СМС-сказки на уроках литературы как способ повышения мотивации школьников

Автор: Нигомедьянова Ксения Геннадьевна

Организация: МБОУ ЭКЛ

Населенный пункт: г. Новосибирск

Не секрет, что проблема, с которой мы сталкиваемся сегодня, - проблема так называемого «убегающего пользователя». Дети, которых мы учим, живут в другой парадигме, чем то общество, когда создавалась поурочная система. Дети, с которыми мы работаем сегодня, живут в ситуации информационного избытка, а классическая урочная форма строилась в ситуации дефицита информации, где педагоги были носителями сокрального знания.

Сейчас знание не только доступно, но в отдельных вопросах наши учащиеся становятся более компетентными, чем мы. Нас окружает масса различных устройств (планшеты, смартфоны, телефоны, считыватели пластиковых карт и другие), эти устройсва стали частью нашей жизни. Для детей они являются еще более естественной частью жизни, так как мы видели эволюцию этих средств, как они создавались, появлялись, а дети получили их как данность. Порой они лучше нас ориентируются в компьютерном мире. Ценность педагога как транслятора знаний в этой ситуации информационной избыточности становится меньше. Можем ли мы как-то повлиять на то, чтобы дети меньше использовали гаджеты? Конечно, нет. Нужно ли использовать такие средства в обучении? Дети бы ответили, что, конечно, да.

Итак, современная молодежь другая. Исследователи дали рекомендации, как работать с молодежью – где и как взаимодействовать, что говорить и что предлагать.
Таким образом, нужны какие-то другие формы организации учебного процесса в классе, которые не отменяют прежних, хорошо работающих, но дают возможность организовать смену форм деятельности.

Многие инновационные технологии вам хорошо известны. Каждый учитель, находясь в своей ситуации, работая со своими конкретными детьми, имеет множество приемов, своих секретов, способствующих поднятию уровня мотивации (что соответствует требованиям Концепции преподавания русского языка и литературы), развитию критического мышления, творческих способностей.

Хочу поделиться тем, что вызвало большой эмоциональный отклик у моих учеников. Часто замечаю, что дети на уроке пытаются использовать телефон. И это большая проблема: постоянная борьба. Мы хотим, чтобы они читали, даже если это не интересно и не актуально для них, что-то придумывали и даже писали, создавали свои тексты, а они желают читать то, что хочется им, и посылать ряды смайликов, а не слова. Очень хотелось сделать что-то такое, чтобы пойти навстречу. И вот однажды, придя на урок, предлагаю детям не убрать, а наоборот, достать мобильные телефоны. Дети удивленно и недоверчиво смотрят на меня! Говорю, что мы будем писать сказки, но необычные, смс-сказки.

 

Работу с смс-сказаками на уроке литературы можно организовать разными способами. Вот один из примеров:

1.Сначала знакомимся с автором-иллюстратором. Его портрет можно вывести на проектор:

Известный аргентинский автор-иллюстратор Фабиан Негрин живет в Италии, где считается одним из лучших специалистов по детской книге. В своих смс-сказках он смог уместить каждый из тринадцати классических сюжетов в 160 знаков латинского алфавита. А поэту и переводчику книги Татьяне Стамовой понадобилось и того меньше — 134 знака кириллицы, как в двойном смс-сообщении.

2.Дальше рассматриваем книгу Фабиана Негрина, опубликованную в интернете на Каламео.ком, обсуждаем придуманные им сказки, и ассоциации, которые они вызывают. Например, его сказка «Два пирата». Почему 2 пирата? Можно поговорить о выборе жизненного пути.

3.Могут быть смс-сказки на классические сюжеты. Следующим этапом стало узнавание классической сказки в смс-сказке:

 

Я ль всех милей? -

Спросила царица.

Зеркало сказало:

«Не ты!»

Вздор!

Весь мир

От меня без ума!

Разбить его!

И треснула от злости сама!

 

Жила-была девочка,

Не верившая в волков.

Пришла в лес,

Навстречу волк,

Девочка сказала:

«Сидеть! Лежать!»

А волк сказал:

«Щелк!»

 

Каковы же особенности таких сказок?

-наличие сюжетного события

-объем не должен превышать двойное смс-сообщение (134 символа)

 

4.Потом дети в парах зашифровывали известные сказки и загадывали их одноклассникам.

5.И последним этапом было задание по группам придумать свои сказки и их проиллюстрировать.

 

Урок ребятам очень понравился, они с удовольствием выполняли задания. Причем этот урок был опробован на разных параллелях, и дети разного возраста с удовольствием принимали в нем участие.

1. file0.doc.. 18,5 КБ
2. file1.odp.zip.. 120,1 КБ

Опубликовано: 19.04.2020