Лучший дидактический инструмент

Автор: Дерягина Нина Александровна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: Свердловская область, г. Красноуральск

Многие мои ученики с трудом воспринимают литературные произведения. Ведь современные дети не приучены к систематическому, осознанному чтению книг. Моя задача, как учителя, заключается не только в том, чтобы познакомить учащихся с каким-либо произведением, но и в том, чтобы воспитать в них потребность в чтении.

Литература – не просто школьный предмет. Это один из видов искусства. Искусства слова. В каждом художественном произведении с одной стороны находится искусный писатель, создавший произведение, которого не было до него. А с другой стороны непременно должен появиться такой же искусный читатель, заинтересованный, ждущий новых открытий. На мой взгляд, в наши дни – это редкость.

«От чего зависит интерес к чтению?» - спросят многие люди, особенно родители, учителя. На него нет однозначного ответа. Любит ли человек читать зависит от много. Важно воспитание культуры чтения в семье и школе. Любовь к книге часто определяется ценностями, идущими из родительской семьи. Но самое главное – это желание самого человека. Внешние условия важны, но они не всегда формируют истинную потребность в чтении. Часто человек уже во взрослом возрасте открывает её в себе, когда понимает насколько прекрасно погружаться в мир писательской фантазии.

Я считаю, что чтение – это труд физический и интеллектуальный, и духовный. А современный человек, а особенно подросток, ленив. Он постоянно торопится, привык к быстрой еде, безграничным развлечениям, лёгкому получению удовольствия. Прочтение литературного произведения предполагает работу внешнюю и внутреннюю, размышления над прочитанным, взгляд на события под определённым углом зрения.

Считаю необходимым приучать школьников после прочтения книги сформировать в сознании или на бумаге образы и своё впечатление от прочитанного. Чтение приучает думать, создавать разные сценарии событий и находить выходы из них. На уроках литературы дети часто скучают. Нет привычных картинок из компьютерных игр, нет готовых схем действий. Я подталкиваю детей к совершению таких действий: самостоятельному осмыслению событий, созданию образов прочитанного. Кроме того, я стараюсь заинтересовать ученика. Дать такое задание, с которым он справится и испытает ситуацию успеха. Ему станет интересно, ведь он уже заслужил одобрение, значит и дальше сможет. Задания обычно выбираю, исходя из уровня подготовки учащихся. Для слабых учеников возможно повторение одного и того же задания в разных вариантах, чтобы ребёнок выполнил его хорошо и поверил в себя. Я структурирую изучаемый материал – создаю таблицы, схемы, кластеры – для лучшего усвоения тем. Стараюсь, чтобы такая работа не занимала большую часть урока. А больше времени уделяю знакомству с текстом художественного произведения.

Художественный текст на уроке литературы – это лучший дидактический инструмент. Он позволяет расширять кругозор, формировать нравственные ценности, проживать типичные жизненные ситуации вместе с героями произведения. Литература отражает нашу жизнь. И дети, знакомясь с некоторыми сюжетами, удивляются, потому что сами попадали в подобные ситуации. Они уже не могут оставаться равнодушными, начинают рассуждать, оценивать действия героев, думать, как лучше было поступить.

Чтение литературных произведений позволяет совершенствовать устную и письменную речь: увеличить словарный запас, усвоить разнообразные синтаксические конструкции, повысить уровень восприятия и усвоения текста. Умение воспринимать и перерабатывать определённый объем информации очень важно в условиях современного информационного общества.


Приложения:
  1. file0.docx.. 14,8 КБ
Опубликовано: 24.04.2020