Главная проблема для учительства – проблема текста. Какими методами изучать литературу, как словеснику в нынешних условиях воспитывать в своём ученике тонкий художественный вкус, потребность чтения?

Р.И.Альбеткова (доктор филологических наук, автор пособий по русской словесности), обеспокоенная снижением интереса детей к чтению, напомнила слова И.Шмелёва о том, что «проблема чтения – проблема национальной безопасности». Мы, словесники, должны понимать: необходимо возродить любовь к чтению. Открыв красоту художественного слова, научившись получать наслаждение от чтения, школьники смогут полюбить книгу.

Научить читать текст, то есть не только самостоятельно, но и достаточно адекватно и глубоко понимать и объяснять смысл литературного произведения очень сложно. Как научить читать за 2 – 3 часа в неделю?!

Цель уроков словесности – приобщить ученика к самостоятельной исследовательской работе с текстом. Эти уроки помогают овладеть нормами литературного языка, литературоведческими понятиями, формируется представление об авторском стиле, развиваются навыки внимательного чтения.

ВВЕДЕНИЕ

До настоящего времени понятия «язык» и «стиль» иногда смешиваются в филологических работах.

Язык, считал В.В.Виноградов, есть система форм, образующих текст; стиль же – индивидуальная система изобразительно-выразительных средств. Язык произведения определяется богатством или бедностью лексикона мастера слова. От того, как именно писатель воспользуется средствами языка, будет зависеть и неповторимость его стиля.

Поэтому перед исследователем индивидуального стиля того или иного автора стоит задача по возможности системно и полноценно проанализировать литературный и языковой планы его произведений.

Как известно стиль художника складывается под влиянием различных социальных и культурных факторов. Это -

• историческая эпоха, в которую творил поэт или прозаик,
• культурный уровень,
• степень образованности,
• система мировоззрения,
• принадлежность к определённой литературной школе, направлению.

1

 

 

Стиль, как и композиция, проясняет авторскую концепцию, авторское отношение к изображаемому. Приёмы изучения стиля разнообразны: синтаксис текста, поиск ключевых слов, цветопись в произведении, символика и т. д.

В старших классах работа над стилем усложняется до осознания художественной манеры писателя в целом, сопоставления стилистических пластов, характерных для речи персонажей, с авторским повествованием.

Уже на первых уроках можно обратиться к стилистическому анализу, который поможет открыть авторский замысел.

 

Характерный приём Л.Н.Толстого – приём антитезы. Рассмотрим роман «Война и мир». Аустерлицкое сражение. 1 том.

Несовпадение ожидаемого результата и реального исхода сражения, внутренняя неизбежность катастрофы могут быть обнаружены в контрастном сопоставлении основных эпизодов.

Ключевое слово в этом эпизоде, причём неоднократно повторяющееся – это ТУМАН. Утро Аустерлица открывается картиной всеохватывающего тумана, который так силён, что вызывает неуверенность и замешательство войска. Но не только туман бал причиной поражения. Истинная причина катастрофы – туман в сознании, в душах людей. Туман тщеславия, самолюбия, честолюбивой гордости владеет теми, кто затеял сражение. Итогом Аустерлица было то, что люди освободились от этого тумана. Не случайно описание сражения завершается образом ясного, высокого неба. Вот цитаты из текста:

«Туман стал так силён, что не видно было в десяти шагах перед собою. Но долго шли колонны всё в том же тумане, спускаясь и поднимаясь на горы.… Но, пройдя около часу всё в густом тумане, большая часть войска должна была остановиться, и по рядам пронеслось неприятное сознание беспорядка и бестолковщины». «В низах был всё ещё густой туман, но всё ещё не видно было из того, что происходило впереди». «Было девять часов утра. Туман сплошным морем расстилался по низу, но на высоте, где стоял Наполеон, было совершенно светло. Над ним было ясное голубое небо».

На первых уроках изучения романа важно нацелить детей на те ключевые детали, которые характерны для того или иного персонажа. Толстой как бы «прикрепляет» эту деталь к образу и неоднократно повторяет её на протяжении романа.

Например, для светского общества ключевым словом является УЛЫБКА, образ княжны Марьи соотнесён с определением ЛУЧИСТЫЙ ВЗГЛЯД или ЛУЧИСТЫЕ ГЛАЗА, этим противопоставляются красота внутренняя и внешняя. В качестве примеров привожу выписки из текста. УЛЫБКА – это маска, которую носят представители светского общества, и среди них – скучающий князь Андрей.

2

 

В основе уроков литературы – комплексный анализ текста с использованием памяток (схем по лексике, синтаксису, образности речи). Привожу в качестве иллюстрации фрагмент урока.

 

Тема «Своеобразие стиля писателя. Комплексный анализ текста из романа И.С.Тургенева «Отцы и дети», глава 4» (лабораторное занятие).

Цель – исследовать языковую манеру писателя.

Читать Тургенева, не вступая в диалог с повествователем, нельзя. Нужно постоянно додумывать, расшифровывать. Чрезвычайно информативно насыщены глаголы

 

«Толпа дворовых не высыпала на крыльцо встречать господ...»

«Прокофьич подошёл к ручке к Аркадию и, поклонившись гостю, отступил к двери и положил руки за спину».

«Прокофьич как бы в недоумении взял обеими руками одежонку Базарова».

«Павел Петрович Базарову руки не подал и даже положил её обратно в карман».

Учащиеся приходят к выводу, что Прокофьич в этой главе изображён как своего рода аристократ, как тень, копия Павла Петровича. В 4 главе сошлись представители не только разных поколений, но и социально-политические антиподы: аристократы и демократ. Они чужие. Чувствуется взаимная настороженность. Поймут ли они друг друга? Как сложатся их отношения? У читателя появляется напряжённый интерес к дальнейшему действию романа.

Так анализ языка одной главы помогает проникнуться интересом к авторской концепции. Тургенев – сторонник «характеристических деталей». Это касается и психологического анализа. Чувство у Тургенева чаще всего передаётся глаголами физического действия. Кредо Тургенева – «поэт должен быть психологом, но тайным».

Приходим к выводу: эстетическое воздействие художественного произведения на читателя обусловлено именно наличием стиля автора.

Уникальность языка – сердцевина творческой тайны писателя. Обратимся к художественной речи А.П.Платонова. При первом знакомстве язык кажется диковинным, вычурным, неправильным, неестественным. Платонов сознательно, нарочно выворачивает, коверкает фразу, чтобы высмеять какое-то явление, обнажить нелепость, подчеркнуть абсурдность изображаемого. Писателю важно не изобразить мир, не воспроизвести его в наглядных образах, а выразить мысль о мире. Из-за эмоциональной перегруженности слова трудно притираются друг к другу. Как

3

 

незащищённые провода, соединения слов искрят. Возникает словесный кентавр – сочетание абстрактного и конкретного.

«Текущее время тихо шло в полночном мраке колхоза; ничто не нарушало тишины коллективного сознания».

НА уроках достаточно будет продемонстрировать на нескольких примерах ведущий стилевой приём А.Платонова – ХУДОЖЕСТВЕННО ОПРАВДАННОЕ НАРУШЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СОЧЕТАЕМОСТИ И СИНТАКСИЧЕСКОГО ПОРЯДКА СЛОВ.

Проделаем небольшой стилистический эксперимент: заключим лишние с точки зрения здравого смысла слова в скобки.

«(Скучно) лежала пыль»;

«Спал, наевшись (ужином)»;

«Из (неизвестного места) подул ветер»;

«Козлов продолжал лежать умолкшим образом, (будучи убитым)».

Слово становится атомом художественной ткани: оно работает не как компонент отдельного предложения, а как кирпичик всего произведения. Вот почему в рамках конкретного предложения оно может быть размещено неправильно – вкривь и вкось. Вот почему «лишними», неуместными становятся не всякие слова, а слова, передающие смысл: ЖИЗНЬ, СМЕРТЬ, СУЩЕСТВОВАНИЕ, СКУКА, НЕИЗВЕСТНОСТЬ и т.д.

Соединяться могут качественно разнородные предметы:

«Волновались кругом ветры и травы от солнца»

«От лампы и высказанных слов стало душно и скучно»

«Кулацкий сектор ехал по речке ».

Вывод: именно «юродивая» проза Платонова – наиболее точное зеркало жизни 20-30 годов.

В работе также отражены некоторые особенности стиля Ф.М.Достоевского. Литература о Достоевском бала по преимуществу посвящена идеологической проблематике его творчества, острота этой проблематики заслоняла более глубинные и устойчивые структурные моменты художественного видения писателя. Чтобы избегнуть поверхностного чтения романа, необходимо на первых уроках сосредоточить внимание учеников на деталях, ключевых словах, которые несут огромное идейное значение, проследить связь чисел 7, 4, 11, 30 с Библией, объяснить

4

смысл использования автором таких слов, как «лестница», «порог», «мост».

Раскольников взбирается и поднимается по лестнице на протяжении всего романа 48 раз. Лестница имеет несколько символических значений и ассоциаций. Это подъём, усилие и даже борьба. Борьба в характере Раскольникова – это главная тема романа. Восхождение и нисхождение Раскольникова являются своего рода ритуалом, каждым шагом которого он определятся в отношении добра и зла.

• не случайно повторяет в романе слово «порог». На пороге, когда Раскольников привёл пьяного Мармеладова, он впервые встречается с членами этой семьи. У порога убитой им старухи-процентщицы переживает Раскольников страшные минуты, когда по другую сторону двери стоят пришедшие к ней посетители и дёргают звонок. На пороге, у дверей в соседнюю квартиру, происходят его беседы с Соней.. Вот некоторые строки из романа:

«Катерина Ивановна вскрикнула, увидев на пороге стоящего на коленях мужа»

«Соня остановилась в сенях у самого порога, но не переходила за порог и глядела, как потерянная»

«Раскольников отворил дверь настежь и стал на пороге, как вкопанный»

«Дунечка остановилась было на пороге, не понимая, для чего её приглашают посмотреть»

Аналогичные примеры можно привести и со словом «мост».

Множество раз Раскольников пересекает Неву – как своего рода Лету – и всякий раз Достоевский с особой тщательностью отмечает его переход.

• На мосту, словно на границе жизни и смерти, Раскольников то погибает, то оживает
• Вступив на мост после страшного сна на Васильевском острове, он вдруг ощущает, что свободен от мучивших его в последнее время чар
• Полный сил и энергии после игры в «кошки-мышки» с Заметовым, он ступает на мост, его охватывает полнейшая апатия…»
• Переходит он мост и тогда, когда идёт признаваться в убийстве.

 

Образы-символы являются теми ключевыми вершинными точками, вокруг которых концентрируется действие романа «Преступление и наказание». Знакомство с евангельским текстом помогает осмыслить всю философско-поэтическую систему писателя. Для развития познавательной активности интересны исследования учёных. Вот пример.

 

Если выписать из «Преступления и наказания» все места, где Раскольников так или иначе уподобляется мёртвому, то в каждой цитате окажется какой-либо один признак покойника, все вместе они составят полное его описание.

5

Писатель вначале описал мертвеца в одном предложении, которое затем разбил и разбросал обломки по всей книге. И

если собрать осколки, подбирая один к другому, как составляют дети разрезанную картину, то обнаружится следующее:

Бледный мертвец лежит в гробу, забивают гроб гвоздями, выносят его, хоронят, но он воскресает.

Вот как раскладываются «обломки» этой воображаемой фразы:

БЛЕДНЫЙ

Достоевский постоянно подчёркивает бледность Раскольникова.

«весь бледный, как платок»

«он ужасно побледнел»

«обернул к ней мертвенно-бледное лицо» и т.д.

МЁРТВЫЙ

Прилагательное «мёртвый» следует за Раскольниковым, как тень, и он сам постоянно уподобляется мёртвому.

«он остановился и притих, как мёртвый» и т.д.

ЛЕЖИТ

Раскольников часто валяется и лежит без движения

«Он лёг на диван и отвернулся к стене в полном изнеможении»

«Он всё время лежал молча, навзничь» и т.д.

В ГРОБУ

Достоевский постоянно подчёркивает, что квартира Раскольникова похожа на гроб.

«Какая у тебя дурная квартира, Родя, точно гроб, - сказала Пульхерия Александровна»

ЗАБИВАЮТ КРЫШКУ ГВОЗДЯМИ

Писатель объясняет это эпизод, не связанный с событиями романа

«Со двора доносился какой-то резкий, беспрерывный стук; что-то где-то как будто вколачивали, гвоздь какой-нибудь»

 

ВЫНОСЯТ

То, что его выносят, ему кажется в бреду

«То казалось ему, что около его собирается много народу и хотят его взять и куда-то вынести»

ХОРОНЯТ

Раскольников собирается уходить, мать и сестра упрекают его, что мало побыл с ними

«Что-то вы точно погребаете меня или навек прощаетесь,» - как то странно проговорил он».

ВОСКРЕСАЕТ

«Но он воскрес, и он знал это, чувствовал всем обновившимся существом своим»

6

Воскресение описывается в эпилоге коротко. Но в промежутках между фразами помещается весь роман.

Такая работа помогает вдумчивому, осознанному прочтению текста.

 

Индивидуально-поэтический стиль И.А.Бунина

Обратимся к поэзии и рассмотрим некоторые особенности индивидуально-поэтического стиля И.А.Бунина.

В любом стихотворении любого поэта есть синтаксис, как и во всяком тексте. Этот уровень языка обнаруживает индивидуальные особенности творчества разных поэтов. Лексика и морфология поставляют стилистический материал, а синтаксис выстраивает его, объединяя «кирпичики» значений в детали.

Интересно рассмотреть, какие особенности авторского сознания и личности писателя выражаются через его предметно-цветовое видение. Восприятие цвета зависит от нервно-психического состояния человека. В процессе творчества автор создаёт картину. Используя новейшие достижения исследователей теории цвета, можно выяснить, насколько выбор того или иного цвета зависит от психологического состояния человека.

Если организм нуждается в покое, он инстинктивно выберет более тёмные цвета. Если же налицо избыток энергии, то выбор упадёт на цвета более яркие. Одним из представителей искусства, в котором грядущее обращено к прошлому, был И.А.Бунин.

Предпочтение минувшего настоящему и будущему связано с тем, что прошлое для Бунина есть вместилище красоты, гармонии и порядка.

Любовь к прошлому создаёт особый художественный эффект, в котором яркость изображения разгорается через чуть туманящую дымку грусти.

Важной значимой деталью, своеобразным ключом поэзии является слово БЛЕСК.

Первое воспоминание о детстве, большая, освещённая солнцем комната, сухой блеск над косогором. Не случайно в ранних стихах так много блеска.

БЛЕСК превращается и в глагол, и в прилагательное:

- алмазный блеск березняка,

- бархатный блеск пашен,

- янтарный блеск свечей,

- синий блеск звёзд,

- сон при первом блеске дня и т.д.

С чем связано постоянно повторяющееся слово ХОЛОД (прохлада) в стихотворениях, рассказах Бунина? В стихотворении «Поэту» Бунин писал:

В глубоких колодцах вода холодна,

И чем холоднее, тем чище она…

7

Чистота души? А может, ХОЛОДНАЯ бесстрастность Бунина? Тоска по уходящему прошлому, чувство собственной ненужности?

Попробуем выписать ключевые слова и цветовые эпитеты из стихотворений 1887 – 1916 годов. (см. приложение)

Выводы урока:

• В стихотворениях И.А.Бунина боль, печаль, одиночество связаны с уходящим прошлым, с тоской по России, что находит выражение в образах ночи, вечера, времен года (осени и зимы)
• Ключевые слова: ДЫМ, ТУМАН, МРАК (СУМРАК), ХОЛОД (ПРОХЛАДА), СВЕЖЕСТЬ, ТИШИНА, МОЛЧАНЬЕ, ПОКОЙ.
• Основные цвета и оттенки: СЕРЫЙ, БЕЛЫЙ, ТЁМНЫЙ, СЕРЕБРЯНЫЙ, СИНИЙ, ЧЁРНЫЙ.
• В стихотворениях, связанных с воспоминаниями о детстве и юности много блеска и золота
• В рассказах и стихотворениях Бунина редко встречается красный цвет и его оттенки, т.к. время красного цвета - настоящее, а взгляд писателя обращён в прошлое (синий цвет).

Индивидуально-поэтический стиль М.Ю.Лермонтова

 

Мы рассмотрели почти все стихотворения ранней лирики М.Ю.Лермонтова и пришли к следующим выводам (см. ниже). Словесная ткань стихотворений дала нам представление о романтизме как литературном направлении (в частности романтизме М.Ю.Лермонтова).

Лирическое «я» раннего Лермонтова предстаёт в противоречии между героической натурой, жаждущей свободы, света, активной деятельности и реальным положением героя в мире, в обществе, которые не нуждаются в его подвигах. Лирическое «я» может ощущать гармонию с Вселенной, устремляться в небеса – свою духовную родину.

В свете, где царят «клевета», «зависть», «обман» и «зло», герой выглядит «странным», одиноким, гонимым и обречённым на непонимание. Критическое отношение к действительности Лермонтов выражает в языке «шумных бурь природы» и «тайных страстей».

Поэтому ключевыми словами ранней поэзии Лермонтова-романтика будут слова: НЕБЕСА, БУРЯ, ОДИНОЧЕСТВО.

Рассмотрим это на примере нескольких стихотворений поэта.

 

«Мой демон»

Собранье зол его стихия.

Носясь меж дымных облаков,

Он любит бури роковые,

И пену рек, и шум дубров.

 

8

«Монолог»

 

Средь бурь пустых томится юность наша,

И быстро злобы яд её мрачит…

 

***

Пусть жизнь моя в бурях несётся,

Я беспечен, я знаю давно,

Пока сердце в груди моей бьётся,

Не увидит блаженства оно.

***

«Два великана»

Но упал он в дальнем море

На неведомый гранит,

Там, где буря на просторе

Над пучиною шумит.

***

«Парус»

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой.

***

«Листок»

Дубовый листок оторвался от ветки родимой

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый…

***

Моя душа твой вечный храм;

Как божество, твой образ там,

Не от небес, лишь от него

Я жду спасенья своего.

***

И счастье я могу постигнуть на земле,

И в небесах я вижу Бога…

***

В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сиянье голубом…

***

Мой дом везде, где есть небесный свод,

Где только слышны звуки песен…

***

Люблю я ветер меж нагих холмов,

И коршуна в небесной вышине,

И на равнине тени облаков…

 

***
«Желание»
Зачем не могу в небесах я парить

И одну лишь свободу любить?

 

***

«Ангел»
И долго на свете томилась она,

Желанием чудным полна,

И звуков небес заменить не могли

Ей чудные песни земли.

***

Как демон мой, я зла избранник,

Как демон, с гордою душой,

Я меж людей беспечный странник,

Для мира и небес чужой.

***

На звёзды устремлял я часто взор

И на луну, небес ночных убор,

Но чувствовал, что не для них родился,

Я небо не любил, хотя дивился

Пространству без начала и конца.
***

Тема одиночества звучит почти во всех ранних стихотворениях поэта:

Любил с начала жизни я

Угрюмое уединенье,
Где укрывался весь в себя.

 

Вот несколько примеров из стихотворений:

«Элегия»

Я здесь стою близ моря на скале,

Стою, задумчивость питая,

Один, покинув свет, и чуждый для людей

И никому тоски поверить не желая.

***

И я влачу мучительные дни

Без цели, оклеветан, одинок…

***

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой, она.

***

Но остался влажный след в морщине старого утёса.

Одиноко он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

***

Выхожу один я на дорогу,

Сквозь туман кремнистый путь блестит…

 

Вывод урока: романтизм – это противопоставление поэта-избранника и общества, небесного и земного, уход от действительности в идеальный мир мечты.

 

С точки зрения психологов, КРУГ противоречит Лермонтову. Круг – это гармония во всём, а у Лермонтова множество катастроф и крушений связано с появлением круга.

Поэтика М.Ю.Лермонтова представляет разрыв кольца и торжество прямой линии: взгляда и продолжающего его луча.

 

Луч – Это неудовлетворённость человеческими отношениями и в то же время счастье творить, поэтический дар.

Вот отрывки из стихотворений:

 

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

***

И луч божественного света

Вдруг ослепил нечистый взор…

Уж за горой дремучею

Погас вечерний луч.

***

Тогда лучи уж догорали,

И на море туман густел…

***

Клянусь полночною звездой,
Лучом заката и востока…

Пред ней весь мир одет угрюмой тенью,

И утра луч и мрак ночей…

 

***

Лучом румяного заката

Твой стан, как лентой, обовью.

***

Я рождён, чтоб целый мир был зритель

Торжества иль гибели моей,

Но с тобой, мой луч-путеводитель,

Что хвала иль гордый смех людей!

Индивидуально-поэтический стиль Ф.И. Тютчева

Поэт небесных и душевных бездн.

 

Ф.Тютчев – поэт-философ, очень остро ощущавший переломный характер своей эпохи, стремившийся постигнуть глубинные вопросы бытия и проникнуть в исторический смысл происходящих событий. Для его лирики характерно трагедийное восприятие жизни. Всё происходящее в человеческой душе он изображает как непрерывное борение противостоящих сил. В природе его привлекает борьба света и тьмы, которая в представлении поэта связывалась с неустроенностью, царящей в окружающей действительности и в людском сознании. Человеческая жизнь представлялась ему полной неразрешимых противоречий и безысходности.

Излюбленный тютчевский контраст – день и ночь.

ХАОС, ЗИЯЮЩАЯ БЕЗДНА ВСЯКОГО БЕЗУМИЯ, ДЕМОНИЧЕСКИЕ ПОРЫВЫ. День обычно светел, лучезарен, он дарит поэту покой. Но этот покой обманчив: наступает ночь – и открываются «пылающие бездны».

 

Ключевые слова творчества:

Мните, ночь, хаос, бездна, сон, пропасть, гроза, гром, рок, мир, небесный свод, шар земной, раскалённые лучи, душно, духота.

 

Вот отрывки стихотворений:

Видение

Есть некий час, в ночи, всемирного молчанья,

И в оный час явлений и чудес

 

Живая колесница мирозданья

Открыто катится в святилище небес.

 

Тогда густеет ночь, как хаос на водах,

Беспамятство, как Атлас, давит сушу;

Лишь Музы девственную душу

В пророческих тревожат боги снах!

 

Как океан объемлет шар земной,

Земная жизнь кругом объята снами;

Настанет ночь - и звучными волнами

Стихия бьет о берег свой.

 

 

Небесный свод, горящий славой звёздной,

Таинственно глядит из глубины, -

И мы плывём, пылающею бездной

Со всех сторон окружены.

 

Здесь, где так вяло свод небесный

На землю тощую глядит, -

Здесь, погрузившись в сон железный,

Усталая природа спит…

 

Святая ночь на небосклон взошла,
И день отрадный, день любезный

Как золотой покров свила,

Покров, накинутый над бездной.

 

Не остывшая от зною,

Ночь июльская блистала…

И над тусклою землёю

Небо, полное грозою,

Всё в зарницах трепетало…

 

 

Ночное небо так угрюмо,
Заволокло со всех сторон.

То не угроза и не дума,

То вялый, безотрадный сон.

Одни зарницы огневые,
Воспламеняясь чередой,

Как демоны глухонемые,
Ведут беседу меж собой.

 

Эпиграфом к творчеству поэта может послужить начало стихотворения:
О вещая моя душа!
О сердце, полное тревоги,

О, как ты бьёшься на пороге

Как бы двойного бытия!..

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Каждый поэт создавал неповторимую поэтическую систему, которая соприкасалась с гранями других индивидуальных систем.

Такой анализ позволяет вскрыть все пласты литературно-художественного целого: от звуковой организации и лексико-семантической насыщенности «речевой ткани» до выражения идейного содержания, помогает понять не только языковой, но и литературный стиль определённого писателя.

«Лингвистический анализ наглядно показывает, насколько важным и необходимым является пристальное внимание ко всякого рода языковым «мелочам», для того чтобы увидеть художественный текст в его первозданном виде, чтобы услышать живой голос писателя».

Н.М.Шанский

 

Таким образом, исследователь, погружаясь в «речевую ткань», проникает во внутренний мир писателя.

Об этом говорил в начале ушедшего века А.Блок:

«Стиль всякого писателя связан с содержанием его души, опытный глаз может увидеть душу по стилю, путём изучения форм проникнуть до глубины содержания».

 

Список использованной литературы

1. Лев Айзерман. Пятьдесят лет спустя. Статья первая. Литература в школе. 2006. № 6
2. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М.: Просвещение, 1986.
3. Белов С.В. Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Под ред. Д.С.Лихачёва. – М.: Просвещение, 1984.

 

Приложения: