Главным в своей педагогической деятельности я считаю интерес к русскому языку как учебному предмету, повышение общей языковой культуры учащихся. Но как организовать работу на уроке, чтобы заинтересовать ученика, мотивировать на самостоятельное приобретение новых знаний?

Чтобы расширить кругозор учащихся, научить их формулировать собственное мнение, а также объективно оценивать себя, других, считаю отличной методической находкой проведение уроков-диалогов.

С уроками- диалогами связано формирование таких коммуникативно-речевых умений:

- понимать тему диалога и осознавать ее как широкую или узкую;

- следовать основной мысли диалога;

- выбирать адекватные языковые формы для передачи своего отношения к теме диалога и формулировать ответы на вопросы учителя;

- формулировать оценочные суждения;

- строить рассуждение как связанное монологическое высказывание;

- следовать нормам русского языка (лексическим, грамматическим, орфоэпическим);

-формулировать промежуточные и обобщенные выводы в соответствии с содержанием и логикой диалога.

Все эти умения связаны с разными видами речевой деятельности, но более всего с говорением и слушанием.

Учитель также играет разные роли: организует общее направление работы, следит за ходом диалога, подхватывает реплики учащихся, задает вопросы, предполагающие разнообразные и даже противоречивые точки зрения.

Так тема вводного урока в 5 классе - «Язык как средство общения» - позволяет обратить внимание на два момента: в какой мере учащиеся соотносят необходимость изучения законов и системы русского языка с практической коммуникативной целью; воспринимают ли учащиеся язык книг русских писателей в качестве эталона русского языка – языка, которому надо учиться и на котором нужно общаться.

Для осуществления эмоционального контакта можно использовать стихотворные произведения С.А. Есенина, А.С. Пушкина, И.А. Бунина.

Диалогическая форма проведения урока и направляющие вопросы учителя дают возможность учащимся рассуждать и восстанавливать знания, высказывать противоположные точки зрения, оказывает неоценимую помощь в проведении урока. Главное в учебном диалоге то, что учащийся может «услышать» размышления партнеров и принять сторону одного из них.

При этом учащиеся учатся умению преодолевать конфликты, находить совместные пути решения проблем, принимать во внимание точку зрения оппонента, идти на компромиссы. Задания, предлагаемые для выполнения, должны не дублировать, а дополнять друг друга. При выполнении однотипных заданий развивается автоматизм.

Таким образом, учебный диалог как один из видов диалогической речи ориентирует учащихся на более тесное взаимодействие не только с учителем, но и друг с другом, повышает активность учащихся в процессе обучения. В классе меняется атмосфера, появляется дух сотрудничества, взаимопонимания и доброжелательности.

 

Приложения: