методов и приемов, с помощью которых процесс усвоения знаний можно сделать более качественным и эффективным. Конечно же, такие приемы есть и у меня.

Я работаю учителем русского языка и литературе в школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья и убеждена, что одним из самых результативных методов проведения классификации ошибок и проверки усвоения теоретического материала у обучающихся является опрос.

Активных форм опроса существует очень много (более 30), поделюсь опытом, как я использую некоторые из них.

Игра «Нерадивый ученик»

Представляет собой опрос по теоретическому материалу, проводимый в игровой форме. Считаю, что наиболее целесообразно проводить его в 6-7 классах. Педагог выходит к доске и, изображая ученика, который плохо выучил правило, рассказывает их сам, намеренно допуская 1-2 ошибки. Обучающиеся поправляют учителя.

Игра «Вратарь»

Может проводиться в любом классе. Игра увлекательная и при этом очень простая, доступная для восприятия. Но самое главное – она развивает внимательность, умение оперативно реагировать на вопросы и формирует уверенность в себе.

К доске вызывается ученик, который, как футбольный вратарь, должен отбить гол. Обучающиеся задают ему вопросы по новой теме. Если он отвечает неправильно, значит, пропускает гол в свои ворота. В конце игры учитель подсчитывает, сколько голов вратарь пропустил, а сколько отбил.

Монологический ответ

В старших классах можно практиковать такой вариант опроса как монологический ответ. Суть его в том, что вызванный к доске ученик воспроизводит пройденную новую тему сам. Нюанс данного вида опроса в том, что далеко не все дети с ограниченными возможностями, способны полностью и самостоятельно пересказать материал. В основном пересказ осуществляется по наводящим вопросам учителя.

Стоит отметить, что дети с ограниченными возможностями здоровья гораздо лучше усваивают новый материал, если на уроках используется наглядный демонстрационный материал, различные схемы, презентации, аудио и видео источники. Именно поэтому их целесообразно использовать при любой форме опроса.

Опрос «Угадай-ка!»

Данный вид опроса лучше проводить на стадии введения в урок, повторяя основные понятия изученной темы. Он позволяет успешно решить следующие задачи: формирование умения построения логической цепочки и осуществить проверку знаний обучающихся по конкретной теме.

Например, на уроке литературы в 9-м классе загадываю писателя Шолохова. Обучающиеся задают вопросы, которые предполагают односложные ответы – да или нет.

Примерные вопросы учащихся:

- Это русский писатель?

- Этот писатель – лауреат Нобелевской премии?

- Произведения этого писателя написаны в направлении «реализм»?

И так до тех пор, пока не будет угадан писатель.

Игра «Почини цепочку»

Данный вид опроса проводится с использованием интерактивной доски. Цель опроса – формирование умения мыслить логически, проверять знания основных понятий.
На экране доски выводятся предложения. На уроке русского языка это могут быть правила, на литературе – отрывок из изученного произведения. Обучающиеся должны составить логическую цепочку.

Игра-опрос «Азбука»

Называю детям какую-нибудь букву. Обучающиеся подбирают слова, которые на эту букву начинаются. Важно: все придуманные слова должны соответствовать теме урока. Желательно использовать данную активную форму опроса в начале урока в целях актуализации знаний учащихся, например, при проверке домашнего задания.

Игра «Хлопни в ладоши»

Данный вид опроса интересен детям любого возраста, поэтому проводится как в начальной школе, так и старших классах. Он очень прост в применении, цель – проверка базовых знаний по пройденной теме. Называю разные слова, термины, относящиеся к изученному материалу.

Например, при изучении сказки «Снежная королева» в 6-м классе, называю имена персонажей: Кай, Герда, Чиполино и т.д. (дети хлопают в ладоши в тех случаях, когда слышат имя персонажа, который действительно есть в прочитанной сказке).

Я рассказала лишь о некоторых видах опроса, которые активно использую на своих уроках. Отмечу, что данная форма проверки изученного материала на уроках русского языка и литературы очень важна и эффективна и, прежде всего потому, что позволяет установить между детьми и учителем непосредственный контакт. Однако выбирая тот или иной прием, нужно четко определить его цель, место в процессе урока, а также время, отводимое для него.

1. file0.docx.. 17,0 КБ

Опубликовано: 18.03.2020