Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

1.Организационный момент. Подготовка к активной деятельности учащихся.

Цель этапа для учителя:

мотивация учащихся на активную и плодотворную работу.

Задачи:

-создание доброжелательного психологического настроя на уроке;

-стимуляция деятельности и организация внимания обучающихся.

Цель этапа для учащихся:

готовность и быстрое включение в деловой ритм.

Задачи:

позитивный и эмоциональный настрой на урок.

2. Вызов

Цель этапа для учителя:

организовать познавательную деятельность учащихся, подготовить к усвоению нового материала.

Задачи:

-проверка усвоения материала при помощи работы с текстом;

Цель этапа для учащихся:

Осознать недостаточность знаний для полных ответов.

Задачи:

-выполнить работу с предложениями,

-выявить слова с числовым значением

Целеполагание.

Создание проблемной ситуации.

Цель этапа для учителя:

определить тему, цели и задачи изучения нового материала.

Задачи:

-подведение учащихся к самостоятельному формулированию темы, цели урока;

-привлечение внимания и вызов интереса к изучению новой темы.

Цель этапа для учащихся:

сформулировать при помощи учителя тему и цель урока.

Задачи:

-проявление активности в постановке целей и задач урока;

- осознанное понимание целей и задач урока.

3. Осмысление

Цель этапа для учителя:

Сформулировать определение имени числительного

помочь учащимся в восприятии, осознании, первичном обобщении и систематизации новых знаний об имени числительном

Задачи:

-подведение учащихся к самостоятельному формулированию определения

-привлечение внимания и вызов интереса к изучению новой темы.

Цель этапа для учащихся:

сформулировать при помощи учителя определение имени числительного, получить представление о числительном

Задачи:

-проявление активности,

- осознанное понимание целей и задач урока.

- соотнесение новой информации с собственными знаниями;

- осмысление новой информации

- умение находить числительное в предложении, конструировать предложения с числительным.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Физминутка

Самостоятельная работа.

Цель этапа для учителя: Организовать самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний, создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по закреплению и развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими помощь.

Задача: 1) научить учащихся находить числительное в тексте, строить собственное высказывание с использованием числительного.

2) проверить первичное усвоение материала по теме.

Цель этапа для учащихся:

Воспроизвести полученные новые знания;

Задачи:

умение находить числительное в предложении, определять его разряд.

Занимательная минутка

Цель этапа для учителя: Заинтересовать учащихся нестандартным материалом, создать условия по закреплению и развитию полученных знаний.

Задача: 1) показать особенности построения и чтения цифровой поэзии.

Цель этапа для учащихся:

Воспроизвести полученные новые знания;

Задачи:

умение чтения числительных.

Закрепление материала

4 .Рефлексия. Выставление отметок. Цель этапа для учителя:

дать анализ и оценку успешности достижения целей и задач урока, определить перспективу дальнейшей работы, сообщить о домашнем задании.

Задачи:

-соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом;

- оценка работы класса и отдельных учащихся;

- формирование у учащихся навыков самоанализа;

- проведение инструктажа по выполнению домашнего задания.

Цель этапа для учащихся:

учиться сопоставлять оценку своей деятельности на уроке с оценкой учителя.

Задачи:

- осмысление своей деятельности на уроке;

-понимание содержания и способов выполнения домашнего задания.

5. Домашнее задание.

Цель этапа для учителя:

Сообщить о домашнем задании.

Задачи:

- проведение инструктажа по выполнению домашнего задания.

Цель этапа для учащихся:

учиться сопоставлять оценку своей деятельности на уроке с оценкой учителя.

Задачи:

-понимание содержания и способов выполнения домашнего задания.

Включение детей в деятельность.

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

- Прочитаем текст, записанный на доске (числительные пропущены)

Ростово-суздальские князья основали поселение в (XII) веке на высокой горе в (четырёх) километрах от современного города у слияния Сухоны с Югом.

Великий князь «всея Руси» Иван (IV) включил город в число опричных и он стал называться Великим.

Город расположен в 450 километрах к северо-востоку от Вологды.

С 1999 года объявлен родиной всероссийского Деда Мороза.

- О каком городе идет речь?

-Сможете ли вы дать точную информацию об истории города? Почему нет?

(открываются слова)

- Как вы думаете, как называется часть речи, к которой относятся эти слова?

- Молодцы! Вы открыли новую для вас, но не новую для лингвистики и, в частности, для морфологии часть речи. Хотите узнать об имени числительном больше? Тогда в путь к новым знаниям!

-Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока (Имя числительное как самостоятельная часть речи)

(Слайд №1).

-Что же мы должны будем узнать и чему научиться? Давайте вместе определим цель и круг наших задач.

(запись на доске)

1. Я предлагаю посмотреть в словаре, что значит слово «числительное», каково его происхождение.

(работа с толковым или этимологическим словарем)

2. . Составим кластер по имени числительному по плану.

1. Что обозначает.

3. На какие вопросы отвечает.

4. Как изменяется.

5. Синтаксическая роль.

6. Виды числительных.

3. Обратимся к правилу учебника на стр.43. Дополним кластер.

- Где в жизни вы встречаетесь с числительными?

(математика, история, география, биология, литература)

Имя числительное – уникальная часть речи. Все числительные можно назвать. Можно ли перечислить все существительные, прилагательные, глаголы? В любом толковом словаре числительные приведены полностью, и новые вряд ли появятся. Но это ограниченное количество слов может образовывать неограниченное число сочетаний для обозначения любого количества!

(По материалам «Энциклопедии для детей». «Языкознание. Русский язык»).

- Числительные могут быть записаны словами и цифрами.

Найдем цифровую запись числительных в учебнике (номер параграфа, упражнений, страниц, орфограмм, информации об издании на с. 1—2 и др. — арабскими цифрами, перечень пунктов в характеристике слова как части речи — римскими).

(Слайд №2)

4. С 1 задачей мы справились. Получили информацию о морфологических признаках.

-Прочитаем 2 задачу.

- Прочитаем правило на стр.44.

- Запишем у доски слова:

тройка, тройной, утроить, три, втроём.

Попытаемся определить части речи слов.

- Сейчас я предлагаю вам рассмотреть упражнение 394 на странице 44.

• рисунки. Какие однокоренные слова пытался проиллюстрировать художник? Определите часть речи каждого слова. У доски

Три мальчика –

- трехмачтовое судно – какое? - прилагательное (от словосочетания – три мачты)

- оценка три -

- тройка лошадей (что?) - существительное.

( попробуйте записать эти слова с помощью цифр) – нельзя.

Какой вывод можно сделать? – числительное можно записать и цифрой, и словом, другие части речи цифрой нельзя записать.

(Слайд № 3)

- Обратим внимание на следующие задачи

-Вспомним, на какие вопросы отвечают количественные числительные (порядковые) и что они обозначают.

1 группа будет находить количественные числительные в предложениях, 2 – порядковые. Также надо подчеркнуть их как члены предложения.

Великий Устюг был одним из самых крупных и богатых городов русского государства конца семнадцатого века.
Во время правления первого российского императора город стал центром Великоустюгского уезда. Крайне живописна и природа этого северного края. Например, водопад Васькин ключ. Вода родника падает с десяти метров. В годы Великой Отечественной войны не вернулись одиннадцать тысяч человек.

- Проверим

-Оценивание

-Кто из вас слышал понятие «цифровая поэзия» или «цифровые стихи»?

Современный цифровой век принес нам новый вид поэзии — цифровые стихи. Вы можете удивиться: как это стихи в цифрах и без единого слова? Именно! Цифровые стихи тем и отличаются от традиционных, что в них вместо слов зарифмованы различные цифры.

Когда точно появился этот вид поэзии сказать трудно.

В цифровой поэзии используют только числительные. А для экономии места так числами и записывают. Однако по форме это настоящие стихи. В цифровых стихотворениях сеть и рифма, и ритм, и размер. Единственное, что в них может отсутствовать — это смысл.

145 4 8
16 9 33
15 98
4 243

Вот, к примеру, стихи Пушкина в цифрах:

17 30 48 (я помню...)
140 10 01
126 138
140 3 501

(Слайд № 4)

- Где же еще мы можем встретить имена числительные?

- Берем карточку и читаем предложение, называем числительное. Что вы прочитали?

1. Два конца, два кольца — посредине гвоздик. (Ножницы) 2) Семьдесят одежек, все без застежек. (Кочан капусты) 3) Четыре братца под шляпой стоят. (Стол) 4) Два стоят, два лежат, пятый ходит, шестой водит, седьмой песенки поет. (Дверь) 5) Сто один брат, все в один ряд вместе связаны стоят. (Плетень) 6) Пять мальчиков — пять чуланчиков, у каждого мальчика свой чуланчик. (Перчатки) 7) Три братца пошли купаться; два купаются, а третий на берегу валяется. (Ведра и коромысло)

Как обойтись бы без числа

Наука точная могла?

Расчет во всяком деле нужен.

Ты и с числительным будь дружен

-Подведем итог урока.

Прием «Верные и неверные утверждения» (согласны-поднимаем руку)

1. Имя числительное – служебная часть речи.
2. Имя числительное обозначает только число предметов.
3. Имя числительное отвечает на вопросы какой? сколько?
4. Имена числительные изменяются по падежам.
5. Имя числительное можно записать словом и цифрой
6. Имя числительное в предложении является только определением.

(Слайд № 5)

Оценивает ответы учащихся.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие трудности встретились вам и как вы их преодолели? Где вам в жизни пригодится знание о числительном?

Составьте небольшой рассказ о себе и своем классе, вставляя вместо точек имена числительные.

Меня зовут …. Мне … лет. Я учусь в … классе.

В нашем классе … человек: … девочек и …

мальчиков. Сегодня по расписанию у нас …

уроков. Сейчас заканчивается … урок.

(это задание – резервное)

Выполните одно упражнение по своему выбору.

1. уровень – упр.396. 2 уровень – Выписать из учебника географии предложения, в которых даётся информация о размерах Земли, о расстоянии от ее центра до экватора и до полюсов. Подчеркнуть числительные как члены предложения, определить их разряд. 3 уровень – Написать небольшое сочинение на тему «Кто любит цифры?». Подчеркнуть числительные как члены предложения, определить их разряд.

Включение в работу, самоопределение.

Читают текст.

Отвечают на вопросы. Осваивают лингвистические термины.

Участвуют в диалоге с учителем.

Осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Предлагают версии названия новой части речи.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, задачи

Знакомятся с теоретическим материалом, данным в словаре.

Работают на примере предложений.

Составляют в группе кластер.

Выступают с работой.

Работают с учебником, дополняют кластер, аргументируя.

Рассуждают, опираясь на жизненный опыт.

Ищут информацию в учебнике.

Выясняют, что

не все слова с числовым значением можно заменить цифрами, потому что они не все числительные. (Среди них есть сложные прилагательные)

Аргументируют собственные ответы, слушают ответы друг друга, корректно исправляют неправильные ответы.

Отвечают на вопросы

1 ученик проводит физминутку. Осознают необходимость заботы о здоровье, выполняют физические упражнения

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы, выделяют главное, в сотрудничестве с учителем учатся делать выводы.

Взаимооценивание.

Знакомятся с новой информацией, делают выводы, читают.

Читают загадки. Осуществляют поиск имени числительного, определяют разряд числительного.

Приобретают новые знания, совершенствуют приобретенные навыки.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Делают выводы. Отвечают на вопросы.