Межпредметная интеграция в содержании урочной и внеурочной деятельности

Автор: Касьянова Лариса Ивановна

Организация: МКОУ Октябрьская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Куйбышевский р-н, с. Ногорное

Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут.

Аристипп

В современной школе задача учителя – словесника значительно расширилась: педагог должен дать на уроке не только предметные знания, но также и метапредметные умения, которые ребенок мог бы применить на любом другом предмете, а также в своей дальнейшей жизни.

Основная цель обучения русскому языку и литературе сегодня – научить школьников свободно говорить о любой современной проблеме многокультурного мира, понимать главную идею различного литературного и публицистического материала, писать официальные и неофициальные письма, электронные сообщения, резюме, различные сочинения; т.е. формирование коммуникативных компетенций. Кроме того, изучение этих предметов должно способствовать развитию интеллекта, мышления, памяти – основы творческого потенциала.

Русский язык и литература – одни из немногих предметов, которые изучаются с 1 по 11 класс включительно. Как ни один другой предмет они позволяют разнообразить внутренний мир ребенка, воспитать патриотические чувства к языку, литературе, духовному наследию наших предков.

Поэтому основная цель моей педагогической деятельности – воспитание духовно-нравственной личности, творческой личности, способной к самопознанию, к саморазвитию.

Достичь этой цели очень трудно, особенно сегодня, когда снижается общая культура населения, когда СМИ вторглись в каждый дом, расшатывая нормы литературного языка, речь носителей языка засорена неоправданными заимствованными словами, профессионализмами, арготизмами. Интерес к учению падает, культура семейных чтений практически отсутствует, в библиотеке пользуется спросом только программная литература.

Личностно-ориентированный характер содержания духовно-нравственного воспитания требует выбора продуктивных технологий и активных форм образовательной деятельности. Русский язык и литература – это предметы, позволяющие на каждом уроке уделять внимание вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся.

Новый Стандарт акценти­рует внимание на необхо­димости использовать современные образовательные технологии, бла­годаря которым возможно эф­фективно и результативно организо­вать деятельность учеников, но решить эту проблему невозможно в рамках одного учебного предмета. Поэтому в теории и практике обучения наблюдается тенденция к интеграции учебных дисциплин, которая позволяет учащимся достигать межпредметных обобщений и приближаться к построению модели общей картины мира.

Интеграция предметов в современной школе – реальная потребность времени, необходимая всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности. Для каждого учителя проведение интегрированных уроков способствует повышению роста профессионального мастерства, так как требует от него владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса.

Интеграция открывает огромные возможности перед преподавателями,
хотя и не решает всех проблем школьного образования, но грамотное, систематическое её применение позволит решить очень важные задачи: привлечь подростков к миру искусства, культуры; расширить их кругозор в понимании той или иной эпохи; развить художественный вкус и творческие способности; научить давать собственную оценку тому или иному произведению искусства, одновременно воспитывая толерантное отношение к мнению сверстников.

Считаю, одним из эффективных способов повышения интереса учащихся к учебному процессу – интегрированное обучение.

Цели интегрированного обучения:

  • Формирование целостного видения мира.

Задачи:

    • воспитывать у учащихся познавательную активность;
    • вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное;
    • повышать эффективность урока, развивая мотивацию через использование ИКТ (информационно-коммуникативных технологий);
    • развивать интеллектуальные и творческие способности детей.

Интегрированное обучение – система, которая объединяет знания по отдельным предметам в единое целое, на основе чего формируется у детей целостное восприятие мира, тем самым дает возможность связать теорию с практикой. А также создает условия для самостоятельной деятельности, что развивает исследовательские и творческие способности у учащихся.

При интеграции появляется возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины; наглядно, в действии показать, как всё в мире взаимосвязано и одновременно усилить мотивацию изучения отдельного предмета.

Одним из самых доступных способов осуществления интеграции является проведение интегрированных уроков. Интегрированный урок — это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов, направленный на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющий добиться целостного восприятия учащимися исследуемого вопроса. Структура интегрированных уроков отличается четкостью, компактностью, сжатостью, логической взаимообусловленностью учебного материала на каждом этапе урока, большой информативной емкостью материала.

Интеграция предполагает выполнение трёх условий:

  • объекты исследования должны совпадать либо быть достаточно близкими;
  • в интегрированных учебных дисциплинах используются одинаковые или близкие методы исследования;
  • интегрируемые учебные предметы строятся на общих закономерностях, общих теоретических концепциях.

В форме интегрированных уроков целесообразно проводить обобщающие уроки, на которых будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов.

В своей педагогической практике применяю интеграцию с различными дисциплинами.

Сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, а главное — тем ценным приобретением, которое бы ученики смогли преобразовать в собственное мировосприятие и мироощущение. Использование современных технологий на уроках русского языка и литературы помогает научить школьников чувствовать слово и думать над ним, искать в нем истинный смысл, восхищаться всей «громадой» русского языка, выражать себя в творчестве. А также формирует личность школьника, помогает воспитать образованных, нравственных людей, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью.

Используя интегрированное обучение, в зависимости от темы, цели и поставленных задач применяю различные инновационные технологии и нестандартные формы уроков:

Технология интегрального обучения / урок-путешествие

  • «У природы нет плохой погоды…» (литература – музыка),
  • «Земля – наш общий дом» (литература – география),
  • «Имя числительное» (русский язык – математика),

(русский язык – изобразительное искусство);

Технология дифференцированного обучения / урок-концерт

  • «Отговорила роща золотая…» (по творчеству С.Есенина)

(литература – музыка),

  • «Что за прелесть эти сказки!» (по творчеству А.С.Пушкина)

(литература – театральное искусство);

Технология продуктивного чтения / литературно-тематический вернисаж

  • «Унылая пора! Очей, очарованье...»

(литература – изобразительное искусство);

Технология критического мышления / урок-диспут

  • «Кутузов и Наполеон в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

(литература – история),

  • «Деловой стиль» (русский язык – обществоведение);

Технология проблемного обучения / урок-спор

  • «Уроки доброты» по повести В.Распутина «Уроки французского»

(литература – изобразительное искусство),

  • «Славный он был мужик» по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

(литература – история);

Информационные технологии / урок-экскурсия

  • «Любуясь красотой природы, я вам отвечу, что такое Русь»

При проведении экскурсий в окрестности родных мест

стремлюсь показать красоту родной природы, используя

стихи местных поэтов: М.Ферулева, В. Рязанова,

Д. Миронова,С. Кравченко и др.

(литературное краеведение – география);

Технология проектной деятельности «Описание действий»

На уроках развития речи даю теоретическую часть – как писать сочинение о трудовых процессах, последовательное описание всех операций; на уроках технологии выполняется теоретическая часть – изготовление продукта, где учитель технологии дает пошаговую инструкцию выполнения действий. Результатом являются и творческая работа, и продукт изготовления (русский язык – технология).

Индивидуальная работа – изготовление кормушки для птиц, игрушки из папье-маше, приготовление какого-либо блюда;

Групповая работа – изготовление чучела для проведения праздника «Масленица».

Технология исследовательской деятельности

Иформационный проект направлен на сбор информации, оформление, создание различных презентаций:

  • «Сердцу милый уголок…» (фильм о родном селе)

(литература – русский язык – история – география);

  • «Снежное кружево зимы…» (мультимедийная презентация)

(литература – география);

  • «Моя любимая книга» (буктрейлер)

(литературное краеведение – история) и др.

Реализовать цели и задачи интегрированного урока также позволяет ИКТ. Одним из очевидных достоинств мультимедийных занятий является усиление наглядности. В своей практике, а также в работе обучающихся созданы разноплановые компьютерные презентации. Это видеоролики, буктрейлеры, мультимедийные презентации, фильмы.

Привлекает и ещё одна форма урочной и внеурочной деятельности – театрализованное представление. Ребята с большим удовольствием принимают участие в инсценировании художественных произведений («Евгений Онегин» А.С.Пушкин, «После бала» Л.Н.Толстой и др.). Но не всегда легко воплотить задуманное в жизнь. Занимает много времени сам подготовительный этап: заучивания текста, создание костюмов и время на репетиции.

Интегрированные уроки развивают творческий потенциал учащихся, побуждают к познанию окружающей действительности, к развитию логики мышления, коммуникативных способностей. Именно такая подготовка обеспечит конкурентоспособного специалиста в интегрированном информационном пространстве современного общества.

Ценностно-ориентирующая деятельность не замыкается в рамках учебного предмета. А имеет выход на внеклассную, общешкольную и внешкольную деятельность. Огромную роль в формировании личности с нравственными идеалами и эстетическими потребностями играет внеклассная деятельность. В своей работе использую различные ее направления:

  • работа элективного и факультативного курсов,
  • индивидуальная работа с одаренными детьми,
  • декады русского языка и литературы,
  • общешкольные мероприятия,
  • литературное краеведение.

 

 

I.Работа элективного и факультативного курсов

«Комплексный анализ текста» и «Речевой этикет»

Программа внеурочной деятельности предусматривает реализацию не только образовательных, но и воспитательных, и развивающих целей, где также использую межпредметную интеграцию, что способствует достижению образовательных целей, обогащению речи учащихся, осознанию особенностей культуры общения, расширению кругозора. Цель на этих занятиях не только обобщить полученные знания по орфографии, но и преодолевая психологические трудности по отношению к языку, развивать орфографическую зоркость, активизировать внимание к собственной письменной речи, повышать интерес к родному языку. Посещаемость на таких занятиях составляет 100%.

 

II.Индивидуальная работа с одаренными детьми

Большое внимание в своей работе уделяю детям, проявляющим повышенный интерес к русскому языку и литературе. Добиваюсь позитивных результатов в работе с одаренными детьми, использую все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляю искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогаю им успешно реализовать замыслы. Вовлекаю одарённых детей в проектную деятельность.

Под моим руководством учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты, доклады, презентации, пишут стихи, сочинения на различные темы, рисуют, занимаются фотоискусством. Свои работы представляем в конкурсах различного уровня, где занимаем призовые места.

Убеждена, что участие в конкурсах формирует навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению. Это умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать и успешно реализовывать свою деятельность.

III.Одним из важных событий внеклассной работы в школе является декада русского языка и литературы.

Заранее составляется план проведения мероприятия, учитывая интерес учащихся. Урочная и внеурочная работа по предмету очень тесно связана между собой. Без базы знаний, полученной на уроке, невозможна успешная внеклассная работа. При её организации принимаю во внимание интересы учащихся. А интересы вызывают у детей нетрадиционные, нестандартные формы деятельности.

Подготовительный этап (оформление афиш, стендов, выпуск газет, листовок, а также оформление фотоколлажа на заданную тему).

Творческие конкурсы:

  • «Проба пера» – конкурс сочинений «Рождественская сказка»

(русский язык – история);

  • «Интеллектуальный марафон» – составление и разгадывание

ребусов, кроссвордов, шарад (литература – изобразительное искусство);

  • «Очумелые ручки» – создание закладок для учебников

(технология – изобразительное искусство – литература – русский язык);

  • «Чудесный мир красок» – конкурс рисунков к изученному

произведению или по определенной тематике

(изобразительное искусство – литература).

Результатом творческих конкурсов являются общешкольные выставки.

Внеклассные мероприятия, где учащиеся в игровой обстановке применяют знания, полученные на уроках. Стараюсь разнообразить формы занятий, подбирать интересные задания и вопросы, по мере возможности инсценировать. («Своя игра», «Лингвистический турнир», «Литературная шкатулка» и др.)

Благотворительные акции: «Книга – лучший подарок» (каждый год в дар школе передается около ста экземпляров книг), «Спеши творить добро» (оказание помощи нуждающимся детям), «Мастерская чудес» (поделки сказочных героев и передача их в дошкольную группу).

Завершающим этапом проведения декады являются общешкольные мероприятия, к которым готовимся очень тщательно.

В подготовке задействована большая часть детей. Готовим сценарии, мультимедийные презентации; подбираем музыку, стихи; оформляем зал, стенды; выпускаем афиши, газеты; готовим костюмы. Все зависит от тематики мероприятия. Форма проведения также различна.

  • Вечер поэзии по творчеству А.С.Пушкина, где звучала любовная лирика поэта. Слушали романсы, знакомились с неизвестными страницами жизни А.С.Пушкина.
  • Литературно-музыкальная гостиная «Снежное кружево зимы…», где читали стихи, исполняли песни об этом времени года, подготовили мультимедийную презентацию, видеоролик о красоте родного края.
  • «Фольклорный праздник», где по сценарию побывали в гостях у Авдотьи и Федула, затронули почти все жанры фольклора, историю родного края.
  • «Масленица» – любимый праздник у детей. Не каждый год, но проводим это мероприятие. Блины, игры, сжигание чучела, катание на лошади – народные традиции русской культуры, которые развивают интерес к своей истории, уважение к укладу жизни, быту, обычаям предков, чувству общности со своими истоками и гордости за них.

Основной целью внеклассных, общешкольных мероприятий, проводимых в рамках декады, является создание условий для формирования у обучающихся устойчивого познавательного интереса к урокам русского языка и литературы, что дает возможность во внеурочной игровой обстановке применять и развивать полученные знания, а также способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, эстетических вкусов обучающихся.

 

IV.Ежегодно проводим общешкольные мероприятия, которые уже стали традицией в нашей школе:

  • Международный День родного языка (21 февраля);
  • День Славянской культуре и письменности (24 мая).

Все мероприятия (общешкольные линейки, политинформации, открытые уроки, конкурсы рисунков, газет, творческих работ, презентаций) направлены на воспитание и уважение к культурному наследию русского народа, интереса к родному языку, а также рассмотрению проблем на современном этапе.

В федеральных государственных образовательных стандартах определены базовые национальные ценности, на первых позициях находятся «патриотизм» и «гражданственность».

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России патриотизм трактуется, как нравственная ценность, определяющая любовь к Родине, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству.

В целях патриотического воспитания совместно с учителем истории проводим различные общешкольные мероприятия:

  • форум « Россия – Родина моя»;
  • вечер «Я помню, я горжусь»;
  • «Уроки памяти», «Уроки мужества».

На такие мероприятия приглашаем почетных гостей: участников горячих точек, работников культуры и межпоселенческой библиотеки, местных поэтов.

 

 

 

 

V. Литературное краеведение

Как уже было отмечено, одна из основных задач школы – патриотическое воспитание молодежи. Для выполнения этой задачи немаловажную роль играет деятельность историко-краеведческого музея, который находится на базе нашей школы.

В процессе работы музея (более 30 лет) накопился богатый и интересный материал. В истории совхоза отражается как в капле воды биография нашей страны.

  • своего прошлого, своих корней, жизни предков дает возможность лучше понять себя, быть увереннее в себе. Формировать чувства уважения к другой культуре можно только на основе знания и уважения своей культуры.

В течение нескольких лет вела фольклорный кружок «Отчий край», где вместе с детьми был собран, оформлен большой материал и сдан в краеведческий музей. Второй год веду кружок «Родник», где ученики знакомятся с бытом, природой и культурой отчего края, что способствует нравственно-эстетическому воспитанию, а также формированию патриотических убеждений, активной жизненной позиции учащихся. Всему этому способствуют занятия литературным краеведением.

При организации внеклассной деятельности необходимо использовать формы работы, которые интересны современным детям, идти в ногу со временем. Сейчас популярны игровая деятельность, поисково-исследовательская работа, работа в школьных музеях, круглые столы с интересными людьми, экскурсии, конференции, викторины и т. д.

Одной из форм организации внеурочной деятельности является экспозиционная работа. Обучающиеся участвуют в сборе и подготовке материалов выставки, разработке концепции выставки, составлении текста экскурсии, монтаже выставки (инсталляции, мини-выставки). Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных экспонатов («Утварь XIX века», «Школа XX века»), создании стендов («Никто не забыт, ничто не забыто», «Наша гордость»), проведении экскурсий («Сердцу милый уголок…», «Отчий дом»), конференций («Язык как отражения характера», «Помни имя свое») способствует развитию творческих способностей обучающихся.

В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой деятельности, а в ходе этого и основами многих научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой. Учащиеся постигают азы исследовательской деятельности. Они учатся выбирать и формулировать темы исследования, заниматься поиском и сбором информации. Путешествия по родному селу, изучение достопримечательностей, объектов природы, беседы с жителями, знакомство с документами, фотографиями, воспоминания старожилов, участников ВОВ, тружеников тыла – все это создает условия для самостоятельной деятельности, что развивает творческие способности у учащихся, формирует чувство патриотизма и сознательности активного гражданина – одной из главных задач краеведческой работы. Проявляют творчество и в подаче материала:

  • фотоальбомы «Летопись района», «Родник души моей»;
  • буклеты «Великий победитель», «Я именем твоим горжусь»;
  • сборники юных поэтов «Я радость нахожу в стихах», «Очарование»;
  • мультимедийные презентации «Мое село сегодня», «Певец природы и любви»;
  • видеофильмы «Отчий край», «Культурное наследие Куйбышевского района»;
  • сочинения различных жанров.

Непременным условием является публичная защита, презентация результата работы. В ходе презентации своей работы автор не только рассказывает о ходе работы и показывает его результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт в решении проблемы проекта, приобретённую компетентность. Элемент самопрезентации – важнейшая сторона работы над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и приобретённого в её ходе опыта.

Школьный музей обладает неограниченным потенциалом воспитательного и творческого воздействия на умы и души подростков.

Опыт работы по данной теме позволяет сделать выводы о результатах и значении интегрированного обучения, которые сводятся к следующему.

Интегрированное обучение

  • способствует повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
  • в большей степени, чем обычные уроки, способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, интенсификации учебно-воспитательного процесса, снимают перенапряжение, перегрузку;
  • не только углубляет представление о предмете, расширяет кругозор, но и способствует формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности;
  • способствует развитию научного стиля мышления учащихся;
  • повышает качество знаний учащихся;
  • позволяет использовать авторские компьютерные программы учащихся (созданные на базе интеграции) в дальнейшем учебном процессе;
  • расширяет кругозор учащихся, способствует развитию творческих возможностей учащихся, помогает более глубокому осознанию и усвоению программного материала на уровне применения знаний, умений, навыков в новых условиях;
  • приобщает школьников к научно-исследовательской деятельности.
  • а также способствуют росту профессионального мастерства учителя, так как требуют от него владения методикой интенсификации УВП, осуществления деятельностного подхода в обучении.

К отрицательным сторонам можно отнести: увеличение плотности урока, отсутствие детализации, в отдельных случаях, большие временные затраты при подготовке к уроку.

Естественно, что реализация межпредметных связей не может решить всех сложных задач обучения. Но активная работа каждого учителя и педагогических коллективов по усилению, расширению и углублению межпредметных связей является одним из важных путей в комплексном решении проблем обучения и воспитания школьников, формирования у них диалектического образа мышления.

Таким образом, подводя итог проделанной работе, хочется сказать, что задуматься над тем, что интеграция предметов в современной школе – реальная потребность времени, необходимо всем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности и занимается вопросами базового педагогического образования.

 

Литература

  1. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. М: Педагогика, 2009 №4. 18-22 с.
  2. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. М: Просвещение, 1988. 44-48 с.
  3. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. Волгоград: издательство «Учитель», 2008. 230 с.
  4. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. СПб.: КАРО, 2005. 368 с.
  5. Пузанкова Е.Н. Современная педагогическая интеграция, её характеристики / Е.Н. Пузанкова, Н.В. Бочкова //М: Образование и общество, 2009 №1, 9–13 с.
  6. Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. М.,1982 37-41 с.
  7. Глинская, Е. А. Межпредметные связи в обучении / Е.А. Глинская, С.В. Титова, 3 изд. Тула: Инфо, 2007. 44 с.

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 174,0 КБ
Опубликовано: 24.11.2020