Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Автор: Шемчук Марина Николаевна

Организация: МБОУ «СШ №42»

Населенный пункт: г. Норильск, Красноярский край

 В своей работе хотелось бы поделиться опытом подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Опыт подготовки большой, в течение пятнадцати лет выпускаю одиннадцатые классы, поэтому прослеживаю динамику изменения заданий первой части. Важно научить работать с текстовым материалом: выделять ключевые слова, главную мысль текста, проблемы. Это необходимо при выполнении заданий первой части, а также при написании сочинения-рассуждения.

Экзаменационная работа составлена так, что позволяет проверить, в какой степени у выпускников средней школы сформированы языковая, лингвистическая и коммуникативная компетенции.

Опыт проведения ЕГЭ показывает, что наиболее сложными для учащихся являются задания №1, №8, №15, №26. Задания к тексту ориентированы на его многоаспектный анализ и являются заданиями повышенного уровня сложности. Предлагаю алгоритм выполнения некоторых заданий.

Задание №1

Укажите два предложения, в которых верно передана главная информация текста.

(1) Вы задумывались над тем, почему кошка не намокает во время дождя, быстро двигается в траве? (2) Дело в том, что природа позаботилась, чтобы при беге и прыжках это животное испытывало наименьшее сопротивление воздуха. (3) Поэтому волоски кошки расположены по правилам оптимального обтекания: укладываются назад и друг на друга, образуя гладкую поверхность.

Алгоритм выполнения задания

В выделенном фрагменте предлагаю выделить ключевые слова и главную мысль, т.е. что хотел сказать автор данным текстом.

(1) Вы задумывались над тем, почему кошка не намокает во время дождя, быстро двигается в траве? (2) Дело в том, что природа позаботилась, чтобы при беге и прыжках это животное испытывало наименьшее сопротивление воздуха. (3) Поэтому волоски кошки расположены по правилам оптимального обтекания: укладываются назад и друг на друга, образуя гладкую поверхность.

Далее из пяти предложений находим ложную информацию и второстепенную. Ответ: предложения №3 и №5.

1. При и прыжках кошка испытывает наименьшее сопротивление воздуха.
2. Кошка – очень подвижное животное, которое может легко пролезать в узкие проходы, быстро двигаться по траве.
3. Волоски на теле кошки расположены по правилам оптимального обтекания, что позволяет животному быстро двигаться и не намокать под дождём
4. Искусственным путём была выведена порода кошек, шерсть которых не намокает во время дождя.
5. Волоски на теле кошки, расположенные по правилам оптимального обтекания, позволяют животному быстро двигаться, не намокая.

Задание №8

Грамматические ошибки

 

Вид ошибки	Примеры и алгоритм выполнения
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым	ООН объявило решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту. ООН (организация) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу.
Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство сопереживания. Катаясь на санках, у меня заболела голова. Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.
Нарушение в построении предложения с причастным оборотом А) в окончании причастия Б) в построении причастного оборота	Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавшими в чемпионате.
Ошибки в построении предложения с однородными членами	А) Части двойного союза постоянны, их нельзя заменять другими словами не только … но и как…, так и В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах.   Б) Раскольников придумал и восхищается своей теорией. Натянуть и выстрелить из лука непросто.   В) Употребление в качестве однородных членов причастный оборот и определительное придаточное Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.   Не употребляются в качестве однородных членов полная и краткая форма прилагательного Он был умён и богатый.
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. Она сидела за столом и не разговаривает со мной.
Неправильное построение предложения с косвенной речью	В предложениях с косвенной речью в придаточной части употребляются только местоимения третьего лица. Недопустимо использовать в придаточной части предложения местоимения «Я, МЫ, ТЫ, ВЫ».   Дима признался, что «Я не готов к уроку» (надо ОН)
Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.	а) приложения (несогласованные определения), заключённые в кавычки, употребляются с членами предложения, к которым они относятся, только в именительном падеже: В поэме «Василий Тёркин» (не в поэме «Василии Тёркине») А. Т. Твардовский показал яркий характер.
Неправильное употребление падежный формы существительного с предлогом	благодаря согласно вопреки ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ (КОМУ? ЧЕМУ?) навстречу наперекор благодаря расписанию, согласно приказу, вопреки предсказанию Необходимо запомнить по прибытиИ по окончаниИ по завершениИ по приездЕ. по прилетЕ скучаем по вас (не по вам), скучают по нас (не по нам).
Ошибка в построении сложноподчинённого предложения	А) Когда герой опомнился. Было уже поздно. Б) Человеку казалось то, что хозяина слушают только из вежливости

 

Задание №13

Правописание НЕ с разными частями речи

Алгоритм выполнения задания

Знать случаи раздельного написания

Раздельно:

1. С глаголами и деепричастиями

2. Если есть союз А, союз НО не является "отрывателем".

3. Если есть зависимые слова

4 . Если перед прил. находятся слова: вовсе не, совсем не, ничуть не, нисколько не, далеко не.

5. С краткими причастиями.

6. С отрицательными местоимениями, если есть предлог.

 

Задание №15

Алгоритм выполнения задания

1. Уметь различать прилагательные, причастия, отглагольные прилагательные.
2. Прилагательные образованы от имени существительного
3. Отглагольные прилагательные и причастия образованы от глагола

 

Если это причастие или отглагольное прилагательное, то…

1) смотреть на приставку

2) смотреть на зависимые слова

3) смотреть на суффикс ОВА-ЕВА

4) если образованы от глаголов совершенного вида: купленный, брошенный, лишённый, решённый.

5) В кратких причастиях всегда одна Н.

 

НЕ («ПРОЗРАЧНАЯ» ПРИСТАВКА)	ОТГЛАГОЛЬНОЕ ПРИЛ.	Любая приставка (1«удлинитель»)	Зависимое слово (2 «удлинитель»)
неварёный	варёный	сваренный	варенный в соусе
некрашеный	крашеный	выкрашенный	крашенный малярами
нежареный	жареный	поджаренный	жаренный в масле
некованая	кованая	подкованная	кованная кузнецом
несолёный	солёный	пересоленный	соленный в бочке
некошеный	кошеный	выкошенный	кошенный с утра
	раненый	израненный	раненный в ногу
негружёный	гружёный	перегруженный	гружённый кирпичами
некраденый	краденый	украденный	краденный незнакомцем
-ОВА- (3 «удлинитель»)	Маринованный консервированный Лакированный бетонированный Премированный комбинированный Суммированный цивилизованный Нумерованный гранулированный Блокированный линованный Асфальтированный гарантированный Полированный моделированный
Глаголы совершенного вида (4 «удлинитель»)	Брошенный, купленный, решённый, лишённый

 

Задание №20

Запятая между двумя стоящими рядом союзами (сочинительным и подчинительным, подчинительным и подчинительным) ставится, если ТО, НО и ТАК отсутствуют.

Запятая между двумя стоящими рядом союзами (сочинительным и подчинительным, подчинительным и подчинительным) НЕ ставится, если ТО, НО и ТАК присутствуют в предложении.

Налетели тучи, и, когда мы вбежали, начался дождь.

Налетели тучи, и когда мы вбежали, ТО начался дождь.

Он сказал, что, если будет болен, не придёт.

Он сказал, что если буден болен, ТО не придёт.

 

Доктор говорил, что хотя и есть опасность, НО он надеется на действие этого последнего лекарства.

В лесу никогда не бывает пусто, и, если он кажется тебе пустым, ты сам виноват, что не замечаешь жизни вокруг себя.

Разнообразные виды текстовой связи: лексический повтор, личные, притяжательные, указательные местоимения наречия, союзы активно функционируют в любом виде и типе текста, поэтому для выполнения соответствующих заданий ЕГЭ важно сформировать «текстовую зоркость», автоматизировать навык поиска текстовых связок.

Большое внимание при подготовке к экзаменам уделяю приёмам и методам визуальной организации материала.

Аргументы к основной мысли

1. Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, уступчивы. (2) Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а, уходя, не говорят: с вами жить нельзя. (3) Они прощают и шум, и холод, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних. (4) Они сострадательны не к одним нищим и кошкам. (5) Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом. (А.П.Чехов)

Применение приёмов и методов визуальной организации материала уместно не только в старших классах, но и в 5 – 9 классах, когда закладываются основы читательской грамотности, формируется готовность ученика к осмысленному чтению.

Задание № 25

Цепная связь

1. Наступила долгожданная весна.

2. Небо по-весеннему голубеет.

3. Рыхлый снег уже не может выдержать теплых лучей солнца.

4. Повсюду текут и звенят ручьи.

5. Вода поднимается выше берегов, затопляя луга и кустарники, образуя маленькие острова.

6. На одном островке спал заяц. 7. Ему так крепко спалось, что он не слышал, как шумит и бурлит прибывающая вода. 8. И только когда вода прикоснулась к его лапам, зайка вскочил, оглянулся.

9. В страхе он начал метаться по островку. 10. Зайчику показалось, что его ничего не спасет.

11. И вдруг он увидел сухое дерево.12. Это был старый дуб. 13. Русак подбежал к нему и стал прыгать на нижний сук. 14. Так заяц оказался на дереве.

Цепная связь

(лексический повтор и синонимическая замена)

Однажды жители Петербурга с изумлением увидели светящийся шар.

От шара шло такое сияние, что вокруг стало светло, как днём.

Оказалось, что улицу освещал ярчайший фонарь, вывешенный на четвёртом этаже дома, где жил известный механик Иван Петрович Кулибин.

Это был созданный им прожектор – прибор, совершенно неизвестный в те времена.

Определить средства связи предложений в тексте

1. Литература даёт нам глубочайший опыт жизни.

2) Она делает человека интеллигентным, развивает в нём не только чувство красоты, но и понимание жизни. 3) Но это даётся только тогда, когда вы читаете, вникая в мелочи. 4) Ибо самое главное кроется в мелочах…

 

Определить средства связи предложений в тексте

15) Дома отец и мать любили читать вечерами.

16) Читали Лескова, Мамина-Сибиряка, исторические романы.

17) Читали рассказы Мопассана, оды Державина, стихи Пушкина.

18) Умейте читать не только для школьных ответов.

19) Умейте читать с интересом, не торопясь.

Ответ: синтаксический параллелизм.

Лексический повтор

(1) Научный труд требует общей интеллигентности человека. (2) И эта интеллигентность даётся в основном гуманитарными науками.

 

Экспрессивный повтор

(3)Почему? (4)Потому что искусство, искусство слова, живописи, какое угодно искусство, основано на интуиции и воспитывает интуицию, а без интуиции не могут обойтись и естественные науки, и математика.

 

Что нужно знать?

Средством связи предложений являются

1. Личные местоимения: он, она, оно, они
2. Указательные местоимения: тот, те, та, то, это, этот, эта, эти, такой, такая, такие, таков, такова, таковы, столько
3. Указательные частицы: вот, вон
4. Притяжательные местоимения: его, её, их
5. Союзы: сочинительные и подчинительные
6. Лексический повтор
7. Формы слова

Задание №26

Данная таблица помогает учащимся различать тропы, приёмы, лексические и синтаксические средства.

 

Задание № 24
Тропы	Синтаксическое средство	Лексическое средство	Приёмы
Метафора Олицетворение Эпитеты Сравнение Ирония Гипербола   Литота Метонимия Синекдоха	Ряды однородных членов предложения Восклицательные предложения Риторический вопрос Вводные слова Обращение Сравнительный оборот Диалог Односоставные предложения	Книжная лексика Разговорная лексика Профессиональная лексика Научная лексика Фразеологизмы Синонимы Антонимы Диалектные слова Термины	Цитирование Вопросно-ответная форма изложения Парцелляция Анафора Синтаксический параллелизм Лексический повтор Противопоставление Градация Инверсия

 

Метафора – скрытое сравнение

«Золотой лягушкою луна распласталась на тихой воде…»

«Рыжий месяц жеребёнком запрягался в наши сани…»

«Горит костёр рябины красной…»

«Гаснут красные крылья заката…»

пожар сердца

Гипербола - преувеличение

«арбуз… в семьсот рублей арбуз…»

«тридцать пять тысяч одних курьеров…»

«…и ядрам пролетать мешала гора кровавых тел»

«целое море мотыльков поднялось вдруг со стеблей…»

«в сто сорок солнц закат пылал»

«одни дома длиною до звёзд, другие – длиной до луны…»

«ожидать целую вечность…»

«всю жизнь мечтать»

«испугался до смерти»

«задушить в объятьях»

«любить до безумия»

 

Литота - преуменьшение

«узенькие талии, никак не толще бутылочной шейки…»

«мужичок с ноготок…»

«мальчик с пальчик»

«капля в море»

«рукой подать»

«кот наплакал»

«осиная талия»

 

Градация – постепенное увеличение признака

«Реки, озёра, океаны слёз…»

«море слегка разыгралось…» «помутилось синее море…» «неспокойно синее море…» «почернело синее море…» «на море чёрная буря»

 

Опять целые дни, недели, месяцы жизни Пьера проходили между вечерами, обедами, завтраками, балами, не давая ему времени опомниться, как и в Петербурге.

 

Парцелляция – особое членение предложений (неполные предложения).

1. «И живёт в сердце вина. Гнетущая, тихая, вечная».
2. «У Анны стряслась беда. Большая. Случилось это давно. Очень давно»

 

Антитеза – противопоставление (одна и та же часть речи)

1. «…и ненавидим мы, и любим мы случайно…»
2. « Ты богат, я очень беден, ты прозаик, я поэт…»
3. «культура и антикультура»
4. «можно было добавить – аплодирующего человечества, но нельзя добавить – понимающего человечества…»
5. Главноуправляющий, весьма глупый и хитрый человек, совершенно понимая умного и наивного графа и играя им, как игрушкой, увидав действие, произведённое на Пьера приготовленными приёмами, решительно обратился к нему с доводами о невозможности и, главное, ненужности освобождения крестьян, которые и без того были совершенно счастливы.

Оксюморон - противопоставление несоединимых, противоречащих друг другу понятий, явлений (всегда словосочетание)

Скучная весёлость, памятник подлецу, пышное увяданье, живой труп, правдивая ложь, наедине с толпой, наедине со всеми, комик со слезами на глазах, правдивая ложь, старый Новый год.

 

Синтаксический параллелизм – одинаковое построение соседних предложений

 

Эпитет – определение (прилагательное в переносном значении)

Жемчужные слёзы, изумрудные капли, деревянная Русь

• – одушевление неживых предметов и явлений (почти всегда – глагол) Вьюга злится, берёзки загляделись в пруд, отговорила роща

Сравнение – сопоставление предметов и явлений (сравнительные союзы: как, словно, будто, точно, как будто)

Риторический вопрос «Почему же, почему же, мы, Русь, несчастнее других?!»

Риторическое восклицание – обращение с особой звательной интонацией.

Вопросно-ответная форма изложения «Можем ли мы создать атмосферу, в которой человеку дышалось бы легче? И можем, и должны!».

Уподобление – развёрнутое сравнение одного факта действительности с другим, помогающее раскрыть мысль автора.

Конфуций как-то сказал, что «знатность и богатство подобны проплывающим облакам». Только что важнее: изучать то, откуда эти облака плывут, или что знатность и богатство могут превратиться в пустое место?

Афоризмы

«Мудрость – это знать, когда молчать, а когда говорить»

«Говорят, что истина лежит между двумя противоположными мнениями. Нет, это не так. Там лежит проблема». (И.В.Гёте)

«Мы не можем вырвать из нашей жизни ни одной страницы, зато легко можем бросить в огонь всю книгу». (Жорж Санд)

 

Перифраза – выражение, являющееся описательной, распространённой передачей слова или выражения. В СМИ можно выделить наиболее распространённые:

Ватикан – миниатюрная страна с огромным влиянием

Санкт-Петербург – северная столица, культурная столица, город на Неве

Англия – туманный Альбион

Москва – первопрестольная

Голливуд – фабрика грёз

Мадонна – королева поп-музыки

Хлопок – белое золото

Лев – царь зверей

Япония – страна восходящего солнца

Верблюд – корабль пустыни

Писатели, поэты – инженеры человеческих душ

Игровые автоматы – однорукие бандиты

Необходимо также отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста. Для сравнения предлагаю тексты разных стилей.

Определить стиль текста

Озеро Байкал – самое глубокое пресноводное озеро в мире. Оно достигает в длину более 600 км при ширине от 15 до 80 км. Его возраст 15 – 20 млн. лет. О постоянном движении земной коры в районе Байкала говорят частые землетрясения и опускание участков береговой зоны.

Ответ: научный стиль

Определить стиль текста

Байкал! Чье сердце не отзовется на это слово, такое знакомое и близкое чуть ли не каждому жителю нашей родины?

Одним оно навеет грусть воспоминаний о счастливейших днях знакомства с его природой, в других поселит мечты и надежды когда-нибудь непременно посетить его очарованные берега, в третьих пробудит тревогу за судьбу озера.

Байкал – сокровищница несметных богатств земли и сил жизни. В его недрах хранятся полезные ископаемые. Его берега покрыты густой соболиной тайгой. Его горы, леса, реки и болота населены ценнейшими птицами и рыбами. В его впадине во многих местах бьют из земли целебные горячие источники. Его бездонная чаша полна несравненной байкальской водой.

Байкал нужно беречь как зеницу ока. Байкал неповторим, ему нет цены.

Ответ: публицистический стиль

Определить стиль текста

К началу 1917 года страна уже около трёх лет жила в условиях экономического кризиса, более года в условиях хозяйственной разрухи. Крайняя нужда народа, измученного войной, неспособность власти править страной определили стремительное развитие революционных событий. В ночь с 24 на 25 октября 1917 года в Петербурге произведён государственный переворот: восставшими был взят Зимний дворец.

Ответ: научный стиль

Определить стиль текста

«Правительство Смольного относится к русскому рабочему, как к хворосту: оно зажигает хворост для того, чтобы попробовать, - не загорится ли от русского костра общеевропейская революция? Народ изболелся, исстрадался, измучен неописуемо, полон чувства мести, злобы и ненависти. И эти чувства всё растут. Мы ленивы и нелюбопытны, но надо же надеяться, что жестокий, кровавый урок, данный нам историей, стряхнёт нашу лень и заставит нас серьёзно подумать о том, почему же, почему же, мы, Русь, несчастнее других?! И в эти дни, страшные для всех, для всей страны, в эти дни безумия, ужаса, торжества глупости и пошлости, я помню одно: всё это от человека идёт, всё это он творит. И это он, человек, всегда во дни трагедий, страданий и мук верил в победу новых добрых начал над старыми и злыми.

Можем ли мы создать атмосферу, в которой человеку дышалось бы легче? И можем, и должны!».

Ответ: публицистический стиль. М.Горький. Приложение к «Несвоевременным мыслям».

Проанализировав содержание отрывков, учащиеся приходят к выводу, чем отличается научный стиль от публицистического.

Для публицистического текста, где важно воздействие, речевые формы являются сигналами для читателя:

• анафора (синтаксический параллелизм),
• парцелляция (неполные предложения)
• вопросно-ответная форма изложения
• риторические вопросы, риторические обращения
• сравнения, эпитеты
• метафора (в т.ч. развёрнутая)
• повторы

Задание открытого типа с развернутым ответом - это сочинение на основе предложенного текста. Часть 2 проверяет состояние практиче­ских речевых умений и навыков и дает представление о том, владеют ли вы­пускники школы монологической речью. Перед учителем всегда возникает вопрос: с чего начать, чтобы текст «открылся» школьникам?

Как показывает анализ письменных работ, у учащихся

• не сформированы различные типы чтения: просмотровый, ознакомительный;
• неспособность видеть детали;
• не сформировано умение сформулировать и переформулировать вопрос;
• недостаточно чётко определяют проблемы текста, слабо их комментируют;
• не умеют аргументировать свою точку зрения, потому что мало читают;
• не умеют «протягивать ниточки» от известных произведений к тексту;
• не видят общности проблем (проблема чести и совести, проблема человеческого достоинства и т.д.) у разных писателей.

Профессор Юлия Мелентьева, заведующая отделом научного центра исследований истории книжной культуры РАН, выступила с докладом «Читатель XXI века», где подвела итоги социологического исследования, проводимого Академией наук. Исследование охватило 17000 школьников с 8 по 11 класс из разных регионов страны. Читательские предпочтения отданы современной российской культуре. Она вышла вперёд с большим отрывом: 40% подростков читают книги писателей современников. Однако вопрос о любимых жанрах выявил нерадостную картину: приключения – 36%, мистика и ужасы – 36%, фэнтези – 30%, любовные романы – 25%, исторические романы – 15%, мемуары – 6%.

По мнению Александра Гаврилова, редактора газеты «Книжное обозрение», утрата классического чтения делает нас неспособными серьёзно анализировать информацию. Поэтому школьники затрудняются выделить основную мысль текста, определить его проблему, понять позицию автора, а также строить собственные высказывания.

Можно заниматься чем угодно – быть математиком или физиком, философом или бизнесменом. Но везде надо уметь выразить то, что ты знаешь, то, что ты чувствуешь, то, что ты хочешь. Всё это делается словами и без слов невозможно. Поэтому в современных условиях чрезвычайно велико влияние публицистики на жизнь людей всех возрастов.

При подготовке к сочинению ориентирую учащихся на просмотр информационных передач «Вести», «Новости». Яркими образцами современной публицистической речи могут служить выступления М. Леонтьева (программа «Однако»), воскресный вечер с Владимиром Соловьёвым, «60 минут».

Умение говорить есть оружие в жизненной борьбе, привлекательное социальное умение, отличный способ для личности не растерять и сохранить себя. Только умный человек может создавать такую матрицу слов, при которой возникает ПОНИМАНИЕ.

Тексты В.Солоухина, Д.Лихачёва, В.Астафьева, Ю.Бондарева, Д.Гранина и др. являются образцами публицистического стиля. Именно эти тексты представлены в текстах ЕГЭ. Но не всегда учащиеся способны правильно понять текст и определить его проблематику. Почему?

К сожалению, в России растёт вторичная неграмотность.

Что это такое? Хотелось бы ответить словами Александра Филиппенко: «Наше поколение разучилось слушать, умная речь плохо воспринимается. И как теперь это поколение с «отвыкшими ушами» снова научить слушать и любить Россию, а не Америку? Только таким путём: через литературу, через СЛОВО с большой буквы». 

1. file0.doc.. 146,0 КБ

Опубликовано: 06.04.2020