Сложные предложения с различными видами связи и пунктуация в них

Автор: Чикова Елена Сергеевна

Организация: МКОО Гвардейская СОШ МО Дубенский район

Населенный пункт: Тульская область, п. Гвардейский

Предмет: русский язык Класс: 9

Выполнила: учитель русского языка МКОО Гвардейская СОШ МО Дубенский район Чикова Елена Сергеевна

Место урока по теме: Сложные предложения с различными видами связи

Тема урока: Сложные предложения с различными видами связи и пунктуация в них

Тип урока: изучение новой темы

Форма проведения дистанционного урока: онлайн-конференция.

Формы, методы, приемы работы на уроке: фронтальная работа, проблемный вопрос, сравнение, подводящий диалог, самостоятельная работа.

Цель урока: знакомство со сложными предложениями с различными видами связи и условиями постановки знаков препинания в них.

Предметные результаты:

обучающиеся знают

• определение сложных предложений с различными видами связи;
• условия постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи;

обучающиеся умеют

• распознавать сложные предложения с различными видами связи;
• расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

• обучающиеся проявляют потребность в самовыражении и самореализации познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно определяют, принимают и сохраняют учебную задачу;
• адекватно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия;
• осуществляют самоконтроль в организации учебной деятельности.

Познавательные УУД:

• определяют сложные предложения с различными видами связи как единицу синтаксиса;
• объясняют явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные УУД:

• используют речевые средства для решения познавательных задач;
• устанавливают доверительные отношения взаимопонимания в деловом сотрудничества;
• участвуют в продуктивном диалоге.

Формы контроля знаний: выполнение практических заданий, ответы на обобщающие вопросы; выполнение рефлексивного анализа собственной практической деятельности, осваиваемой в процессе дистанционного урока.

Оборудование:

• для участия: наушники с микрофоном, компьютер с выходом в Интернет, программа ZOOM для осуществления общения с преподавателем, учебник «Русский язык» 9 класс (авторы Бархударов С.Г., Кррючков С.Е. и др.);
• для предъявления ученикам − мультимедийная презентация, информационное письмо.

 

 

ХОД УРОКА

1. Организационный этап

Учитель: Здравствуйте, ребята! У нас с вами дистанционный урок русского языка. Проверьте, что микрофоны и камеры включены, вы меня слышите.

Учащиеся проверяют соединение, звук.

Учитель: Откройте тетради. Запишите дату, классная работа.

2.Мотивация к учебной деятельности

Учитель: Прочитайте предложение. (Слайд 2)

Знание выше простой информации, а мудрость – это больше, чем знание;
стать мудрым можно лишь тогда, когда овладеешь информацией, суммой знаний и опытом. Мудрый человек, обладая знаниями и подкрепив их опытом, становится по-настоящему успешным!

Определите ключевые слова, запишите их.

Учитель: Давайте проверим задание.

(Ответы учащихся)

Учитель:

• информация
• знания
• опыт
• мудрость
• успешность!

Это шаги, которые приведут нас к успеху на уроке и в жизни. (Слайд 3)

3. Актуализация опорных знаний

Учитель: Давайте проверим, какой информацией мы обладаем на данный момент.

Восстановите текст. (Слайд 4)

Предложения, состоящие из двух или нескольких простых предложений называются __________(сложными). Простые предложения соединяются в сложные двумя основными способами: при помощи ____________ (интонации) и __________ (союзов или союзных слов). Предложения с союзами и союзными словами делятся на две группы: _________ (ССП и СПП). Предложения, части которых связываются сочинительными союзами, называются __________(ССП). Предложения, части которых связываются подчинительными союзами или союзными словами, называются __________(СПП). Предложения, части которых связываются по смыслу и интонации, называются __________(БСП).

 

Учитель: Прочитайте предложение, с которым работали в начале урока. К какому виду сложных предложений его можно отнести?

(Ответы учащихся)

4. Постановка цели и задач урока

Учитель: Определите тему урока.

(Ответы учащихся)

Учитель: Запишите тему урока в тетрадь. (Слайд 5)

Учитель: Определите, что нужно узнать на уроке, чему научиться.

(Ответы учащихся)

5.Первичное усвоение новых знаний

Учитель: Проведём исследовательскую работу.

Запишите предложение. (Слайд 6)

Когда рассвело туман ещё не рассеялся он был так густ что в пяти шагах силуэт человека почти исчезал в молочно-белой тьме.

• Подчеркните грамматическую основу.
• Определите количество частей.
• Определите виды связи между частями.

Выводы уч-ся

Учитель: Проверим, правильные ли выводы сделаны. (Слайд 7 )

Учитель: Закончите фразу: (Слайд 8)

Сложные предложения с разными видами связи – это… (предложения, в которых сочетается союзная и бессоюзная связь).

6. Первичная проверка понимания

Учитель: Продолжим исследование. (Слайд 9)

Сравните предложения.

1.По сумрачному небу носились густые тучи, и, хотя шёл третий час дня, было темно. [ ], и, (хотя …), [ ]

2.По сумрачному небу носились густые тучи, и хотя шёл третий час дня, но было темно. [ ], и (хотя …), но [ ]

Выводы уч-ся

Учитель: Сравните полученные выводы с правилом (учебник стр.140)

7.Первичное закрепление (Слайд 10)

1)Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Упр.291 (1, 5 предложение)

Учитель: Проверим выполнение задания (Слайд 11-12) (Выборочно учащиеся объясняют условия выбора запятых).

Плакучие ивы купали в озере свои ветви, и кое-где берега поросли осокой, в которой прятались жёлтые цветы, покоившиеся (покоиться) на широких плавучих (черед.гласн) листьях. [ ], и [ ], (в которой…)

Ночью я почувствовал боль в ноге, и, когда встал утром, она оказалась сильно распухшей. [ ], и, (когда…), [ ]

2)Тест (Слайд 13-17)

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. Мне так было весело на сенокосе (1) что (2) хотя отец уже звал меня (3) мне не хотелось даже ехать домой (4) так что ему пришлось взять меня на руки и усадить в телегу.

2.Древнеримская поговорка утверждает (1) что (2) когда людям плохо (3) то они поневоле редко смотрят на звёзды (4) ибо ходят с опущенной головой.

3.Мне тоже захотелось выудить что-нибудь покрупнее (1) и (2) хотя Евсеич уверял (3) что мне хорошей рыбы не вытащить (4) но я упросил его дать мне удочку побольше и также насадить большой кусок.

4. Подъём на вершину был настолько труден (1) что (2) когда мы достигли цели (3) уже не было сил радоваться (4) и мы лишь просто улыбнулись друг другу.

5. Впереди показалась широкая река (1) и (2) когда всадники подъехали (3) и спешились (4) то увидели (5) что мост снесло наводнением.

Учитель: Проверим выполнение задания (Слайд 18) (Выборочно учащиеся объясняют условия выбора запятых).

Ответы: №1 – 1234 №2 – 134 №3 – 134 №4 – 1234 №5 – 145

8.Рефлексия (Слайд 19)

Оцените свою работу на уроке, продолжив предложения:

Я научился(лась)…

Своей работой на уроке я…

Материал урока мне был …

Моё настроение …

Выставление и комментирование отметок за урок.

9. Инструктаж по выполнению домашнего задания (Слайд 20)

 

Учитель: Вам необходимо будет выучить теорию в учебнике §18 и выполнить тестовое задание «Сложные предложения с различными видами связи» в личном профиле на платформе ЯКласс.

Фото классной работы в соответствии с инструкцией к уроку необходимо прикрепить в электронном дневнике или отправить на адрес моей электронной почты

Учитель: Спасибо за урок! (Слайд 21)

 

1. file0.doc.. 64,5 КБ
2. file1.ppt.zip.. 2,0 МБ

Опубликовано: 04.04.2021