Конспект урока по учебному предмету Русский язык. Тема урока: Высказывания в форме текста-диалога и текста – монолога

Автор: Чулкова Татьяна Николаевна

Организация: МОУ «Гимназия №24»

Населенный пункт: Московская область, г. Воскресенск

Тип урока: формирование новых знаний

Педагогическая цель: познакомить с понятиями монолог и диалог, их структурными особенностями.

Планируемые результаты:

Предметные: знакомиться с терминологией урока, уметь определять и различать монолог, диалог; уметь восстанавливать текст – диалог; познакомить с понятиями монолог и диалог, их структурными особенностями; способствовать развитию умения отличать диалог от монолога.

Личностные: развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД: развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре.

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. Приветствие учителя. Создание положительного настроя на урок.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Приготовимся к уроку, настроим себя на хорошую работу, постараемся все запомнить, активно работать.

Пальчиковая гимнастика (на ежедневной основе) является одним из эффективных и результативных приемов по коррекции навыков письма. Ее мы можем проводить на любом этапе урока, так как физкультминутка для рук способствует благоприятному развитию мелкой моторики рук. Разминая пальцы учащимся проще подготовить руку к письму и начать писать.

«Точилка»

Зажать в левом кулаке один конец карандаша, а пальцами правой руки крутить другой конец карандаша. Прокручивание карандаша можно делать двумя пальцами, меняя их. Затем руки поменять:

Мы точилочку берем, карандаш в нее кладем.

Будет острым наш синий карандаш.

II. Чистописание

Урок, как обычно, начнём с минутки чистописания. (Целью работы по чистописанию (технике письма) является подготовить руку к письму, восстановить навыки письма, формирование четкого, разборчивого, достаточно красивого письма при нарастании его скорости (под счёт, на время).

С какими буквами мы будем сегодня работать - узнаете, отгадав загадки.

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква…(М).

(Прописываем букву М м с различными элементами.)

(Учитель мотивирует к упражнениям по чистописанию; организует

работу по совершенствованию технике письма; учитель ведет наблюдение за соблюдением санитарно - гигиеническим аспектом и наблюдение за ведением тетрадей учащихся: как дети сидят за партой, как они держат ручку, как расположена голова и спина при письме; следить, чтобы ети при письме не соблюдают интервал между буквами в словах, равномерно расставляли слова на строке; писали буквы не слишком размашисто или не слишком узко; наблюдается разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево; выдерживается ли нужная высота букв (слишком крупно или слишком мелко; соблюдается ли связность букв при письме)

Содержание упражнений по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, непроизносимыми согласными в корне слова, с двойными согласными и т.д. Например: учитель читает загадку (как правило, это цикл, серия загадок), отгадкой которой будет «словарное слово», дети коллективно отгадывают загадку и записывают её в тетрадь.

Как альтернатива, это могут быть слова, которые начинаются на одну и ту же букву; слова – предметы, слова - действия, слова – признаки; имена собственные; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; слова с разделительным или смягчающим Ь знаком; слова с написанием сочетаний чк, чн, щн; упражнения в правописании разделительного Ь в русских и иноязычных словах; большая буква в географических названиях, слова синонимы; слова антонимы; слова омографы и т. д. Это очень увлекательно, интересно и познавательно. Вместе с этим дети повторяют, вспоминают изученные орфограммы. Так же осуществляется проверка уровня графической зоркости, самоконтроля при выполнении записей (возможно работа в паре).

-Дайте характеристику звуку, который обозначает эта буква. (согласный, непарный звонкий, сонорный, может быть твёрдым, может быть мягким)

Учитель зачитывает двустишие.

Дятел жил в дупле пустом,

Дуб долбил как долотом.

-Какой звук повторяется в двустишии?[Д]

-На письме этот звук обозначается буквой «Д».

(Дети прописывают букву Дд с различными элементами)

-Дайте характеристику звуку, который обозначает эта буква. (согласный, парный звонкий, может быть твёрдым, может быть мягким).

-Запишем несколько слов, в которых встречаются эти звуки.

1)Ёжик вырос в десять раз,

Получился…(дикобраз).

2)У меня знакомых тьма,

Не могу их счесть сама,

Потому что – кто пройдёт,

Тот и ручку мне пожмёт.

Людям рада я, поверь,

Я- приветливая…(дверь).

3)Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку…(мячик).

4)Без работы, хоть убей,

Жить не может…(муравей).

Дети записывают в тетрадь слова Дикобраз, дверь, мячик, муравей.

(В словах надо поставить ударение, разделить на слоги, подчеркнуть, где есть, орфограммы.)

-Что общего во всех словах? (имена существительные, начинаются на согласный звук, употреблены в ед. числе)

-Найдите лишнее слово и объясните свой выбор (слово «дверь»-ж.р., заканчивается на ь, а остальные слова -на согласный звук, в этом слове звуков меньше, чем букв; слово «мячик» - есть суффикс, а в других словах нет; слово «дикобраз» - имеет 2 корня)

III. Сообщение темы урока. Формирование новых понятий и умений.

Посмотрите на доску. Перед вами два текста, прочитайте их.

Ученик смотрел в окно:

-Вот так чудо! Вот кино!

Если по небу плывёт-

Мелкий дождичек идёт.

Если букву поменять,

Можно ею написать.

Говорил Серёжа Вере:

-Я поймал средь ночи зверя.

Этот злобный чёрный зверь

В кладовой сидит теперь.-

Вера молвила Серёже:

- Будь со зверем осторожней.

Наш домашний крокодил

Мебель в спальне проглотил.

-Что можно сказать о первом тексте? (говорит один человек)

-Что можно сказать о втором тексте? (разговаривают двое людей)

-Как называется речь одного человека? (монолог)

-Как называется речь двух людей? (диалог)

-Это и есть тема нашего сегодняшнего урока.

Монолог и диалог

Монолог-это речь одного лица, обращённая к слушателям или к самому себе.

Диалог-это разговор между двумя лицами.

-Сегодня на уроке мы будем упражняться в умении отличать диалог от монолога, читать тексты с правильной интонацией, вспомним разбор слов по составу, синтаксический разбор предложений.

-Прочитаем со слайда определение этих понятий - монолог и диалог. Приведите пример диалога и монолога на уроках. (Монолог-пересказ текста, рассказ стихотворения наизусть; диалог - я задаю вопросы, а дети ( либо другой человек – в зависимости от ситуации) отвечают).

- Откройте учебник на с.40. Упражнения 1, 2,4. (списывают слова, выделяют корни, во 2 предложении выполняют синтаксический разбор)

Физкультминутка «Гуси» /возможен показ аудио и видео презентации /

-В этой физминутке использован монолог или диалог? (диалог)

Учитель предлагает детям игру «Угадайка». (Подготовленные заранее дети зачитывают отрывки из различных произведений - остальные дети должны определить диалог это или монолог и доказать свой ответ)

1)Коля и Женя идут в школу.

-Мы с братом игру придумали,- говорит Женя.

-Какую?

-Очень простую. Я называю существительное, а он должен быстро образовать от него прилагательное.

-Давай играть!- предлагает Коля.

-Давай!- соглашается Женя.(это диалог)

2)Собрала лисичка всю разбросанную по дороге рыбу в кучку, села и ест себе.

Навстречу ей идёт волк:

-Здравствуй, кумушка!

-Здравствуй, куманёк!

-Дай мне рыбки!

-Налови сам, да и ешь. (это диалог)

3)Лисичка села волку на спину, он её и понёс. Вот лисичка-сестричка сидит, да потихоньку и говорит:

-Битый небитого везёт, битый небитого везёт.

-Что ты , кумушка, говоришь?

-Я, куманёк, говорю: битый битого везёт.(это диалог)

4)Съел петушок зёрнышко и подавился. Позвал курочку:

-Сходи, курочка, к речке, попроси водицы напиться. Побежала курочка к речке (это монолог).

5)Жили старичок со старушкой; у них была дочка да сынок маленький.

-Дочка, дочка! - говорила мать. Мы пойдём на работу, принесём тебе булочку, сошьём платьице, купим платочек; будь умна, береги братца, не ходи со двора.

Старшие ушли, а дочка забыла, что ей старшие приказывали.(это монолог)

6)Морозко по лесу потрескивает, с ёлки на ёлку поскакивает, пощёлкивает, на старухину дочь поглядывает:

-Тепло ли тебе, девица?

А она ему в ответ:

-Ой, студёно! Не скрипи, не трещи, Морозко…(это диалог)

-При выполнении этого задания тексты вы слышали, а теперь задание посложнее: надо по иллюстрации определить - монолог это или диалог (вывожу на доску слайды) (Дети по иллюстрациям дают развёрнутые ответы).

IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

.-Молодцы! Давайте ещё раз вспомним определения.

Монолог - это …(речь одного лица, обращённая к слушателям или к самому себе).

Диалог - это…(разговор между двумя лицами).

V. Домашнее задание.

- Выписать отрывок из любой сказки:

1 вариант - где есть монолог,

2 вариант - где есть диалог.


Приложения:
  1. file0.docx.. 23,5 КБ
Опубликовано: 03.04.2020