Создание собственных иллюстраций как метод осмысления художественного произведения на уроках литературы

Автор: Головина Светлана Николаевна

Организация: МБОУ Изборский лицей

Населенный пункт: Псковская область, Печорский район, дер. Изборск

В современной школе наши ученики интенсивно изучают математику, информатику, английский язык, физику и многие другие предметы. На детей обрушиваются огромные потоки информации, которую нужно усвоить и запомнить. Однако, по моему мнению, на современном уроке важны не только теоретические знания и практические умения, но и развитие художественно-эстетического восприятия мира. И это касается не только уроков музыки и изобразительного искусства. Ведь именно через чувства, эмоции педагогу легче формировать мыслительную деятельность учащихся.

Как же развивать художественное восприятие у школьников? Для этого существует много способов. Во-первых, с помощью знакомства с произведениями мировой художественной культуры (прослушивание музыки, просмотр работ выдающих скульпторов, художников и т.д.), разными художественными техниками. Во-вторых, проведение бесед, диалогов, дискуссий по поводу работ известных мастеров. В-третьих, это создание собственных произведений (иллюстраций) школьников по своим впечатлениям от пройденного материала. Именно этот способ помогает не только усвоить изученный теоретический материал, но и проявить свое творчество, развивать художественно-эстетическое восприятие учащихся. Такие задания вызывают обычно живой интерес у ребят, особенно младшего школьного возраста и среднего звена. А учитель, благодаря таким работам, может оценить, насколько глубоко ученик изучил новую тему, осмыслил художественное произведение. Именно этот способ я часто использую на своих литературы.

На уроках литературы я часто предлагаю ребятам создать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду из сказки, рассказа, басни и т.д. и объяснить свой выбор. Конечно, это задание невозможно выполнить без знания самого текста. Также ученики с помощью рисунка передают свое впечатление о прочитанном, развивают творческие навыки и учатся оформлять свои мысли в устной форме при объяснении своего выбора.

5 класс, иллюстрации к сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна».

Особенно мне нравится использовать этот метод на уроках литературы при изучении лирических произведений, потому что создание художественных иллюстраций помогает разнообразить анализ стихотворения, «уйти» от сухого изучения теории литературы именно к художественно-эстетическому восприятию произведения. Выбор эпизода, красок, композиции помогает учащимся глубже понять лирический текст и передать свое отношение к прочитанному.

5 класс, иллюстрации к стихотворениям из раздела «Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе».

6 класс. Иллюстрации к стихотворениям из раздела «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века».

Как правило, такие уроки литературы, содержащие в себе иллюстрирование художественного произведения, проходят в оживленной атмосфере: учащиеся очень активно приступают к выбору эпизода, эмоционально обсуждают созданные иллюстрации, комментируют их. Итогом таких творческих уроков служит создание выставки иллюстраций школьников, которая украшает кабинет и вызывает живой интерес к произведению у учеников других классов.

Таким образом, я могу сделать вывод, что метод иллюстрирования художественных произведений на уроках литературы способствует более глубокому осмыслению текста, нацеливает учеников на творческое прочтение произведения, выявляет их художественные способности, а также способствует возникновению интереса к литературе и другим видам искусства.


Приложения:
  1. file0.docx.. 1,4 МБ
Опубликовано: 20.03.2020