Использование приёма «ученик–эксперт» при подготовке к написанию сочинения по прочитанному тексту на ЕГЭ по русскому языку

Автор: Манохина Вера Николаевна

Организация: МБОУ «Первомайская СОШ» Первомайского р-на Тамбовской обл.

Населенный пункт: р.п. Первомайский Первомайского района Тамбовской области

Экзамен – это испытание для учеников, даже хорошо подготовленных. И для учителя - тоже. Каждый из нас стремится к тому, чтобы выпускники поверили в свои силы и успешно справились с современной оценочной процедурой. Педагогу необходимо не только иметь представление о том, насколько хорошо его ученики готовы к экзамену, но и совместно с каждым из них сформулировать цель, которую они смогут успешно реализовать.

При подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку использую приём «ученик - эксперт». Особенно он эффективен при обучении написанию сочинения по прочитанному тексту (задание №27). Его суть состоит в том, что ученики выступают в роли «экспертов» по проверке сочинений.

Для того чтобы предлагаемая работа была выполнена качественно, изучаем формулировку задания, требования, предъявляемые к сочинениям, критерии оценивания задания с развёрнутым ответом. Ученики пополняют знания об орфографических и пунктуационных ошибках, а также о том, что такое смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения, точность и выразительность речи, учатся дифференцировать речевые и грамматические ошибки.

После того, как «эксперты» подготовлены (а ими являются все ученики класса), они получают исходный текст, на основе которого написано экзаменационное сочинение, информацию о тексте (примерный круг проблем, авторскую позицию), сочинения для проверки.

«Группа экспертов», состоящая из нескольких человек, в которую входят ученики, имеющие разную степень подготовленности по русскому языку, проверяет творческую работу в соответствии с критериями оценивания задания с развёрнутым ответом, затем обосновывает количество поставленных баллов. Вначале предлагаю проверить сочинение, автора которого ученики не знают, затем - одноклассника, а потом работы, написанные «экспертами». Такая последовательность далеко не случайна. Вначале старшеклассникам с психологической точки зрения проще искать ошибки, допущенные не ими, а кем-то. После того, как ученики научатся находить ошибки в «чужих» сочинениях, они более критично станут относиться и к своим работам, поймут, что редактирование и проверка очень важны при создании творческой работы.

Затем ученики сравнивают количество баллов, поставленных ими, с эталоном, предлагаемым учителем. Потом проводится не менее важная часть работы – редактирование проверенных сочинений. Особое внимание уделяется формулированию проблемы, её комментированию и смысловой связи между примерами-иллюстрациями, позиции автора, обоснованию согласия или несогласия с авторской точкой зрения. Это важно, так как то, насколько правильно делает это пишущий, свидетельствует сформированности умения работать с текстом, извлекать из него информацию.

Сочинения не напечатаны, а написаны рукой ученика. Это тоже важно. Проверяя работу, написанную неразборчивым или, наоборот, аккуратным почерком, ученики понимают, насколько важно соблюдать каллиграфию. А учитель напоминает им фразу Е.Н. Ильина, которую, как показывает практика, они хорошо запоминают: «Плохой почерк не своеобразие, а безобразие! Особенно на экзамене».

По моему мнению, использование приёма «ученик - эксперт» целесообразно на этапе отработки навыков написания сочинения, а не на этапе обучения данному виду работы. Он позволяет ученикам взаимодействовать с одноклассниками в процессе выполнения поставленной задачи, принимать участие в обсуждении работы. Оценивая, старшеклассники учатся понимать письменное высказывание и друг друга, правильно излагать мысли в устной и письменной форме, выражать своё отношение к чужому труду, используя корректные выражения. Ученики осознают эстетическую и национально-культурную ценность русского языка, испытывают потребность сохранить его чистоту, стремятся к речевому самосовершенствованию.

1. file0.docx.. 16,2 КБ

Опубликовано: 22.03.2020