Словарная работа

Автор: Галиева Татьяна Сергеевна

Организация: МБОУ «Судженская ООШ №36»

Населенный пункт: Кемеровская область, Яйский р-н, ст. Судженка

МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАХОДКА

Словарная работа.

«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя,

а систематическая, хорошо организованная,

педагогически целесообразно построенная работа,

связанная со всеми разделами курса русского языка»

- писал известный ученый – методист А.В.Текучев.

 

Проблема правописания слов, непроверяемых ударением, меня заинтересовала, когда я ещё работала учителем начальных классов. Школьникам зачастую трудно даётся написание словарных слов. Затрудняется их осмысление. Я поняла, что необходима постоянная тренировка, отработка навыков правописания данных слов. Пришлось искать новые формы и приёмы в обучении, чтобы включить учеников в успешную учебную деятельность.

Для этого необходимо было повышать развивающий эффект упражнений, направленных на осмысление написания слов, непроверяемых ударением. Подбирать разнообразные упражнения, при использовании различных видов памяти.

Работая учителем русского языка, я нашла достаточно интересную и полезную форму работы со словарными словами и считаю это своей педагогической находкой. Когда дети приходят в 5 класс, мы обязательно заводим словарики. Слова вписываем порционно в той последовательности, в какой они расположены на страницах учебника. Затем работа с ними продолжается на последующих уроках. На каждом уроке я провожу словарную работу с 5 по 9 классы. Каждый ученик при этом бывает в роли учителя и научного консультанта. К доске выходит ученик в роли учителя, «учитель» приглашает к доске ученика или сразу нескольких учеников, и диктует словарные слова, заранее приготовленные для диктанта из своего словарика. Потом проверяются все написанные слова и «учителем» и консультантами. Тут же выставляется оценка. При такой работе одновременно подключаются три вида памяти (зрительная, двигательная, кинестезическая) и разные степени умственной активности. При этом используется принцип самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, успеха, веры, доверия и поддержки.

Этот вид работы может быть осложнён разными заданиями:

1. Записать слова на одну тему: присутствовать, квитанция, конверт, по прибытии, почтальон, паром.
2. Составить с данными словами предложение и выполнить синтаксический разбор.
3. Написать с группой слов мини – сочинение: балет, комедия, опера, будущее, мировоззрение, инициатива, режиссёр, рецензия, прославлять.
4. Расположить слова по алфавиту: влево, слева, портфель, айсберг, портфель, пенал (при изучении фонетики и графики)
5. От следующих слов образовать существительные со значением деятеля: бетон, барабан, газета, экскаватор (при изучении правописания суффиксов –чик—щик)

Использования разных видов памяти могут быть эффективнее, если подлежащие усвоению слова сгруппировать по графическому или тематическому признаку.

• очень нравится такая работа. В начале каждого урока русского языка, особенно в 5-6 классах, первый вопрос детей обязательно такой: «А словарная работа сегодня будет?» И очень огорчаются, если иногда словарная работа отменяется, потому что каждому школьнику очень хочется побыть учителем.

Таким образом, можно сделать вывод, чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь. Такая форма работы со словарными словами активизирует познавательную деятельность школьников, сближает орфографическую работу с лексической, предполагает подготовку к ВПР и итоговой аттестации.

 

Список литературы

• 1. Бакулина В.А., Назарова Л.К. и др. Методика русского языка. - 3-е изд. перераб. - М.: Просвещение, 1980. - 400с.
• 2. Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка в школе. - М.: АСАДЕМА, 2000.
• 3. Ераткина В.В. Приемы обучения непроверяемым написаниям// Начальная школа. - 1992. - № 7-8. - с. 13-17.
• 4. Кустарева В.А., Назарова Л.К. и др. Методика русского языка. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1980. - 400с.

1. file0.docx.. 19,2 КБ

Опубликовано: 04.12.2020