Мои педагогические находки
Автор: Глибина Анна Александровна
Организация: МОУ СОШ № 22
Населенный пункт: город Вологда
Скептик:
- Ну что за дело, право слово,
«Находки» в педагогике искать?
И разве будет что-то ново –
Зачем нам в это всё вникать?
Учитель:
Когда взрослеет юная душа,
Когда на мир глаза ребёнка смотрят,
Нам важно представлять сполна,
Как можем мы взрастить дитя!
Философ:
Педагогическая находка – неожиданное
обнаружение идеи, способа действий,
как правило, что-то известное,
но применимое в новых условиях,
и несущее положительной результат.
Педагогическая находка – показатель широты педагогического кругозора учителя, умение найти новый способ достижения цели. А в моём опыте отыщется что-нибудь подобное? Прекрасный повод задуматься о своём видении педагогики, проанализировать свой опыт.
Docendo discimus! Обучая, учимся! Такой жизненный принцип сопровождает всю мою педагогическую деятельность. Зачем студенты-выпускники приходят в школу? Казалось бы, ответ очевиден – работать, «сеять разумное, доброе, вечное». На мой взгляд, истинный ответ каждый учитель может дать только через какое-то время, поработав в школе несколько лет, накопив опыт. Мой ответ прост: учитель служит в школе «проводником» процесса построения личности. Личности в первую очередь ребёнка, но и своей тоже. А любая личность должна быть наполнена как знаниями, так и необходимыми человеку качествами. Ученик не сможет даже получить знания, не говоря уже об их применении, если не сформирует в себе такие черты, как уверенность, целеустремлённость, организованность и другие. Только тогда, когда ученик осознаёт себя полноценной личностью, ребёнок начинает созидать. Именно созидание и является главной целью человечества.
Какими же способами я решаю поставленную задачу? Расскажу о двух, которые в моём опыте являются истинными находками, всегда приносящими положительный результат.
Способ первый – «старшие плюс младшие». Ребята старших классов начинают учить младших. Это может быть создание экскурсии о жизни и творчестве писателя, квест о традициях народов России, рассказ-викторина о великом художнике. Сколько сил вкладывают ребята во время подготовки! Важно всё: собрать материал, придумать сценарий, не перессориться с товарищами, учесть все детали, в том числе, в какой одежде прийти – ведь мы будем в центре внимания. И вот итог - мысль «я смог», «я чего-то стою» - необыкновенное чувство удовлетворения. Приложение к успеху – приобретённые знания, умения и навыки по организации. Docendo discimus! Малыши тоже многое получают: новые знания, которые закрепятся, пожалуй, крепче, чем после обычного урока; новый опыт общения; осознание своей значимости – ведь старшие ребята очень требовательны и будут объяснять, пока не увидят результат.
Способ второй – «работа на местности». Моё глубокое убеждение, что человек уже в детском возрасте должен понимать, что мир не ограничен в возможностях. Мир – это не только дом, школа, социальные сети. Моя педагогическая и человеческая задача – раздвинуть эти границы. Мир – это культура, которая является средоточием всех достижений цивилизации, а также оказывает воздействие на разум и душу людей. Рассказы в классе, просмотры фильмов не имеют того эффекта, который бы хотелось увидеть. Поэтому мы с детьми «работаем на местности». Ребята получают лист с вопросами и заданиями, и мы идём на выставку в картинную галерею. Видим, слышим, чувствуем, думаем о живописи, о судьбе художника, о темах его картин в мире, в жизни, в литературе. Вот оно – настоящее произведение искусства, а не его копия, которая не может оказать полноценного воздействия на личность. Да и получение знаний в другой обстановке, не за школьной партой, расширяет границы мира в сознании ребёнка. Конечно, подготовка к такому занятию занимает у учителя больше времени. Но это того стоит. Docendo discimus!
Разумеется, находки эти не новы в педагогике. Но они новы для каждого моего ученика, значимы для формирования его личности. Это важно и для меня. Самое прекрасное для учителя – видеть успехи своих учеников и осознавать сопричастность к этому. В конце концов, настоящий учитель проживает не одну жизнь, а столько жизней, сколько учеников он выпустит. И это ещё один повод задуматься, всё ли верно я делаю, достаточно ли у меня знаний и внутренних ресурсов. А достаточно не бывает никогда! Каждый день – это мозаика, и, собирая её, мы сами многому учимся.