Правописание приставок пре- и при-

Автор: Тельбух Анастасия Алексеевна

Организация: МБОУ«ООШ №16»

Населенный пункт: г. Гурьевск Кемеровская область

Предмет: Русский язык

Класс: 6

Тема: Повторение по теме «Правописание приставок ПРЕ- , ПРИ-» 6 класс

Тип урока: повторение и обобщение изученного материала

Цель: закрепление способа действия при выборе гласных е – и в приставках

Тема	Этимология слова
Задачи	Образовательные: Выявить условия выбора гласных е – и в приставках. Развить умение формулировать определение понятий. Обогащать словарный запас учащихся. Совершенствовать орфографические и умения. Развивающая: Развитие внимания. Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): - развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;   - развивать умение применять новые знания;   - развитие творческих, речевых способностей учащихся;   - формирование логических умений;   - развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт. Воспитательная: Прививать любовь и интерес к русскому языку, русской истории и культуре. Воспитывать внимательное и бережное отношение к родному слову.
Планируемые результаты	Личностные: Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе критерия успешности. Развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Регулятивные: Определение и формулирование цели деятельности. Составление плана действий по решению проблемы (задачи); Осуществление действий по реализации плана; Соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценка. Познавательные: Извлечение информации, ориентирование в своей системе знаний. Коммуникативные: Умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической речи; Готовность слушать собеседника, оформление высказываний в соответствии с требованиями речевого этикета.
Ресурсы	Презентация, учебники, листки самооценки, дидактический материал.
Формы организации деятельности	Коллективная (фронтальная); Индивидуальная; В парах.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тельбух Анастасия Алексеевна – учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ №16» г. Гурьевска Кемеровской области

Тема: Повторение по теме «Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ»

6 класс

Тип урока: повторение и обобщение изученного материала.

Ход урока

1. Мотивация (2 мин)

Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

1.Приветствует учеников, создает приятный психологический климат.

Деятельность обучающихся: проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок.

УУД:

Коммуникативные:

- умение слушать

Личностные:

- ценностно-нравственная ориентация (настройка на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе).

Слайд 1. 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (7 м.)

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Слайд 2. Запись даты урока, классная работа.

Целеполагание, посмотрите на доску, тема нашего урока повторение знаний по теме «Правописание приставок пре- и при- ». Слайд 3.

-Как вы думаете, ребята, что мы должны сделать сегодня на уроке?

Слайд 4. Повторить и закрепить умение правильно писать приставки пре- и при-.

. Фронтальный опрос по изученному материалу.

-Давайте вспомним, на какие группы делятся все приставки?

Слайд 5 с ответом ( неизменяемые, на з-с, пре-, при-).

-А какая группа приставок самая сложная в написании? Почему?

( потому что надо определить значение, а это не всегда легко сделать)

Слайд 6 - От чего зависит правописание приставок пре/при?

- Сколько значений у приставки при?

- Перечислите их. Приведите примеры.

- А сколько у приставки пре?

- Перечислите их. Приведите примеры.

Давайте вспомним алгоритм действий при написании пре- и при- (слайд 7)

Слайд 8. Задание. Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание слов. Расставьте недостающие знаки препинания. Из каких сказок строчки? Кто автор?

1. Пр…плыла к нему рыбка спросила

Чего тебе надобно старче?

2. На него пр…крикнула старуха

На конюшню служить его послала…

( А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Учащиеся читают предложения, объясняют орфограммы в словах с пре- и при-, пропущенные знаки препинания.

9 слайд с анимацией (проверка) – молодцы!

УУД: Познавательные:

- общеучебные:

структурирование знаний;

умение адекватно, осознанно строить высказывание

- логические:

анализ объектов с целью выделения признаков;

умение представлять связимежду составляющими предмета изучения (синтез)

обобщение наблюдений;

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

целеполагание

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог;

умение полно и точно выражать свои мысли;

умение аргументировать свое мнение, приводить доказательства.

3. Проверочная работа (9 мин.) Работа по карточкам в парах.

- 1. Вставьте букву Е/И. В каком предложении приставка имеет значение «присоединение»?

1) Ворон оказался не только пр…забавной, но и пр…важной птицей.

2) Лодка была не пр…вязана, она пр…несла Герду к чудесному саду.

3) Снежная королева пр…гласила Кая в свои сани.

4) Осколок зеркала попал Каю в сердце, теперь оно должно было пр…вратиться в лёд.

10 слайд с ответами.

Игра «Найдите лишнее слово». Слайд 11. Нужно догадаться, какой признак объединяет остальные среди данных слов.

• Пр..градить, пр…школьный, пр…скучный
• Пр…гореть, пр…мудрый, пр…забавный
• Пр…открыть, пр…близиться, пр…милая
• Пр…винтить, пр…шить, пр…храбрый

Слайд 12 с ответами.

Слайд 13. Подберите антонимы с приставками пре- и при-

Удаляться (приближаться); очень мало (премного); отбавлять (прибавлять); очень злой (предобрый); уважать (презирать); отдалять (приближать); уродливый (прекрасный); последующий (предыдущий).

Ответы – Слайд 14.

Слайд 15. Объясни неправильное значение приставки

• ПРИшить – «присоединение»
• ПРИоткрыть – «неполное действие»
• ПРИусадебный – «нахождение вблизи чего-либо»
• ПРИсесть – «приближение

Слайд 16. Найди ошибку в значении фразеологизма (подготовка к ВПР)

 

• Как в воду канул – утонул
• Камень на душе – тяжелое, гнетущее чувство
• Держать ушки на макушке – быть очень осмотрительным
• Ставить вопрос ребром – решительно заявлять о чем-либо; спрашивать напрямик.

Слайд 17. Д/З Продолжи сказку, используя слова с приставками пре- и при-.

ПРЕкрасным вечерком Василисе ПРЕмудрой ПРИснился ПРИчудливый сон…

 

УУД: Познавательные:

- общеучебные:

умение применять информацию для решения практических задач;

умение адекватно, осознанно строить устное высказывание;

выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи;

умение строить доказательства;

рефлексия способов и условий действия

- логические:

анализ объектов с целью выделения признаков и их классификация;

умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез)

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона

коррекция;

оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция – мобилизация сил к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

сотрудничество в поиске информации;

умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью;

умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы

Личностные:

самоопределение;

развитие познавательного интереса, ситуации самоконтроля, создание ситуации успеха;

развитие творческого мышления

4. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 мин.)

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

Наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги.

Выполнили мы поставленные цели? Молодцы!

Слайд 18.Что дал вам сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями. А для этого прошу вас продолжить фразу: «Сегодня на уроке…»

Ребята, можно и мне закончить эту фразу. Сегодня на уроке я была довольна вашей работой, вашими ответами.

УУД: Регулятивные:

оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

оценка процесса и результата деятельности.

Личностные:

самооценка на основе успешности;

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

 

 

 

 

 

1. file1.pptx.zip.. 822,3 КБ
2. file0.docx.. 28,9 КБ

Опубликовано: 18.03.2020