Уроки литературы в формате электронного обучения

Автор: Зайко Елена Александровна

Организация: ГБ ПОУ КК Гулькевичский строительный техникум

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Гулькевичи

В связи с необходимыми мерами по предотвращению распространения коронавирусной инфекции и защиты здоровья детей Министерство просвещения России рекомендовало перейти на дистанционную форму обучения на период действия ограничений.

Освоить новые методики работы, завладеть интересом студентов дистанционно, не допустить снижения уровня образования – основные задачи, которые стоят перед преподавателем в этот период.

На примере подготовки урока литературы я расскажу, какими методиками мы можем воспользоваться, чтобы занятия были максимально эффективными и результативными.

 

Первое - настрой. Нужно настроить себя и своих учеников на то, что дистанционное обучение такое же серьезное, как и в аудитории несмотря на то, что между вами будет расстояние. Студенты должны проявить больше старательности в самостоятельном изучении материала, а преподаватель должен гарантировать со своей стороны поддержку и качественный, регулярный контроль.

Второе - выбор формы взаимодействия со студентами. На сегодняшний день можно выделить различные формы организации дистанционных занятий: синхронная и асинхронная.

Синхронная (предполагает активное взаимодействие преподавателя и учащегося и, таким образом, большую нагрузку и на учащегося, и на преподавателя):

Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чаттехнологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. По моему мнению, что чат-поддержка должна сопровождать каждый урок, чтобы в режиме онлайн контролировать присутствие студентов на уроке, своевременно получать обратную связь, иметь возможность обмениваться вопросами по ходу изучения материала. В качестве платформы мы можем использовать программы What’s App, Viber, Skype, чат социальной сети ВКонтакте.

Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, проводимые с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины», это конференции в ZOOM, Skype. С одной стороны – максимально позволяют создать атмосферу настоящего урока, а с другой – часть сопряжены с большим количеством технических трудностей.

При асинхронной методике дистанционного обучения больше ответственности за прохождение обучения возлагается на студента. Здесь на первый план выдвигается самообучение, индивидуальный темп обучения, самостоятельный выбор времени обучения. Вы и Ваши ученики работают с ресурсами в свободном друг от друга режиме. Преподаватель при асинхронной методике дистанционного обучения выступает консультантом, но в меньшей степени, чем при синхронной методике дистанционного обучения. То есть педагог размещает материалы на сетевом диске (Google Диск, Яндекс.Диск, Облако Mail.ru и др.) и предоставляет студентам на них ссылку.

Считаю, что наилучших результатов можно достичь при использовании смешанных методик дистанционного обучения. Термин «смешанное дистанционное обучение» подразумевает, что программа обучения строится как из элементов синхронной, так и из элементов асинхронной методики обучения.

Итак, начинаем урок. Расписание проведения занятий нужно заранее согласовать с другими преподавателями, лучше, если вы проводите уроки в первой половине дня. Обратите внимание, что непрерывное нахождения за компьютером для студентов не должно превышать 30 минут.

Одно из условий эффективной удаленной работы – это частая смена заданий и много практики. На расстоянии сложно воспринимать и усваивать большой объем информации или длительное время выполнять одно задание. Создаем урок из нескольких видов заданий, например, 5 минут проверка и обсуждение домашнего задания, 5 минут на просмотр видео, 10 минут на выполнение заданий, 5 минут на письмо от руки, 5 минут - ответы на вопросы в чате.

Теперь немного о содержании дистанционных уроков – тех материалах, с помощью которых мы организовываем изучение нового материала. Видеолекция предпочтительней текста. Классик теории коммуникации Алан Пиз установил, что в процессе общения собственно слова составляют порядка 7–10 % воспринимаемой информации. Около 30–35 % приходится на долю аудиального компонента (включая тембр, интонацию, скорость речи и т. д.) и около 60 % — это невербальная коммуникация (жесты, движения, мимика и т. д.). Итого: 10 % процентов текста против 90% аудио + визуального восприятия.

Если вы готовите текст для видеозаписи – не читайте с листа от начала и до конца, это очень сложно воспринимается учениками. Длину предложений лучше сократить до 8 слов. Речь не должна быть монотонной, изобиловать терминами.

Если лекция представлена студенту в виде текста, то и здесь есть несколько правил: избегайте длинных текстов. Пусть в лекции будет самое важное, а о наличии дополнительного материала стоят пометки, если тема ребенку интересна.

Структурируйте текст, разбивайте его на части. Желательно краткое подведение итогов вышеизложенного в конце материала.

Используйте тексты с инфографикой – схемы, диаграммы, картинки и прочая визуализация позволяют более качественно понять материал и запомнить его. Все дети любят книжки с картинками, не забывайте об этом! Важные мысли выделяйте жирным, цитаты – курсивом.

Отдельно поговорим о домашнем задании. Когда задаете что-то на дом, удобно пользоваться методикой целеполагания SMART, которая не раз доказывала свою эффективносвть в самых различных сферах деятельности.

Цель (в нашем случае домашнее задание), должна быть S (smart) – конкретна. Что сделать, в тетради или на отдельных листах. M (Measurable) - измерима. В каком объеме писать сочинение или ответ на вопрос. А- Attainable (Достижима)- ребенок должен быть в состоянии справиться с поставленной задачей как во временных рамках, так и по уровню сложности задания. R- Relevant (Релевантной)- ребенок понимает, для чего он делает эту работу, как она влияет на его развитие, образованность, для него прозрачны критерии оценки работы. Т- Time-bound (ограниченна во времени)- есть четкие временные рамки, когда нужно сдать работу.

При дистанционном обучении совершенно не обязательно удлинять время пребывания студента за экраном компьютера домашними заданиями; студенты могут выполнять задания в обычном режиме (в тетради), потом сфотографировать результат своей работы и прислать фотографию Вам.

Индивидуальные ошибки в домашнем задании необходимо сообщать ученику лично, а о достижениях и интересных вариантах решения нужно сообщать всем; также желательно предусмотреть общий обзор успехов и неудач учеников при его выполнении, разъяснение сложных моментов и т. п. При дистанционном обучении, как никогда, ученикам важно понимать, как и за что Вы будете их оценивать. Обязательно сообщайте про это при выдаче домашнего задания!

Предлагаю к рассмотрению маршрутный лист дистанционного урока литературы, в котором представлена структура, виды заданий, цели и задачи проводимого обучения. Этот лист студенты заполняют в ходе дистанционного урока литературы, лист не является домашним заданием.

Маршрутный лист

Инструкция: маршрутный лист должен быть заполнен в электронном виде и отправлен преподавателю в закрытую группу ВКонтакте, в случае отсутствия такой возможности – заполнен в тетради, сфотографирован и отправлен посредством доступного мессенджера

Раздел	Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века
Тема	Смысл теории Раскольникова в «Преступлении и наказании» Ф.М. Достоевского
Цели урока	раскрыть содержание теории Раскольникова о праве сильной личности, показать ее антигуманитарный характер, содействовать правильному пониманию сути добра и зла; вырабатывать умение работать с текстом художественного произведения

 

Порядок действий	Ресурсы	Отметка о выполнении
Изучи	часть 3, гл. IV романа
Ответь	Какие причины, обстоятельства, встречи послужили толчком на пути к преступлению?	бедность Раскольникова; стремление помочь матери и сестре; сострадание ко всем бедным, униженным людям (семья Мармеладовых); ненависть к старухе-процентщице; случайно услышанный разговор в трактире; теория Раскольникова.
	О чем шла речь в статье?	По теории первый разряд — это люди обыкновенные, консервативные, они сохраняют мир и приумножают его численно, соблюдают законы и никогда их не переступают. Их большинство. Второй разряд — это люди необыкновенные, сильные личности, которые разрушают настоящее во имя будущего, т.е. ведут мир к цели, к прогрессу и во имя этого имеют право перешагнуть через труп, через кровь, т.е. имеют право на преступление. Их мало. К числу необыкновенных людей Раскольников относит великих людей прошлого: Ликурга (госуд. деятеля Греции), Солона (политического деятеля древ. Афин, осуществлявшему преобразования), Магомета (религиозного проповедника, основателя мусульманской религии), Наполеона (императора, великого полководца).
	Чем статья заинтересовала Порфирия?	Статья Раскольникова «О преступлении» заинтересовала следователя необычным делением людей на два разряда: низкий и высший.
	К какому выводу приводит нас автор?	Теория Раскольникова терпит крах. Его путь ложен, протест бунтаря - одиночки оказался несостоятельным, потому что носил антигуманный характер.
Рефлексия	Продолжи фразу: «Теперь я знаю….»

 

Отдельно хочется поговорить о методах контроля при дистанционном обучении, поскольку без контроля у студента складывается впечатление, что все это несерьезно и не по-настоящему.

 

Виды контроля	Когда	Для каких типов студентов
Входящий	Сразу после выдачи задания. Все ли понятно? Что тебе нужно сделать?	Для слабых, отстающих
Промежуточный	Если работа большая, ее можно разбить на этапы. Задание дается ни к следующему уроку, а через неделю, например. Стоит заранее уточнять, на каком этапе находится выполнение работы, какие вопросы возникают в процессе	Для всех
Итоговый	По окончанию выполнения работы	Для всех

 

Дистанционные уроки – очень увлекательный процесс, таящий в себе много нового и неизведанного. Поле для исследований дистанционного процесса огромно, а начинать следует, как раз с практики.

Дистанционное обучение дает возможность ученикам самостоятельно осваивать материал, не отставая от учебной программы и не чувствуя себя оторванными от коллектива. Такая форма обучения делает уроки интересными, насыщенными, повышает мотивацию к обучению. Применение дистанционных технологий открывает перспективное направление в обучении.

 

Список использованных ресурсов:

https://kipk.ru/resources

https://medium.com/

https://ru.calameo.com/

1. file0.docx.. 24,0 КБ

Опубликовано: 06.12.2020