Разработки классических и нестандартных уроков начальной, средней и старшей школы, занятий в ДОУ

Автор: Фадеева Ирина Александровна

Организация: МБОУ «Осинковская ООШ»

Населенный пункт: Владимирская область, Вязниковский район

Автор: Савельева Елена Ивановна

Организация: МБОУ «Осинковская ООШ»

Населенный пункт: Владимирская область, Вязниковский район

Тема: «Героями не рождаются» (К. М. Симонов «Сын артиллериста»)

5. класс) блочно-событийное погружение

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Вид: Нестандартный интегрированный (урок-путешествие)

Методы: Словесный (рассказ, беседа, объяснение);

Наглядный (ИКТ, иллюстрации);

Практический (работа с ноутбуками, с книгой и презентацией)

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

Цели:

• Развивать умение анализировать произведение, выражать свои мысли и размышления в словах, в связной, доказательной устной речи.
• Формировать навыки редактирования текста средствами текстового процессора MS Word.

 

Задачи:

– продолжать развивать у учащихся потребность размышлять над вопросами нравственности,

– донести до сознания учащихся мысль, что русская литература может стать помощницей в осмыслении многих вопросов духовного порядка;

– формировать умение использовать информационные технологии;

– привить интерес к чтению произведений классической литературы.

 

 

Планируемые результаты:

Предметные: умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Метапредметные:

Регулятивные: формирование у учащихся умения аргументировано отвечать на поставленные вопросы, формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности (умения взаимодействовать в коллективной деятельности);

ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества писателей.

Оборудование: интерактивная панель, ноутбуки на каждого учащегося, презентация к уроку, портрет К. М. Симонова, текст стихотворения К. М. Симонова «Сын артиллериста»), выставка книг, запись песни Б. Окуджавы «До свидания, мальчики», запись песни на слова Е. Аграновича «О героях былых времен».

Используемые на уроке современные технологии:

• информационно-коммуникационная технология;

• личностно-ориентированная технология;

• здоровьесберегающая технология.

 

Ход урока

«Люди, которые хотят, чтобы Вторая

мировая война действительно

называлась в учебниках истории

последней … должны, думая о мире,

особенно хорошо помнить уроки

войны»

К. Симонов

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Учитель литературы.

-Добрый день, ребята! Сегодня мы проводим интегрированный урок по литературе и информатике. На столах у вас по два смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. - Как много улыбок засветилось. Спасибо! - А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

II. Мотивационное (погружение) начало.

Цель этапа: Включение интереса к деятельности на уроке у разных групп учащихся.

Звучит песня Б. Окуджавы «До свидания, мальчики» (запись)

Учитель литературы. Ребята, какое чувство и мысли рождает у вас эта песня? (тревоги, грусти, торжественности, задумчивости, радости, призыва к защите Родины и т.д.) – слайд 1

Попробуем уточнить, о чём же мы будем сегодня говорить на уроке? (ответы учащихся)

Ребята, что такое война? (Словарь С. И. Ожегова)

Война – это вооруженная борьба между государствами (слайд 1)

Тема войны всегда была и будет актуальной в произведениях наших писателей. Память о тех, кто ценой своей жизни пал на полях сражения, защищая свой дом, семью, родную землю, всегда будет жить в наших сердцах. Неслучайно сегодня к уроку я взяла слова К. Симонова: «Люди, которые хотят, чтобы Вторая мировая война действительно называлась в учебниках истории последней, … должны, думая о мире, особенно хорошо помнить уроки войны» (слайд 2)

Сегодня на уроке мы совершим путешествие в то далекое страшное время. А сначала я хотела бы узнать, что:

• Что вы знаете о Великой Отечественной войне?
• С кем воевала наша страна?
• Какая это была война для нашего народа? (трудная, освободительная)
• За что воевали наши люди?
• Кто победил в этой войне?
• Что несет за собой война?
• Какие книги, стихи о ВОв, о ее героях вы читали?

• информатики. Откройте ноутбуки. На рабочем столе вы видите файл «Стихи о войне». Откройте этот файл, увеличьте масштаб и прочитайте стихотворения. (Чтение стихов учащимися по желанию). Эти стихи пробирают до слез. Как хорошо, что мы живем в мирное время. Переименуйте, пожалуйста, файл в «Стихи о Великой Отечественной войне» и завершите работу с текстовым документом.

Приложение 1.

III. Продуктивная деятельность.

Цель этапа: Максимальное вовлечение детей в продуктивную деятельность (интеграция двух видов деятельности: групповой и индивидуальной)

Учитель литературы.

• С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

(«Сын артиллериста»)

• Кто автор стихотворения? (К. Симонов)
• Что вы знаете из биографии К. М. Симонова?

(Биографическая справка, подготовленная учащимся дома в сети интернет)

• Назовите главных героев стихотворения.

Учитель информатики.

Ребята, я предлагаю найти информацию о реальных героях – участниках, прославленных К. Симоновым в стихотворении «Сын артиллериста» в сети интернет. Чтение информации учащимися (слайд 3).

Учитель литературы.

Скажите, что общего было у друзей, что их роднило? Прочитайте. (слайд 4)

Артиллерийский полк – воинская часть, оснащенная огнестрельным орудием крупного калибра (пушки, гаубицы, минометы) (слайд 5)

• Кто воспитывал Леньку? Почему у него оказалось два отца?
• Чему учил Леньку майор Деев?
• Какие слова он постоянно повторял Леньке? (слайд 6)

Найдите и прочитайте в тексте поговорку майора. Объясните ее.

(Поговорка звучит как наставление мудрого и опытного воина. Деев стремится поддержать мальчика и вселить в него веру в свои силы. Он хочет таким образом сказать, что все начинается с малого, что на пути Леньки встретится еще немало барьеров (препятствий) и их нужно учиться преодолевать)

• Объяснение слов:

Ехать рысью, в карьер – бег коней (слайд 7)

Спасовать - сдаваться

• Что случилось с майором Петровым, отцом Леньки? Как об этом узнает Деев?
• Как встретились после долгого перерыва майор Деев и лейтенант Петров? Прочитайте. (слайд 8)
• Что чувствовал каждый во время встречи?

Нарисуйте словесную картину встречи. (Низкая землянка. Полумрак. Две чадящих свечи освещают стол)

• Каким стал Ленька? Опишите внешний вид лейтенанта Петрова.

Косая сажень – широкоплечий. (слайд 9)

 

• Прочитать диалог встречи Леньки с майором.
• Какова реакция Леньки на слова Деева: «Жаль, до такого счастья отцу не пришлось дожить»
• Какой смысл вкладывал теперь майор Деев в свою поговорку? (Поговорка звучит, как призыв мужаться, не поддаваться горю. Продолжать дела, начатые отцом.

( Выставление оценок)

 

Физ. минутка.

 

Учитель литературы. Продолжаем наше путешествие.

Чтение стихотворения учащимися.

• Объясните, почему Деев послал на самое опасное задание Леньку.
• Легко ли ему было принять такое решение? Почему?
• Понимал ли Деев, что Ленька может погибнуть?
• Имел ли право майор Деев называть себя отцом Леньки? Почему?
• Объясните, для чего Ленька вызывал огонь на себя. Чем ему это грозило?
• Какие черты характера лейтенанта проявились в этом бою с фашистами?
• Какой факт говорит о том, что этот бой был для Леньки очень трудным?

(мужество, геройство, смелость, бесстрашие)

• Почему Ленька, вернувшись с боевого задания, имел право повторить слова майора Деева: «Ничто нас в жизни не может вышибить из седла»

 

Словарная работа (слайд 10)

Батарея – подразделение из нескольких орудий. минометов

Пехота – род войск, действующих в пешем строю

Работа над стихотворением.

Чтение стихотворения учащимися по ролям. (При чтении передать тревогу Деева, бесстрашие и решительность Леньки)

Работа с иллюстрациями (работа в парах)

Учитель информатики.

а) Подберите к иллюстрации отрывок из стихотворения (слайд 11)

1. Майор к себе вызвал Леньку.

Взглянул на него в упор.

- По вашему приказанию

Явился, товарищ майор.

 

2. Орудия зарядили,

Майор рассчитал все сам,

И с ревом первые залпы

Ударили по горам.

 

б) Подберите к отрывку - иллюстрацию. На рабочем столе у вас есть текстовый документ «Иллюстрации». Откройте его и подберите к отрывку иллюстрацию.

(слайд 12,13)

1. И снова сигнал по радио:

- Немцы правей меня,

Координаты пять, десять,

Скорее огня!

 

2. Он обнял майора, прежде

Чем в госпиталь уезжать:

- Держись, отец: на свете

Два раза не умирать.

 

Учитель информатики.

Откройте документ «Пословицы» на рабочем столе. Отредактируйте содержимое файла так, чтобы каждая пословица занимала всего одну строку. Для этого:

• если в одной строке находятся две пословицы, то разрежьте эту строку — поместите курсор в конец первой пословицы и нажмите клавишу ;
• если одна пословица занимает две строки, то склейте их — поместите курсор в конец первой строки и нажмите клавишу (можно поместить курсор в начало второй строки и нажать клавишу ).
• Сохраните документ с изменениями в личной папке под именем «Пословицы 1»

 

1. Какие вы знаете программы для обработки текстовой информации?
2. Как можно преобразовать текст на этапе его редактирования?
   На этапе редактирования текста можно исправлять обнаруженные ошибки, вносить необходимые изменения (например, копировать, удалять, перемещать, вставлять...)
3. Какими способами нужно вызвать текстовый редактор?

 

Ответ: Вызвать текстовый редактор можно несколькими способами:

~ первый способ щелкнуть по кнопке Пуск. Затем – по опции Программы, Microsoft Office, Microsoft Word.

~ второй способ создайте документ Microsoft Word на рабочем столе с помощью контекстно-зависимого меню (щелчок по правой кнопке мыши). А затем сделать двойной щелчок по значку созданного документа.

--- Что нам сделать для выхода из Word?

Ответ: Для выхода из Word достаточно нажать одновременно клавиши Alt+ F4 или щелкнуть по кнопке в заголовке окна Microsoft Word.

 

IV. Аналитическое завершение

Цель этапа: конструирование детьми итоговой обобщающей опорной схемы всего блока в любом для них формате; рефлексия собственной деятельности; обратная связь от детей.

 

Учитель литературы.

Вот и подошло к концу наше путешествие. 75 лет прошло со времени окончания Великой Отечественной войны.

. Почему К. М. Симонов, обращаясь к народам всей Земли, просит помнить уроки войны?

. Запись песни на стихи Е. Аграновича «О героях былых времен»

. Минута молчания (слайд 14)

. Определите главную мысль стихотворения

. Можно ли это стихотворение отнести к героям нынешнего поколения?

 

Подберите пословицы, которые подошли бы к нашему уроку: (слайд 15)

- Друг за друга стой – и выиграешь бой.

- Набирайся ума в учении, храбрости в сражении.

- За родной край и жизнь отдай.

- Кто за правое дело стоит, тот всегда победит.

 

Учитель информатики.

Помогают ли нам знания и умения, полученные на уроках информатики,
в изучении других предметов?

 

Рефлексия (нужное подчеркнуть) (слайд 16)

1. На уроке я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3. Урок для меня оказался

интересным / не интересным

4. Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

 

Выставление оценок (мнение учащихся)

Учитель: Спасибо за урок.

 

Литература.

1. Бешенков С. А. Школьное образование: Информатика и информационные технологии. / Информатика и образование, 2000, № 7
2. Лебедев П. Пословицы и поговорки о Великой Отечественной войн. Воениздат. 1962
3. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка, 26-е издание, переработанное и дополненное. Москва ОНИКС «Мир и Образование»
4. Симонов К. М. Стихотворения и поэмы, издательство «Советский писатель» Москва, 1982
5. Соколова Н.Ю., Как активизировать познавательную деятельность учащихся/Педагогика. – 2008 – №7.
6. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс» / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – Режим доступа: ttp://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php

 

 

Учитель русского языка и литературы

Савельева Е. И.

высшая квалификационная категория

Учитель математики и информатики

Фадеева И. А.

высшая квалификационная категория

Приложение 1

 

Стихи о войне

Хорошо бы...

Лягу спать, а спать не хочется...

Я в постели посижу,

Или стану вдруг ворочаться,

Или просто так лежу.

 

За окном темно от сырости.

Тучи спрятали луну...

Хорошо бы завтра вырасти

Да поехать на войну.

 

Повстречаться бы с танкистами

И сказать им так:

«Друзья!

Вы воюете с фашистами,

Воевать хочу и я!

 

Знаю, все вы очень смелые,

Очень стойкие в бою.

Если нужно, сутки целые

Я в дозоре простою.

 

Мне стоять в дозоре нравится,

Пусть враги полезут, пусть!

С танком я могу управиться,

Танк я знаю наизусть».

 

И танкисты бы ответили:

«Ты парнишка боевой,

Мы давно тебя приметили.

Видишь танк? Он будет твой!»

 

Сел бы я в кабину тесную

И за Родину свою —

За просторную, чудесную,

Отличился бы в бою!

 

 

 

 

 

Пусть будет мир

Ольга Маслова

Как надоели вОйны на свете,
Гибнут солдаты и малые дети,
Стонет земля, когда рвутся снаряды,
Матери плачут и плачут комбаты.

Хочется крикнуть: » — Люди, постойте,
Войну прекратите, живите достойно,
Гибнет природа и гибнет планета,
Ну неужели вам нравится это ??? »

Война — это боль, это смерть, это слёзы,
На братских могилах тюльпаны и розы.
Над миром какое-то время лихое,
Где прАвит война, никому нет покоя.

Я вас призываю, нам всем это нужно,
Пускай на земле будет мир, будет дружба,
Пусть солнце лучистое всем нам сияет,
А войн — НИКОГДА и НИГДЕ не бывает !!!

Шинель

Елена Благинина

 

— Почему ты шинель
бережёшь? —
я у папы спросила.
— Почему не порвёшь,
не сожжёшь? —
я у папы спросила. —
Ведь она и грязна и стара,
приглядись-ка получше,
на спине вон какая дыра,
приглядись-ка получше!

— Потому я её берегу, —
отвечает мне папа, —
потому не порву, не сожгу, —
отвечает мне папа, —
потому мне она дорога,
что вот в этой шинели
мы ходили, дружок, на врага
и его одолели.

 

Я фильм смотрела о войне

Виктор Туров

Я фильм смотрела о войне,
И было очень страшно мне.
Рвались снаряды, бой гремел,
И люди погибали.
А рядом дедушка сидел,
И на груди медали.
За то, что вместе со страной
Сломил он силу злую…
Медали глажу я рукой
И дедушку целую.

Спасибо героям

Ольга Маслова

СПАСИБО ГЕРОЯМ,
СПАСИБО СОЛДАТАМ,
Что МИР подарили,
Тогда — в сорок пятом!!!

Вы кровью и пОтом
Добыли ПОБЕДУ.
Вы мОлоды были,
Сейчас — уже дЕды.

Мы ЭТУ ПОБЕДУ —
Вовек не забудем!!!
Пусть МИРНОЕ солнце
Сияет всем людям!!!

Пусть счастье и радость
Живут на планете!!!
Ведь мир очень нужен —
И взрослым, и детям!!!

 

1. file0.docx.. 50,5 КБ
2. .. 26,4 МБ

Опубликовано: 29.11.2020