Чтение как средство духовно– нравственного развития личности учащихся

Автор: Мамонова Любовь Геннадьевна

Организация: МБОУ СОШ № 2 им. Адмирала Ушакова

Населенный пункт: город-курорт Геленджик

Одной из самых острых проблем современного образования является потеря детьми интереса к чтению. По моему мнению, это комплексная проблема, которая возникла в последние три десятилетия. Школьники проживают в мощном информационном поле и становятся носителями визуальной культуры. Компьютер, телевизор, сотовый телефон превалируют над вдумчивым осознанным чтением и пониманием. Получается, что не дети уходят из книжной цивилизации, а книжная цивилизация освобождает часть пространства для цивилизации экранной.

Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё большее количество детей вырастает, так и не взяв в руки книгу, но никто не отрицает тот факт, что огромная часть накопленного человечеством культурного наследия существует именно в виде книг. Но ведь именно книга может помочь подростку разобраться в системе нравственных ценностей и идеалов, организовать своё поведение и деятельность, научиться самоконтролю и ответственности за свои поступки.

Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье, но ключевая роль в духовно – нравственном воспитании и развитии отводится образованию. Школа – это единственный социальный институт, который проходят все граждане России. Именно в школе наиболее системно, последовательно и глубоко происходит воспитание личности ребёнка.

В требованиях ФГОС обозначено, что программа духовно – нравственного воспитания должна быть направлена на обеспечение духовно – нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

В воспитании нравственности участвуют все школьные предметы, но особенно большую роль играет литература. Именно на уроках литературы закладываются основные представления о нравственности, которые становятся важными в жизни каждого человека: семья, добро, честь, милосердие, трудолюбие, мудрость…

Подготовка к будущей жизни закладывается в школе, и урок остаётся главной формой организации учебного процесса. Но они должны стать новыми, современными. Ученики являются главными «действующими лицами» на уроке : что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал?

«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек. Он окружён множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти – книги. Книги встречают нас в раннем детстве и сопровождают нас всю жизнь». Эти слова К. Паустовского являются неизменным эпиграфом на многих моих уроках литературы, на которых я пытаюсь развить вкус к чтению хорошей книги, научить детей думать, размышлять.

В содержании учебного предмета «Литература» основное внимание уделяется знакомству с историко – культурной информацией о произведении, авторе. При этом недостаточно активно развивается способность понимать художественный текст. Кроме того, в рамках образовательной программы произведения не всегда соответствуют возрасту обучающихся. Литература советского периода «ушла» почти полностью. И едва ли не быстрыми шагами «удалилась» литература детская.

Но талантливое художественное произведение даёт бесценный материал для развития духовно – нравственных ценностей ребёнка и может стать источником неожиданных педагогических открытий. И мне кажется, что я сделала такое открытие, познакомив своих учеников с рассказом Ю. Я. Яковлева «Тяжёлая кровь». Его нет в школьной программе, но я считаю, что это произведение заслуживает того, чтобы его внесли в список рекомендованных для прочтения книг.

Это был урок внеклассного чтения, проведённый в рамках внеурочной деятельности. Во время работы над школьным спектаклем и во время анализа этого рассказа многие учащиеся раскрылись с новой стороны. Они очень серьёзно готовили свои роли, много репетировали, подбирали музыку , не стесняясь высказывали и аргументировали своё мнение, самостоятельно формулировали ответы на поставленные вопросы.

- Что значит уметь читать?

- Какую роль играет книга в жизни человека?

- Кого мы можем назвать талантливым человеком?

- Какие книги нам знакомы с раннего детства?

Ответы можно было услышать самые разные, одни по-детски наивные, другие вполне зрелые: надо знать буквы, надо знать знаки препинания, читать надо выразительно, внимательно, вдумчиво… Книга воспитывает, учит быть добрым, милосердным, честным, развивает духовность.

- От какого слова образовано слово «духовность»? (От слова «душа»)

- Что такое душа? (Предлагаю воспользоваться толковым словарём Д. Н. Ушакова. Душа - это многозначное слово. 1. Душа – это то, что остаётся после смерти человека. 2. Душа – духовная, нравственная сущность человека.)

- Мы с вами сейчас о какой душе говорим?

Анализируя художественное произведения, школьники часто пытаются пересказать его, поэтому я начинаю свой урок с уровня восприятия духовно- нравственных понятий.

- Что такое Добро и что такое Зло?

- В каких произведениях мы встречались с этими понятиями? ( Конечно, это сказки).

- Какие нравственные понятия мы можем «отнести» к Добру?

(Надо сказать, что дети с лёгкостью называют эти понятия: любовь, дружба, верность, правда, милосердие).

Прошу подобрать антонимы и самостоятельно составить таблицу.

 

Добро	Зло
Любовь	Ненависть
Дружба	Вражда
Верность	Предательство
Правда	Ложь
Милосердие	Равнодушие

 

- Что такое любовь?

- Может ли человек, который любит, быть злым и творить зло?

- Любовь – это созидательная сила или разрушительная?

Ученики с большим интересом участвуют в беседе. Ведутся жаркие споры. Одни говорят, что любящий человек не может делать плохие поступки, потому что любовь делает человека добрым. Другие рассуждают: а если один человек вдруг перестаёт любить, другому человеку от этого больно. Значит, любовь может приносить страдания. Целый урок посвятили тому, что рассуждали на разные темы:

- Что такое настоящая дружба?

- Что такое правда?

- Что такое «ложь во спасение»?

Целесообразность подачи материала таким образом состоит в том, что ученики не получают готовые знания, а работая со словарём, составляя таблицу с антонимами, опираясь на свой читательский и жизненный опыт, самостоятельно строят цепь рассуждений, анализируют и раскрывают законы, по которым живут герои рассказа. Учащиеся делают вывод о том, что рассказ «Тяжёлая кровь» о любви матери, о настоящей дружбе, о нравственном выборе героев.

А выбор был непростым. Мать понимала, что спасая от смерти своего сына, она одновременно предаёт его и своих учеников, которые в мирное время приходили к ней за советом. Она сделала свой выбор, может быть самый страшный в её жизни. Она всю жизнь мучается вопросом: правильно ли она поступила?

Её сын, который «даже не шелохнулся», когда ему предложили отойти от стены, где должна была произойти казнь. Он понимал, что он не сможет жить, если предаст своих друзей.

В конце урока я предлагаю детям небольшую творческую работу: составить синквейны. Синквейн как метод обучения универсален. Его можно применять на многих уроках. Он позволяет заинтересовать учащихся. Помогает лучше понять и осмыслить изучаемый материал. Составить пятистишие достаточно просто, поэтому его можно использовать с детьми разного уровня развития. Этот метод делает урок более интересным, способствует эмоциональной разгрузке школьников. Вместе с тем синквейн относят к быстрому, но очень мощному инструменту рефлексии. Предлагаю вашему вниманию самые интересные работы.

Синквейны:

 

Книга Мудрая, интересная Учит, развивает, воспитывает Учит добру Друг человека

Учительница Мудрая, добрая Учит, наставляет, любит Главный человек Наставник

Мама Любимая, умная Любит, оберегает, воспитывает Самый главный человек Это жизнь

 

Все ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, у детей проявился интерес к тому, что мы делаем на уроке.

Я считаю, если педагог использует в полную силу уроки внеклассного чтения в рамках внеурочной деятельности, если серьёзно подойдёт к выбору художественного произведения и научит детей работать с книгой, то у нас есть шанс научить детей полюбить литературу. Ведь именно литература создаёт ценности, необходимые душе. Любая тема в литературе может рассматриваться с точки зрения духовно – нравственного понимания, поэтому предмет литература очень благодатен для воспитания духовных ценностей. Свою роль как учителя вижу в том, чтобы направить их в нужное русло.

 

Литература:

1. Рассказ Ю.Я. Яковлев «Тяжёлая кровь».
2. Толковый словарь// автор Д. Н. Ушаков.
3. «Чтение как социальная проблема» - научная статья //автор А. В. Воронцов, директор фундаментальной библиотеки.
4. «Чтение детей как национальная ценность» - научная статья //автор Чудинова В. П. //электронный источник.

1. file0.docx.. 26,4 КБ

Опубликовано: 19.03.2020