Формирования познавательных УУД на уроках русского языка посредством ассоциации

Автор: Чевис Марина Геннадьевна

Организация: МБОУ «Лицей села Хлевное»

Населенный пункт: Липецкая область, Хлевенский район, с. Хлевное

В наше время проблема заинтересованности предметом является актуальной. Изучение русского языка не вызывает у многих учащихся интереса. Их пугают и множество объемных непонятных для них правил, и большое количество исключений, внушая «страх и отвращение». Результат с таким отношением к предмету очевиден: ухудшение грамотности. И каждый из нас ищет способы решения этой проблемы. Разрешите мне поделиться своим опытом.

Ещё К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету».

Такой метод облегчает запоминание и увеличивает объем памяти путем образования искусственных ассоциаций: НАШЕЛ СВОЙ СПОСОБ ЗАПОМИНАНИЯ -ЗАПОМНИЛ - ЗАФИКСИРОВАЛ В ПАМЯТИ – ВОСПРОИЗВЕЛ. Известно, что уже в древней Греции люди успешно применяли приемы ассоциации. И на Руси тоже использовалась. Ее яркий пример – славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с ассоциативной целью. Значит, уже издревле люди понимали, что это реально облегчает и улучшает запоминание информации.

На сегодняшний день, я думаю, надо приветствовать все приемы и методы, лишь бы они приносили соответствующие плоды. Например, кандидат педагогических наук Т.Я.Фролова предлагает изучать правил русского языка с помощью картинок и рифмованных алгоритмах.

Конечно, в задачи учителя – словесника входит и интеллектуальное развитие детей, и развитие речи, и формирование представлений о языке как о системе, и многой другое, но все-таки программа – минимум - это грамотность, письменная и устная. И в этом плане, думается, не столь важно на каком уровне была осознана тема слабым учеником – на «бытовом» или научном уровне, главное, чтобы осознана.

В моей «педагогической копилке» немало приемов легкого запоминания материала. Учащиеся записывают такие подсказки в свои тетради, при запоминании того или иного правила с удовольствием пользуются своей ассоциативной «палочкой-выручалочкой».

Приведу некоторые приёмы, пользующиеся популярностью у моих учеников.

1) Ассоциативные таблицы и схемы. Считаю этот метод самым эффективным.

2) Ассоциативные рифмовки – специально составленные поэтические тексты, построенные по законам ритма, и иллюстрации к ним, помогающие освоить правописание трудных слов. Составление «правил для себя» - это ключик к запоминанию. Вот одно из них, составленное ученицей 5 класса:

Мне купили телефон!

Ни какой-нибудь, смартфон!

И теперь мне все звонят.

"Проверяем", - говорят!

3) Метод графических ассоциаций моим детям нравится больше других. Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинок), которые соединяются с запоминаемой информацией. Для того чтобы запомнить непроверяемую гласную интересно, надо «оживить «букву, создать её «образ» в конкретном слове.

4) Буквенно-звуковая ассоциация. Например, ученики часто путают глаголы одеть-надеть. Я предлагаю им необычный вариант для запоминания: «Одеваем Надежду – надеваем одежду», т.е. одевать кого-то, а на себя надевать.

Ещё я применяю технику ассоциации при написании изложения. Вместе с учащимися подбираем рисунки, которые помогают без искажений написать текст, сохраняя сюжетную линию.

Думаю, что вы наглядно убедились в том, что использование ассоциативной техники необходимо:

1) теория реализована на практике и имеет свои положительные результаты;

2) применение объяснимо с точки зрения психологических, возрастных особенностей учащихся;

3) этот способ нашел живой отклик у учеников, способствуя развитию интереса к предмету, активизации их мышления.

Древние римляне считали, что корень учения горек. Но когда учитель призывает в союзники интерес, корень учения меняет вкус и вызывает вполне здоровый аппетит. От души желаю, чтобы Ваши ученики чаще уходили с уроков довольными и насытившимися.

1. file0.docx.. 1,6 МБ

Опубликовано: 14.12.2020