Старая проблема на новый лад, или как отработать навык выразительного чтения

Автор: Ситникова Валентина Михайловна

Организация: МБОУ ЛСТУ №2 г. Пенза

Населенный пункт: Пензенская область

Мы часто говорим о том, что сегодняшние дети мало или неохотно читают. Иинтерес к литературе есть, но он возникает, когда происходит непосредственное прикосновение к тексту, то есть чтение. На уроке мы много и глубоко стараемся анализировать произведение, и это правильно, необходимо. Но порой дети читают художественное произведение в сокращённом варианте или не читают совсем. Поэтому чтение отрывков художественного текста на уроке так необходимо. И здесь возникает проблема с выразительным чтением.

Третий год учащиеся 9 классов читают выразительно текст на устном экзамене в задании 1. Но как эта задача реализуется детьми? Насколько текст понят, прочувствован, прочитан?

На уроке подготовки к устному экзамену по русскому языку, заданию 1, на начальном этапе обсуждаем эпиграф к уроку: «Первоначальная функция речи - коммуникация. Речь есть, прежде всего, средство социального общения, средство высказывания и понимания». Л. С. Выготский. Задаю вопрос: «Прочитайте эпиграф и объясните, как вы понимаете это высказывание».

Затем ставлю обучающую цель для учеников: добывать учебные знания в результате совместных действий. Я делю детей на группы по 4 человека (первая парта поворачивается ко второй, третья – к четвёртой и т. д.), и они после 5 минут мозгового штурма по теме «Что нужно учитывать при подготовке к выполнению задания 1?» составляют фишбоун. В идеале должно получиться вот что:

проблема (голова рыбы) –понимания темы, проблемы, идеи текста;

хребет – текст;

основные понятия темы (верхние косточки) – 1) логическое ударение, 2) темп, 3) дикция, 4) дыхание, 5) ритм, 6) паузы, 7) эмоционально-образная выразительность (сопереживание);

факты, подтверждающие наличие сформулированных причин (нижние косточки) – 1) логическое выделение неверных слов и выражений, затрудняющих понимание смысла текста; 2) опасность не уложиться в определённое время при медленном чтении или пропуск слов, их искажение при быстром чтении; 3) неэстетичность чтения; 4) волнение, а значит, возможные ошибки и т. д.

Схема фишбоун даёт возможность развивать критическое мышление, визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями, ранжировать факторы по степени их значимости. После обсуждения 1 ученик из группы должен представить в рамках научного стендапа то, что наработали в группе.

На следующем этапе ставлю задачу формировать коммуникативную и языковую компетенции посредством работы с упражнениями. Даю задания.

Логическое ударение.

Логическое ударение — это выделение в речи слова или фразы, которые являются наиболее важными в сообщении. Станиславский говорил об ударении: «Ударение - указательный палец, отмечающий самое главное слово во фразе или такте!»

n Возможные ошибки:

- при чтении текста выделяют слишком большое количество слов: это рассеивает внимание;

- акцентируют слова через равные промежутки времени, не важно, несут эти слова смысловую нагрузку или нет;

- без надобности выделяют предлоги и союзы, такие как "и", "но", "тоже", "за", "перед"

1. Прочитайте предложение, делая логическое ударение на разных словах, объясните смысл прочитанной фразы: Ты отдал книгу? Сделайте вывод.

2. Подчеркните слова, на которые падает логическое ударение. Прочитайте. Работайте в парах.

Собираясь уходить и пожимая Циолковскому руку, / Никита сказал : // «Если я завтра приду за вами, /поедете на вокзал / прочитать лекцию.

Дикция.

Под хорошей дикцией подразумевается четкое и ясное произношение каждой гласной и согласной в отдельности, а также слов и фраз. Плохая дикция затрудняет понимание сути произносимого. «Слово со скомканным началом подобно человеку с расплющенной головой. Слово с недоговоренным концом напоминает человека с ампутированными ногами. Выпадение отдельных звуков и слогов то же, что выбитый глаз или зуб» (К. С. Станиславский).

Чёткости произношения способствует работа над скороговорками. Памятка ученикам:

1) не нужно стремиться сразу быстро произносить скороговорки, сначала произносите ее медленно, выговаривая каждый звук, останавливаясь после каждого слова;

2) при произнесении скороговорки следите за полнотой всех проговариваемых звуков,

3) поставьте разные исполнительские задачи, например: хочу подшутить, пожаловаться, посплетничать, похвастаться и т. д.

Произнесите скороговорки:

Коси, коса, пока роса, роса долой – и мы домой.

Расскажите про покупки!

Про какие про покупки?

Про покупки, про покупки, про покупочки мои.

Дыхание.

Правильно организованное дыхание играет в речи первостепенную роль. Отсутствие необходимого запаса выдыхаемого воздуха приводит к срывам голоса, неоправданным паузам, искажающим фразу. Следует помнить, что неравномерно расходуемый воздух зачастую не дает возможности до конца договорить фразу, заставляет «выжимать» из себя слова.

Прочитайте стихотворение М. Ю. Лермонтова «Белеет парус одинокий» (1 ученик перед классом) . Произнесите на одном выдохе первую строку, доберите воздух и на одном выдохе, произнесите две следующие строки, снова доберите воздух и произнесите сразу три строки и т. д. Добирать воздух нужно незаметно носом и ртом.

Логические паузы.

«Работу по речи и слову надо начинать с деления на речевые такты, или, иначе говоря, с расстановки логических пауз» (К. С. Станиславский, собр. соч., т. III). Логическая группировка слов влияет на верную трактовку произведения и на ясную и убедительную передачу его. Логические паузы обязывают говорящего произносить слова, заключенные между ними, не разделяя, плавно, как одно слово. В зависимости от того, где будет сделана пауза, фраза приобретает разное значение.

Прочитайте, учитывая знаки, паузы, объясните смысл предложений

Она / жеребенок - Она же / ребенок;

«Этот человек, / — не раз говорил брату Антон, / — никогда не был учителем». - Этот человек не раз говорил брату: / «Антон никогда не был учителем».

Я занимался с братом, / который был болен английским языком. - Я занимался с братом, / который был болен, / английским языком.

Знаки препинания.

Знаки препинания являются теми условными обозначениями, которые помогают исполнителю раскрыть ход мыслей автора.

Упражнения: прочитайте примеры вслух. Обратите внимание на то, как изменяются смысловые оттенки, а иногда и смысл полностью при перемене знаков препинания.

1. Зима суровая, лето знойное. Зима суровая – лето знойное.

2. Он вернулся. Он вернулся? Он вернулся!

3 Я не видел брата товарища и его сестру. Я не видел брата, товарища и его сестру.

4. Статья может быть напечатана. Статья, может быть, напечатана.

Темп чтения. Эмоционально-образная выразительность (сопереживание).

Следует помнить, что «интонация и паузы сами по себе, помимо слов, обладают силой эмоционального воздействия на слушателей» (Станиславский К.С. Работа актера над ролью // Собр. соч.: В 8 т. – Т. 4. – с.286). Работая над темпом чтения (примерно 120 слов в минуту), выясняем, что ускоренный темп часто отрицательно влияет на качество интонации и произнесения слов. Если ученик говорит очень быстро и без остановок, то польза от такой речи сводится к нулю. Тренируясь, учащиеся понимают, что темп прочтения текста должен быть средним.

Подумайте, что вы хотите передать слушателям, какую картину нарисовать, с какой целью.

Ветер весело шумит,

Судно весело бежит

Мимо острова Буяна,

К царству славного Салтана,

Судно весело бежит

И желанная страна

Вот уж издали видна.

Вот на берег вышли гости;

И за ними во дворец

Полетел наш удалец.

(А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)

На этапе закрепления читаем текст одного из вариантов экзамена предыдущих лет: сначала 1 ученик вслух, обсуждаем прочитанное, затем учащиеся читают в парах тексты и корректируют друг друга.

В качестве домашнего задания можно предложить учащимся в парах или группах отработать навык выразительного чтения по розданным или самостоятельно найденным текстам.

Таким образом, совершенствуются навыки работы с текстом, формируются практические умения и навыки обучающихся по осознанному применению полученных знаний на практике, развиваются логическое мышление, коммуникативные умения, познавательный интерес, воспитывается бережное отношение к слову.

1. file0.docx.. 18,8 КБ

Опубликовано: 08.04.2020