1. Дать представление о лексическом и грамматическом значении деепричастия.

2. Сформировать навыки разграничения основного и добавочного действия.

3. Уметь отличать деепричастия от глагола и наречия.

4. Уметь находить деепричастие в тексте.

Оборудование: использование ИКТ (см. презентацию), текст К.Г. Паустовского «Старый повар» (на каждой парте)

Развитие. Работа по развитию речи.

а) Работа над разными видами речевой деятельности:

- слушание (слушание друг друга и учителя: работа по тексту, объяснение темы)

- говорение (работа по тексту, ответы на вопросы)

- чтение (литературный текст, теория в учебнике, задания к упражнениям)

- письмо (упражнения)

б) Речеразвивающий потенциал дидактического материала

- авторский текст К.Г. Паустовского «Старый повар»

в) Коммуникативные умения

- составление простого распространенного предложения

Стилистический аспект осуществляется через текст, словарную работу

 

2. Развивающие задачи:

- развивать умение самостоятельно подходить к пониманию заданной проблемы;

- развивать логическое и образное мышление, внимание, память.

3. Воспитательные задачи:

- формирование у школьников представлений о нравственных, эстетических ценностях на основе комплексного анализа текста;

- воспитание чуткого отношения к окружающим.

Тип урока. Изучение нового материала.

Методы обучения: беседа, работа с учебником

Оборудование: орфографические словари, учебник по русскому языку для 6 класса под ред. М.М. Разумовской, карточки (текст К.Г. Паустовского) презентация.

Наглядность: Таблица «Признаки глагола и наречия у деепричастий», схема опознавательных суффиксов деепричастий

 

Структура урока

I. Организационный момент.

II. Повторение

- Работа с текстом

III. Объяснение новой темы

- Работа по новой теме «Деепричастие»

IV. Закрепление

V. Рефлексия. Подведение итогов

VI. Домашнее задание.

 

I. Организационный момент.

Добрый день, ребята! Рада всех видеть на уроке русского языка. Настраиваемся на работу. Желаю всем удачи!

II. Повторение

1. Работа по тексту

Чтение учителем

Старый повар

Почти двести лет назад на окраине Вены в маленьком доме умирал слепой старик – бывший повар графини Тун. Он ослеп от жара печей. Всё убранство комнаты составляли кровать, хромые скамейки, грубый стол, посуда, покрытая трещинами и клавесин – единственное богатство его дочери Марии.

Когда Мария, умыв умирающего, надела на него чистую рубаху, он сказал: “Я никогда не любил священников, но мне нужно перед смертью очистить свою совесть. Попроси первого встречного зайти в наш дом, чтобы исповедовать умирающего. Тебе никто не откажет”.

Мария, накинув платок, побежала через сад и остановилась на улице. Долго она ждала прохожего. Наконец, она вернулась. Вместе с ней в комнату вошёл очень молодой, маленький, худой человек. Он сел, подвинув к кровати табурет, и сказал: “Говорите! Может, властью, данной мне от искусства, которому я служу, я облегчу ваши последние минуты и сниму тяжесть с вашей души”.

И старик рассказал о том, как когда-то, когда его жена Марта тяжело заболела, врач прописал ей дорогие лекарства и приказал кормить её сливками и винными ягодами, поить горячим красным вином, он украл из сервиза графини золотое блюдо и, разбив его, продал. “Мне тяжело теперь вспоминать об этом и скрывать от дочери: я научил её не трогать ни пылинки с чужого стола. Если бы я знал, что золото не поможет Марте, разве я мог украсть!”

“То, что вы совершили, не грех и не является кражей, - сказал незнакомец, - а наоборот, может быть зачтено вам как подвиг любви. А теперь скажите мне вашу последнюю волю”.

Тогда старик, неожиданно улыбнувшись, сказал: “Я хотел бы ещё раз увидеть Марту такой, какой я встретил её в молодости. Увидеть солнце и этот сад весной. Но я понимаю, что это невозможно…”

Подойдя к клавесину*, незнакомец сел на табурет. “Слушайте и смотрите, - сказал он”.

Незнакомец перестал играть, как будто заколдованный собственной музыкой.

Старик, сильно задыхаясь, сказал: “Я видел всё так ясно, как много лет назад, но я не хотел бы умереть, не узнав ваше имя. Имя!”

Это был гениальный австрийский композитор Вольфганг Амадей Моцарт.

 

*Клавесин - старинный струнный щипковый клавишный музыкальный инструмент.

 

Ребята, этот замечательный текст написал Константи́н Гео́ргиевич Паусто́вский. Вам знакомо это имя? (русский советский писатель) Известны его рассказы: «Теплый хлеб», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы».

Сначала, может повторить стили речи? А к какому стилю относится этот текст?

(Художественный стиль – способ самовыражения писателей.).

• Давайте попробуем назвать признаки художественного стиля (по тексту) – В нём сочетаются образность, выразительность, эмоциональность . В данном тексте есть сравнение (зачтено вам как подвиг любви; Незнакомец перестал играть, как будто заколдованный собственной музыкой), эпитет гениальный композитор; фразеологизмы (очистить свою совесть, сниму тяжесть с вашей души).

- Хорошо, ребята, молодцы!

• А сейчас давайте определим к какому типу речи относится текст? Но для этого давайте сначала вспомним какие типы речи вам известны. Их три: повествование; описание; рассуждение. Итак, какой это тип? (повествование – т.к. рассказывается о событии; передаёт действие в развитии во временной последовательности).

• Композиция присуща этому типу 1) завязку (начало событий); 2) развитие действия; 3) кульминацию; 4) развязку (итог событий))
• Молодцы! А что же хотел сказать автор, какова основная мысль? (проявлять милосердие по отношению к ближнему)

III. Объяснение нового материала.

Смотреть слайд

1. Сравните два предложения:

Незнакомец подошел к клавесину и сел на табурет.

Подойдя к клавесину, незнакомец сел на табурет.

 

 

-Ребята, назовите глаголы, которые встречаются в первом предложении? (подошел, сел)

-А что обозначают эти слова? (Действия, признаки, одинаковые по важности)

-Давайте посмотрите на второе предложение, а здесь какой глагол (глагол сел)

-Ребята, обратите внимание на слово подойдя. Это глагол? (Нет!)

-А на какой вопрос отвечает слово подойдя? (что сделав?)

-Как вы думаете, от слов какой части речи оно образовано (от глагола)?

-И что они обозначают? (действие; можно добавить добавочное действие, второстепенное значение.)

-Вспомните, как изменяются глаголы? (по лицам(1 лицо - я, мы; 2-е лицо – ты, вы; 3-е лицо – он, она, оно, они); числам (ед., мн.), временам (наст., прошед., будущ);)

-Попробуйте изменить слово подойдя. (Оно не изменяется)

-Вспомните, ребята, какая часть речи не изменяется? (Наречие)

-Итак, какой вывод следует сделать?

-Перед нами слова, которые совмещают в себе признаки двух частей речи – глагола и наречия.

 

Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одной неизменяемой формой глагола! (Помочь детям разобраться в ребусе)

 

 

Смотреть слайд 5

Такие слова называются деепричастиями. Глагол обозначает основное действие, а деепричастие – добавочное действие.

Итак, тема сегодняшнего урока Деепричастие (открываем рабочие тетради, записываем число, тему урока).

Попробуйте сформулировать цель урока. (1. Познакомиться с деепричастием. 2. Уметь отличать деепричастие от глагола и наречия. 3. Уметь находить деепричастие в тексте).

3. Объяснение нового материала (Слайд 5)

На доске записаны предложения:

1) Космонавт рассказывает о полёте и улыбается.

2) Космонавт рассказывает о полете, улыбаясь.

(Учащиеся записывают эти предложения в тетрадь.)

– Словами какой части речи являются выделенные слова в 1-м предложении? (Глаголы!)

– Назовите грамматическую основу 2-го предложения. (Называют космонавт – подлеж., рассказывает - сказуемое).

– Какой вопрос мы задаем к слову «улыбаясь»? (что делая?)

- Таким образом, глагол, являющийся сказуемым, обозначает основное, главное действие, а слово «улыбаясь» – добавочное, второстепенное значение. Это деепричастие).

– Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием «деепричастие», попытаемся определить его лексическое (смысл слова, что оно значит) и грамматическое (возвратность, вид, время) значение.

Рассмотрим термин. (Слайд 6) Какая часть слова уже знакома? (Причастие)

– Словообразование «дее»? обозначает действие. Сравните: дееспособный) Таким образом, деепричастие - это «причастие, способное к действию».

– Как вы думаете, от какой части речи образовано деепричастие? (От глагола)

– Давайте, определим, какие морфологические признаки глагола имеет деепричастие.

Улыбаясь (что делая?) – несов. вид, возвратность

– Можно ли изменить деепричастие?

Итак, ребята, какой вывод сделаем? (что деепричастие невозможно изменить, так же как и наречие, не изменяется ни по родам, ни по числам, не по падежам).

(Слайд 7) У деепричастия есть свои суффиксы, посмотрите на экран: -а(-я), -в, -вши, -ши.

4. Работа с учебником.

- А сейчас ознакомимся с теоретическими сведениями параграфа 43, с.204. прочтите самостоятельно 2-3 минутки.

– Итак, что же такое деепричастие? (Слайд 8)

(Учащиеся формулируют правило, затем правило проверяется – Слайд 9)

Теперь выполняем упр.500, с.205. Альбина, прочитай, что нужно сделать? Спасибо. Кто желает выйти к доске? Ребята, внимательно смотрим на слова и задаём к ним вопросы (у доски и в тетрадях).

(1). Танцуя, подорожав, скрепив. У деепричастия нет окончания, поскольку оно является неизменяемой формой глагола. 2). Деепричастие опознано по следующим признакам: отвечает на вопрос как? Что сделав? Что делая?, образованы от глаголов с помощью суффиксов –а (-я), -в, - вши, -ши, -учи, -ючи, не изменяются, не имеют окончания).

Молодца, ребята! Устали? Давайте немного сейчас отдохнём.

Физкультминутка

6. Употребление деепричастий в речи

- А теперь, ребята, возвращаемся к теме нашего урока. А как, то есть при помощи каких суффиксов образуются деепричастия, изложено в учебнике параграфа 43. Давайте поработаем у доски.

Запишите словосочетания, заменяя один из глаголов деепричастием:

Читала книгу и выписывала цитаты – (читала книгу, выписывая цитаты)

Говорили о работе и перебивали друг друга – (говорили о работе, перебивая друг друга)

Бежал и цеплялся за ветки – (бежал, цепляясь за ветки)

Шёл по улице и напевал – (шёл по улице, напевая)

Вышел из комнаты и негодовал – (вышел из комнаты, негодуя)

Учащиеся записывают следующие словосочетания:

а) Читала книгу, выписывая цитаты. Читая книгу, выписывала цитаты.

(Учитель обращает внимание на то, что вопросы, задаваемые к деепричастию, разные: в первом случае – как?, во втором – когда?)

б) Говорили о работе (как?), перебивая друг друга.

Говоря о работе, перебивали (когда?) друг друга.

в) Бежал, цепляясь за ветки.

г) Шел по улице, напевая.

7. Подведение итогов

– О чем узнали на уроке?

– Что было сложным для вас?

8. Домашнее задание: Параграф 43, упр. 501, 502

 

Ребята, насколько вы сегодня себя оцените? Кто на «5»? Поднимите руки. Кто на «4»? Кто на «3»? Кто на «2»? Хорошо, молодцы!

 

Ребята, спасибо за активность, мне было очень приятно проводить урок в вашем классе.

Приложения: