Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное»

Автор: Солдатова Алена Александровна

Организация: МАОУ «СОШ»

Населенный пункт: село Летка Прилузского района Республики Коми

Тип урока: Повторительно-обобщающий

Цель урока: повторение, закрепление и дальнейшая систематизация знаний учащихся об имени прилагательном

Задачи урока:

-обучающие: закрепление усвоения основных знаний, полученных на предыдущих уроках;

-развивающие: формирование умений обучающихся подводить частные явления под общее правило, сопоставление изученных ранее фактов, формирование логических способностей, расширение активного словарного запаса обучающихся, пробуждение интереса к слову и развитие внимания к речи;

-воспитательные: воспитание в детях любви к родному языку, чувства коллективизма, развитие навыков самоконтроля, внимания, аккуратности; формирование образованного, культурного человека.

Оборудование: компьютер, доска, карточки с заданиями

Ход урока:

 

Структурные элементы урока

Деятельность учителя

 

Деятельность обучающихся

 

1.Организационный момент

Цель этапа: мотивировать обучающихся к изучению темы

Приветствует учащихся. Проверяет их готовность уроку

Подготовка обучающихся к работе

2. Этап актуализации знаний Формулировка темы урока, постановка цели урока

Задает наводящие вопросы, стимулирует активность учащихся, подводит их к теме урока и формулированию целей урока самими учащимися

Ребята, мне бы хотелось начать урок со странного письма, которое пришло по электронной почте в нашу школу.

Слайд 1. Письмо

Уважаемые шестиклассники!

Пишет вам художник. По описанию я должен нарисовать картину, но из текста пропали слова. Помогите восстановить их.

  • осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё вокруг. ………..снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в …………. наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят ………… искорки инея. ………вода темнеет среди ………… зарослей камыша.

Как прекрасна ……… роща!

Особые приметы:

Отзываются на вопросы какой? чей? Легко приспосабливаются к любому предмету.

Ребята, слов какой части речи нет в данном тексте? (прилагательное)

Давайте поможем вернуть прилагательные в данный текст и согласуем их с существительными грамматически и по смыслу.

Скользкий Разноцветные Берёзовая Поздней Зелёной Пушистые Ослепительный Свинцовая Беловатых Чёрные Грязным Добрый

Получилось!!!

Сделаем вывод.

Что такое имя прилагательное?

Какова роль прилагательных в речи? (делает нашу речь ярче и выразительнее).

 

 

 

- Как вы думаете, как будет называться тема нашего урока?

- Это очень сложная тема, поэтому особенно важно быть сосредоточенными и внимательными. Сегодня на уроке вам снова предстоит

- Вы готовы?

- Тогда в путь.

 

Отвечают на вопросы учителя,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся восстанавливают текст

  • Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых зарослей камыша. Как прекрасна берёзовая роща!

Учащиеся делают вывод,

Отвечают на вопрос учителя

 

Ученик читает стихотворение

Со мною ваша речь красива и точна,
Когда же нет меня – она, увы, бедна.
Людей, зверей, мир чувств, понятий, вещь любую
Соцветье дивных слов легко определю я!

Учащиеся формулируют тему и цели урока

 

3. Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: Формируют умение анализировать языковой материал, делают выводы,

актуализируют полученные знания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Восстанавливают умственную

работоспособность

 

 

 

 

 

1.Слайд 2. Картина Н.П. Крымова «Зима»

Распределительный диктант.

Учитель дает задание для работы в группах

Найдите качественные, относительные и притяжательные прилагательные в тексте


Зимний лес! От края и до края
Он застыл серебряной стеной,
Сердце беспокойное смущая
Неправдоподобной тишиной.
Он меня гнетет своим величьем,
Полным отрешеньем от всего,
И высокомерным безразличьем
К жизни за пределами его.
(Константин Ваншенкин)


Набродили, наследили звери на снегу. Не сразу поймешь, что тут было.
Налево под кустом начинается заячий след. От задних лап следок
длинный; от передних – короткий. А рядом ещё след: лисий.

(Виталий Бианки)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Слайд 3. «Звездное небо»

Посмотрите на звёздное небо! Сколько звёзд рассыпано! Или: сколько снега в лесу. Одна снежинка… Одна звезда – яркая, вторая – ярче, а третья – ярчайшая.

О каком признаке прилагательного идёт речь?

Конечно же, о степени сравнения! Какие степени сравнения прилагательных вы знаете?


Учитель дает задание для работы в группах: образовать от данных прилагательных степени сравнения, выделить суффиксы, с помощью которых они образованы

1гр. Светлый

2гр. Острый

3 гр. Глубокий

 

 

Физминутка

Один- подняться, подтянуться,

Два- согнуться, разогнуться,

Три- в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре- руки шире

Пять- руками помахать,

Шесть- на стульчик тихо сесть.

 


3. «Математический диктант»

Как известно, все науки связаны друг с другом. Посмотрим, как связана математика с русским языком. На вашем столе лежат таблички с цифрами 1 и 2. Если в прилагательном необходимо писать одну Н, то поднимите табличку с цифрой 1, если НН, то – табличку с цифрой 2.

Масляное пятно, лунный свет, песчаный берег, овчинная шуба, глиняный горшок, юный герой, деревянный стол, безветренный день, змеиный укус, кожаный портфель, серебряное кольцо, старинная сказка, ветреный человек.

 

4. «Слитно или раздельно с НЕ»

На вашем столе лежат красные и зеленые сигнальные карточки. Если не является частицей и пишется раздельно, поднимите красную сигнальную карточку, если не пишется слитно, поднимите зеленую карточку .

Книга нисколько не интересная; некрасивый поступок; неряшливый вид; неглубокая речонка; неглубокий, но рыбный пруд; далеко не красивый поступок; неинтересный рассказ; не широкая, а узкая канава; недорогой, а красивый платок; невысокий кустарник; ненастная погода; негромкий шёпот; забор невысок, небрежный ученик; вовсе не вежливый ученик; неяркое освещение; речка не глубокая, а мелкая.

Сделаем вывод о слитном и раздельном написании прилагательных с НЕ.

 

 

 

 

 

 

 

 

1группа выписывает качественные прилагательные,

2 группа – относительные,

3 группа - притяжательные

 

 

Учащиеся совещаются, приходят к общему решению, отвечают, ставят оценки в оценочные листы.


Зимний – О, серебряной – К, беспокойное – К, неправдоподобной – К, полным – К, высокомерным – К, заячий - П, задних – О, длинный – К, от передних – О, короткий – К, лисий – П.
3-О, 7– К, 2 - П. Запись в три столбика.
Поставить оценки в оценочные листы.

Разряды: качественные: признаки: качество предмета по величине, по возрасту, по цвету, по весу, по внешнему виду, по внутренним качествам.
Относительные отношение к материалу, из которого сделан предмет, месту, времени, назначению
Притяжательные принадлежность человеку или животному

 

 

 

Учащиеся отвечают на вопрос,

делают выводы, ставят оценки в оценочные листы.

 

 

 

Светлее, более светлый, светлейший

Острее, более острый, острейший, самый острый

Глубже, более глубокий,

глубочаший, самый глубокий

 

 

 

Выполняют упражнения

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся работают с табличками, ставят оценки в оценочные листы.

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся работают с сигнальными карточками, ставят оценки в оценочные листы

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся делают вывод о слитном и раздельном написании прилагательных с не

4. Итог урока (рефлексия деятельности)

- Исследование какой темы вели на уроке?

– Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

Да (понял), Частично, Нет (не понял).

  • Я усвоил(а) орфограмму «Имя прилагательное».

.

Баллы:

  • Да – 5 баллов
  • Частично – 3 балла
  • Нет – 0 баллов

Сумма баллов Оценка

15 баллов 5

12–14 баллов 4

9–11 баллов 3

3 балла 2

 

Отвечают на вопросы.

Осуществляют самооценку учебной деятельности, соотносят цель и результаты, их соответствия

7. Домашнее задание

Объясняет и комментирует домашнее задание

- Дома вам нужно будет всем: 1):

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы:

  1. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организация. Ч.2 / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова , Н.В. Ладыженская, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба – М.: Просвещение , 2014
  2. Виталий Бианки . Сборник рассказов.
  3. Константин Ваншенкин. Сборник стихотворений.

Самоанализ урока русского языка в 6 классе

Обобщение и повторение материала по теме «Имя прилагательное»

  • общей системе уроков данный урок представляет урок-повторения и обобщения знаний. структуре урока можно проследить такие этапы: мотивация, актуализация субъектного опыта, организация восприятия, организация осмысления, проверка понимания, организация закрепления, анализ, речемыслительная деятельность, рефлексия.

Образовательно-воспитательные задачи урока направлены на обучение слитному и раздельному написанию не с прилагательными, написанию н и нн в суффиксах прилагательных; совершенствование умения обнаруживать данные орфограммы; повторение материал а о разрядах имен прилагательных;

развитие творческой активности, навыков логического мышления; , развитие умений формулировать проблему; развитие навыков работы в группах ; воспитание интереса и уважения к языку; на раскрытие красоты и поэтичности художественного мира произведений.

При планировании урока мною учтены такие особенности класса, как умение организовываться и сотрудничать в командах, желание прийти на помощь .

Планируемые результаты урока - это закрепление знаний, умений и навыков по теме « Имя прилагательное», развитие навыков анализа, сравнения, обобщения, установления аналогий, умения делать выводы, умение строить устное и письменное высказывание с учетом предложенной ситуации.

Формы обучения: групповые, самостоятельные работы, работа под руководством учителя, индивидуальные, коллективные.

Методы обучения: наблюдение, поиск информации, сравнение, словесные, практические.

Методы стимулирования: игра, поощрение, мотивация.

Наглядный материал использовался как для решения обучающих задач, так и для эмоциональной поддержки.

На уроке были созданы учебно-материальные, морально-психологические, эстетические и временные групповые условия. Они благоприятствовали успешной работе.

Учащиеся были вовлечены в совершение основных мыслительных операций (восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь, самоконтроль, самооценка), коллективно преодолевали посильные трудности, работали самостоятельно.

Учащиеся показали хорошие знания по изученной теме, высокую активность на всех этапах и в разных видах деятельности; работали динамично. Чтобы не было падения работоспособности, упражнения письменные чередовались с устной работой, игровыми упражнениями. Обращение к текстам произведений способствовало развитию познавательной активности.

Использованы педагогические технологии: информационные, технологии сотрудничества. Умение работать в группах: сотрудничать, прислушиваться, высказывать отстаивать мнение, желание не подвести свою команду, прийти на помощь - всё это и многое другое создавали хорошую психологическую атмосферу для работы и общения по делу.

В необходимой степени использовался компьютер, доска. «Математический диктант» с последующей проверкой, индивидуальная работа, работа с текстом обеспечили не только закрепление орфографических навыков, но и обусловили творческое мышление, умение сопоставлять, анализировать, способствовали развитию речевых навыков, мыслительной деятельности

Учитывались индивидуальные особенности учащихся при планировании урока (как создавались группы). Выбранная структура урока и распределение времени на отдельных этапах урока рациональны. Работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счёт чередования видов деятельности, интересных заданий, мотивации. Перегрузки не было.

По развитию мотивационно-потребностной сферы учащихся учила навыкам рефлексии и на каждом этапе урока и в конце урока, учила ставить цель и планировать свою деятельность. Старалась на всех этапах урока создавать ситуацию успеха и формировала у учащихся ответственность за свою деятельность.

По коммуникативному развитию учащихся использовала приёмы формирования умений работать в рамках диалога, слушать собеседника, договариваться с ним, убеждать его. Старалась, чтобы учащиеся в течение всего урока общались друг с другом, прививала культуру поведения в разговоре и постоянно стимулировала учащихся к активному выражению собственного мнения, умения доказывать его. На уроке было реализовано право учащихся на ошибку и право на творчество.

Считаю, что психолого-педагогическая поддержка на уроке была реализована. Учащиеся осознали ценность совместной деятельности.

Цель урока была достигнута.

 

 


Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 3,9 МБ
  2. file0.doc.. 90,5 КБ
Опубликовано: 28.03.2020