Использование метода проектов в работе со старшеклассниками при подготовке к итоговому сочинению

Автор: Белая Светлана Степановна

Организация: МБОУ СОШ № 2 им. Адмирала Ушакова

Населенный пункт: город-курорт Геленджик

Тематические направления итогового декабрьского сочинения вовлекают учащихся в активный процесс познания мира и себя в мире, дают возможность проявить самостоятельность и активность, что является сегодня ключевыми показателями успешности образования.

Чтобы реализовать коммуникативные компетентности учащихся, необходимо все формы, методы и приёмы работы направить на то, чтобы содержание учебного материала стало источником для самостоятельного поиска решения проблемы. Использование инновационных педагогических технологий, таких как исследовательский метод, создание проектов, дискуссии, «мозговой штурм», интерактивные, групповые формы и методы работы и другие играют большую роль, они развивают творческую активность, формируют мыслительную деятельность, учат выпускников отстаивать свою точку зрения, помогают добиться глубокого понимания материала.

Что может сделать учитель русского языка и литературы, чтобы обеспечить коммуникативные компетентности выпускников?

В начале необходимо создать оптимальные условия для каждого ученика в образовательном пространстве. Современный урок литературы и русского языка строится на основе текста и вокруг текста. Именно работа с текстом может обеспечить формирование коммуникативной компетенции школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделяя разные виды информации, и осознавать оригинальность авторской содержательно-концептуальной позиции, заявленной в тексте. Именно на это нацелены сегодня ФГОСы. Необходимо увлечь учащихся процессом постижения тайны текста. Отсюда и два основных направления в работе: исследование образцовых текстов и создание собственных. Без собственного творчества ученик не способен услышать голос автора, постигнуть тайну мастерства великих писателей и подготовиться к итоговому сочинению.

Проблема наших выпускников заключается в нежелании читать, а отсюда и писать собственные сочинения. Готовить учащихся к итоговому сочинению начала с сентября во всех классах, наиболее конкретно в 10 классе. Все творческие работы ориентированы на перспективу - качественное выпускное сочинение.

Сегодня мы имеем возможность использовать информационные технологии для развития коммуникативных способностей и приобщения к миру литературы. Но, к сожалению, память выпускников настолько перегружена, что даже имена авторов, героев и названия самих произведений не задерживаются в ней надолго. В итоговом сочинении требуется не только ссылка на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц, т.е. требуется знание текста. Поэтому необходимо глубокое погружение в текст.

Заинтересовавшись несколько лет назад использованием проектной методики (в частности, с выпускниками был создан проект по поэзии Серебряного века «Поэт в России больше, чем поэт»), пришла к выводу, что проектная методика эффективна в современной концепции образования. Основополагающий принцип метода проекта – исходить из интересов самого выпускника. Работая над проектами, формируем базовые компетентности (информационные, коммуникативные и др.). В процессе исследовательской деятельности - учимся анализировать тексты, преобразовывать их, работать с информацией, заменять старые идеи новыми, современными – готовиться к итоговому сочинению.

Таким образом, реализую на практике индивидуальный и личностно ориентированный подход. Методика проекта позволяет использовать как индивидуальную, так и групповую формы работы с учащимися. Поскольку в основе каждого проекта лежит проблема, значит - целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы.

Как же происходит работа над проектами в конкретных классах?

Методы работы над созданием проектов сегодня известны всем, поэтому остановлюсь только на сути - на создании и защите проекта в 10 классе.

Проект «Проблема нигилизма и её последствия в России». К защите проекта готовимся в течение трёх недель.

Работа над этим проектом является актуальной для учащихся и в плане подготовки к итоговому сочинению, и в плане активизации их познавательных интересов.

Этапы проектной деятельности:

1. Разработка проектного задания. Все литературные произведения в 10 классе изучаются в русле предложенных направлений итогового сочинения. Каждое произведение мы исследуем с точки зрения проблемы «На какие вопросы нам поможет ответить данное произведение?».

Изучая роман «Отцы и дети», выявляем проблемы, которые поднимает И.С. Тургенев в своём произведении. Вместе с учащимися наполняем соержанием проект, выслушивая разные точки зрения. Учащиеся называют следующие проблемы:

  • проблема поколений; проблемы семейных отношений;
  • проблема нигилизма; проблема женской эмансипации
  • проблемы любви и дружбы; проблема жизни и смерти
  • проблемы воспитания; проблема будущего России…

В процессе обсуждения проблем учитель получает запрос от учащихся подробно остановиться на проблеме нигилизма и его последствиях в России.

Именно этот проблемный вопрос, который является социально значимым и интересным для выпускников, и лежит в основе разработки нашего проекта. Исследование данной проблемы требует интегрированных знаний, исследовательского поиска и творческого подхода к её решению. Кроме того, метод проекта предусматривает сочетание индивидуальной, самостоятельной работы с работой в сотрудничестве в малых группах и в коллективе.

Реализация проекта начинается с планирования деятельности по разрешению проблемы.

2. Формирование творческих групп.

В процессе совместной деятельности выявляем вопросы, над которыми будем работать:

  • Что такое нигилизм?
  • Что знают окружающие о нигилизме? (одноклассники, учащиеся параллельных классов, выпускники, учителя, родители)
  • Что говорят о нигилизме герои романа?
  • Соответствуют ли взгляды Базарова нигилистическим?
  • И.С.Тургенев о Базарове
  • Споры вокруг романа
  • К чему ведёт теория отрицания? Каковы последствия нигилизма?

Провожу предварительное анкетирование с целью выявления приоритетов учащихся по проблеме, их личных предпочтений.

Учащиеся делятся на 7 групп по 3-4 человека (в классе 29 человек), в каждой группе выделяется лидер, к которому стекается вся информация. Затем данная информация обрабатывается и оформляется в виде слайдов и презентаций.

3. Разработка проекта. Ядро проекта – это исследовательская работа учащихся. На этом этапе учащиеся осуществляют поисковую и творческую деятельность, отбирают необходимый материал, видоизменяют его, создают новое, готовят иллюстрации. Основные формы работы – это работа с текстом романа, интервью, поиск материала в дополнительных источниках, словарях, Интернете, создание собственных презентаций, слайдов, создание сочинения – рассуждения.

Учитель консультирует, стимулирует деятельность учащихся. На данном этапе использую такую эффективную форму урока, как «Дублёр начинает действовать» (урок по теме «Базаров и Аркадий»), другие виды нестандартных уроков.

4. Оформление результатов. Продуктом проектной деятельности учащихся становятся рефераты, нестандартные сочинения – рассуждения. Самой эффективной формой организации учебной деятельности и защиты проекта является создание мультимедийных презентаций.

Это прекрасный способ организации самостоятельной деятельности учащихся, способ формирования и развития информационных и коммуникативных компетенций. Домашнее задание учащимся – написать сочинение- письмо Евгению Базарову из XXI века.

5. Урок по предложенной проблеме с презентациями учащихся. Каждая группа представляет результаты своей работы (выступает с презентацией, где отражена работа группы, отвечает на вопросы оппонентов и критиков, доказывает актуальность выбранной темы, решает проблему «Нигилизм и его последствия для России»).

  1. Что такое нигилизм? (группа 1) 2. Что знают о нигилизме окружающие? (группа 2) 3. Что говорят о нигилизме герои романа? (группа 3) 4. Соответствуют ли взгляды Базарова нигилистическим? (группа 4) 5. И.С.Тургенев о Базарове (группа 5) 6. Споры вокруг романа (группа 6) 7. К чему ведёт теория отрицания? (группа 7) 8. Что утверждает И.С.Тургенев? (Чтение наизусть заключительных строк романа) 9. Демонстрация выдержек из сочинений учащихся (письмо Базарову из XXI века).

Защита проекта превращается в настоящий праздник, выпускники работают с энтузиазмом, каждая группа старается представить лучший проект, что называется «не ударить лицом в грязь».

6. Рефлексия. Не только учитель оценивает результаты учебных достижений учащихся, но и сами выпускники оценивают себя и своих товарищей в процессе работы над проектом.

Проекты – это сотворчество, поэтому позволяют создать комфортные взаимоотношения на уроке, в коллективе, раскрывают разнообразные (в том числе и творческие) способности учащихся и дают возможность быть успешными и в жизни, и в проектной деятельности и, конечно, лучше подготовиться к итоговому сочинению.

Список рекомендуемой литературы:

  1. Александрова Г.В. Рефлексивные умения и их роль в проектной деятельности учащихся. // Русский язык в школе – 2008 - № 6.
  2. Борисенко Н.А. Как мы работали над проектом, или технология исследовательской деятельности учащихся // Литература в школе. – 2002. - № 7. – стр.39-42.
  3. Даль В.И. Толковый словарь великорусского языка: Т. 1-4. М.: Рус. яз., 1989-1991гг.
  4. Денисова Л.О. Развитие творческих способностей школьников (Поисковая деятельность)// Русский язык в школе – 2007 - № 3.
  5. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие/ Под редакцией Ю.П.Дубенского. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005 – 59 стр.
  6. Марутина И.Н. Методика создания мультимедийных проектов по литературе // Литература. – 2005. - № 1. – стр.30-33.
  7. Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы //Русский язык – 2012 - № 11.
  8. Пахнова Т.М. Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания языковой личности (8-11 классы)//Русский язык в школе 2013- № 12
  9. Полат Е.С., М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования» М., 2004 г.
  10. Савицкая Д.А. Исследовательская деятельность учащихся по родному языку // Русская словесность. -2007 – № 7.
  11. 11.Сенина Н.А. Проекты? Проекты… Проекты! 5-11 классы. – М.: Легион, 2013 г.

Приложения:
  1. file0.doc.. 58,5 КБ
Опубликовано: 18.03.2020