Творческие работы на уроках

Автор: Портнова Марина Владимировна

Организация: МБОУ «Кошки-Куликеевская СОШ Яльчикского р-на»

Населенный пункт: Чувашская Республика, Яльчикский р-н, д.Кошки-Куликеево

Не ошибусь, наверное, сказав, что наши ученики в большинстве своём не любят и не умеют писать сочинения. Для них это как пытка, и многие, не задумываясь, просто-напросто списывают из разных источников, благо таких сейчас много. Сталкивалась с такой проблемой и я. Поэтому я решила начать с малого и прибегнуть к хитрости: на уроках я часто использую рубрику «Проба пера», во время которой учащиеся после изучения новой темы пишут творческую миниатюру, с помощью которой я проверяю степень усвоенности материала урока.

Например, мы в 8 классе. Тема «Назывные предложения». Ну что тут интересного?. А вот вы попробуйте написать мини-сочинение (тема произвольная, а можно дать тему с интригующим названием «Однажды…»), используя только назывные предложения (не путая их с неполными предложениями), чтобы работа была интересная и с юмором. Напряженно работает голова. Вот улыбка засветилась на одном лице, на втором, на третьем… Работа пошла. И через некоторое время нет отбоя от желающих прочитать свои «шедевры».

Сон в летнюю ночь

Летний день. Невыносимая жара. Магазин. Любимая сладость. Спонсорская помощь папы. Первое мороженое. Наслаждение! Второе мороженое. Удовольствие! Третье мороженое… Недоеденное…

• Тяжёлый сон. Озноб. Высокая температура. Скорая помощь. Больные уколы. Горькие пилюли. Строгий постельный режим. (Антонова Оксана, 7 кл. 2008 г.)

 

Однажды…

• Голубой экран телевизора. Боевик. Неописуемый ужас. Конец фильма. Бессонница. Страшный сон. Призраки. Маньяк. Чудовище. Крик ужаса. Тревожный голос мамы. Пробуждение. ( Карсаков Александр, 8 кл. 2003 г.)

Или же после изучения темы «Существительные собственные и нарицательные» как рефлексия даётся пятиклассникам задание: загадать литературное произведение, используя от 3 до 7 нарицательных имен существительных. А отгадкой будут собственные имена существительные: название произведения и автор. Например: семья, нищета, подвал, зима, парк, доктор, чудо (А.И.Куприн «Чудесный доктор»), т.е. таким образом заодно повторяется и литературный материал.

После изучения темы «Деепричастие» обращаюсь к семиклассникам со словами: «Сейчас мы испытаем себя в роли писателя. Перед нами черновой вариант отрывка произведения, и мы, вспомнив замечательный урок Ф.М.Достоевского, попытаемся дорисовать картину с помощью деепричастий и деепричастных оборотов, чтобы читатели увидели и услышали то, о чём мы им хотим рассказать». И под замечательную музыку В.Зубкова «Встреча» из к/ф «Цыган» учащиеся должны к выделенным глаголам подобрать деепричастия и деепричастные обороты и правильно расставить знаки препинания:

Поезд мчится вперед. В вагоне тихо. Все спят. Только мне не спится. Сижу возле окна и наблюдаю, как пролетают мимо деревеньки, мосты, поля и леса… Я волнуюсь и радуюсь. Неужели скоро буду дома? Быстрее бы…

Замелькали за окнами родные сердцу места. Вот поезд начал замедлять ход и вскоре остановился. Тороплюсь к выходу. Наконец-то я дома! Здравствуй, родная сторона!

Вообще-то я очень люблю музыку, и поэтому часто на моих уроках ненавязчиво звучат музыкальные композиции разных жанров. Мне кажется, что это тоже помогает воспитывать в детях хороший музыкальный вкус. Ну это я так, к слову. Вернёмся к теме нашего разговора. Так вот, даже в такой работе некоторые учащиеся с юмором (а такие обязательно есть в каждом классе) начинают что-то своё смешное творить ( Небольшие цитаты из работ: «Все спят, сотрясая воздух громким храпом. Сижу возле окна, выпучив глаза от бессонницы и проклиная своих попутчиков.…Вздохнув с облегчением, тороплюсь к выходу, расталкивая пассажиров, падая со своими чемоданами...» и т.д.) Но я не против этого, самое главное, чтоб тема была усвоена.

Творческие миниатюры я использую не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы. Сейчас от выпускников как на ОГЭ, так и на ЕГЭ требуется знание изобразительно-выразительных средств. Поэтому на своих уроках я уделяю этому большое внимание. Мои учащиеся к 7 классу свободно владеют, можно сказать, многими ИВС, и мы пишем творческие миниатюры на заданную тему. Вот образцы некоторых работ на тему «Ах, лето, лето…»:

«Жаль, что кончилось лето. Оно было так прекрасно, но так быстро уехало на поезде времени. Я скучаю по яркому летнему солнышку, по моим любимым ягодкам, по зеленой травке, по мохнатым гудящим шмелям, по бабочкам, порхающим над летним многоцветьем… Ах, как хочется вернуться обратно! До скорой встречи, любимое ЛЕТО!» (Димухаметова Гузель, 7 кл. 2016г.)

 

«Ах, подумать только, как быстро летит время! Не успели и глазом моргнуть – каникулы, как дым, улетучились и уже на пороге нетерпеливая осень. Так и хочется крикнуть: «Ну подожди ещё немножко!» Ведь какие волшебные мгновенья подарило нам лето.

Чудесным утром просыпаешься под бодрые птичьи концерты. Яркое солнышко, синее небо, еле заметная утренняя прохлада. А вечером … Вся земля после жаркого дня отдыхает… Даже солнышко, потрудившееся в поте лица. Оно спускается за кудрявый лес и купается в золотом огне.» (Самигуллина Рамиля, 7 кл., 2016 г.)

 

«Вот и лето пролетело, и остались одни воспоминания. Закончилась чудесная пора жарких дней и тёплых ночей. Не слышно уже звонкоголосых птиц. Природа сменила свой красивый наряд и плачет, скучая по лету. Это лето надолго останется в моей памяти, и воспоминания о красавице-лете будут согревать меня в пасмурные осенние дни и холодные зимние ночи.» (Самитов Ильнар, 7 кл. 2016 г.)

От малых форм постепенно переходим к большим. Сочинения творческого характера даются на дом. Очень нравится учащимся писать всякого рода монологи от лица неодушевленных предметов и домашних животных. Какие только темы они не предлагают сами! И монолог ученического дневника, и монолог мобильного телефона, и монолог кошки и т.д и т.п. Так, после изучения темы «Возвратные глаголы» учащимся даётся задание: написать монолог компьютера (здесь можно дать любую тему, иногда учащиеся сами выбирают), используя как можно больше возвратных глаголов.

А как бурно работает фантазия детей, когда после изучения темы «Условное наклонение глагола» я даю на дом творческую работу: представить себя на месте учителей, а учителей на месте учеников и написать рассказ «Бы» (по аналогии с рассказом В.Драгунского). Таким образом можно многое узнать о себе, например, какими мы, учителя, предстаём в глазах детей, и лучше узнать своих воспитанников.

Мне вспоминается случай из моей педагогической практики. Однажды после изучения темы «Имя прилагательное» в 5 классе я дала задание: написать сочинение-описание под названием «Кто он (она)?». Ученики должны (конечно же, в доброжелательной форме) описать своего одноклассника или одноклассницу: внешность, характер, манеру поведения и т.д., не называя имени. И если одноклассники угадают – значит, характеристика точная. И вот урок. Ученица читает сочинение: «Он невысокого роста… (Да под такую примету все мальчишки класса подходят!), …худощавый (все молчат, так как в классе никого нет с выдающейся комплекцией) …У него карие глаза… (тут все стали заглядывать друг другу в глаза), …русые волосы (Ну таких полкласса! Даже неинтересно!). А девочка продолжает читать дальше: «… всклокоченные волосы, особенно после драки...» (Подумаешь, у всех мальчишек они такие!) Ну не за что зацепиться! Мои Шерлоки Холмсы даже заскучали. И тут Наташа (так звали эту девочку) под конец выдаёт решающую фразу: «Он никогда не обижает девочек.» И тут весь класс, как по мановению дирижёрской палочки, хором выдохнул: «Вова!». Вот таким образом я узнала, что мой пятиклассник Вова З. – хулиганистый и не очень прилежный ученик, хотя с большими способностями, – благородный рыцарь.

Именно творческие миниатюры помогают выявлять творческие способности учащихся, а задача учителя –успешно их в дальнейшем развивать. Работы такого рода, насколько я заметила, очень нравятся учащимся, независимо от их способностей,. Лучшие работы собраны мною в презентации «Творческие работы моих учеников», и часто на уроках при изучении определённых тем я показываю их своим воспитанникам, которые с удовольствием читают работы своих старших братьев и сестер, а некоторые даже – работы своих родителей. А это так приятно!

 

Опубликовано: 28.04.2020