Урок русского языка в 9 классе по теме: «Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи»

Автор: Акаева Тамара Вахаевна

Организация: МБОУ СОШ №47 г. Липецка

Населенный пункт: г. Липецк

Урок русского языка в 9 классе

Тема : «Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи»

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок – практикум.

Цели и задачи урока:

Знать: какие предложения называются сложными с разными видами синтаксической связи между частями: союзной и бессоюзной.

Уметь: 1) находить сложные предложения с различными видами связи; 2) определять виды синтаксической связи между частями сложного предложения; 3) соотносить указанные сложные предложения с данными схемами; 4) составлять схемы указанных сложных предложений; 5) правильно расставлять необходимые знаки препинания между частями сложных предложений разных типов; 5) правильно использовать сложные предложения в своей речи.

Развивающая цель: развитие творческих способностей, развитие интеллектуальных способностей путём переноса знаний и умений о сложном предложении в новую ситуацию.

Воспитывающая цель: формирование личности учащихся через трудолюбие, внимание на уроке, воспитание любви к родному краю, природе, воспитание вдумчивого и бережного отношения к слову.

Ведущая компетенция: языковая (знание учащимися синтаксических структур).

Ведущий принцип: доступность, научность.

Оборудование урока: карточки-памятки, текст, презентация на тему: «Виды сложных предложений», учебник, схемы предложений, классная доска.

 

Ход урока.

1. Мотивирование на учебную деятельность.3мин Добрый день, садитесь. Ребята, вы все знаете, что у нас в школе проходит неделя русского языка и литературы. И поэтому у нас сегодня на уроке присутствуют гости. Но я надеюсь, что это Вам не помешает плодотворно и активно работать на уроке.

А теперь давайте посмотрим на эпиграф нашего урока:(слайд №1)

Человеческая память хранит имена

героев и их свершения: люди должны

быть всегда благодарны тем, кто нашёл в

себе силы и мужество совершать великое.

Н.Дубинин

Согласны ли вы с высказыванием? (ответы)

А мы с Вами начнем с малого, с нашего урока! Откройте тетради, запишите число, классная работа и оставьте строчку для темы урока.

1. Актуализация знаний.10мин

Итак, прежде чем приступить к изучению нового материала, мы с Вами должны освежить свои знания. Не забываем о предстоящих экзаменах.

На доске у нас работают два ученика. В предложенных предложениях нужно расставить знаки препинания, найти грамматические основы охарактеризовать их.

Лингвистическая разминка по заданиям ОГЭ. На Ваших столах на находятся карточки с тестовыми заданиями. В них по 8 утверждений, с которыми Вы можете согласиться (знак +) или нет (знак-). Две минутки на выполнение задания.

Обменяйтесь тетрадями, сделаем вместе взаимопроверку. Критерии оценивания есть у Вас на карточках. Оценку выставляем на полях.

1. РАССТАВЛЯТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2. РЕШЕНА (задача) — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3. ПРИВОКЗАЛЬНАЯ (площадь) — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.
4. МАКАТЬ (перо в чернильницу) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения корня.
5. Словосочетание «душевное превосходство» построено на основе связи согласование.
6. Словосочетание «надрывно ревела» построено на основе примыкания.
7. Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога. Средством выразительности речи в данном предложении является метафора.
8. У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. Средством выразительности речи в данном предложении является эпитет.

Проводим взаимопроверку вместе. Затем выслушиваем объяснение ребят у доски.

1. Вы кому-то ответили грубо – чью-то жизнь сократили сейчас. (сложное предложение, бессоюзное, отношения противопоставления между предикативными частями, ставим тире)
2. В морозном воздухе тихо; точно зачарованный, стоит бор, облитый радужным светом уже поднявшегося солнца. (сложное предложение, бессоюзное, второе предложение распространено причастным оборотом, между частями ставим точку с запятой)

Хорошо. Молодцы.

 

Актуализация знаний о сложных предложениях. Фронтальный опрос.

На доске ребята разбирали сложные предложения, сегодня мы с Вами продолжим их изучение. Давайте вспомним:

-Какое предложение мы называем простым?

Хорошо. На дом было задано построить свои предложения различных видов. Назовем примеры простых предложений.

-Какое предложение мы называем сложным? Какие виды сложных предложений мы знаем?

- Что такое ССП?

- На какие группы делится ССП?

- Что такое СПП?

- На какие группы делятся придаточные?

- Назовите виды обстоятельственных придаточных.

- Что такое СБП?

Хорошо.

1. Выявление места и причины затруднения.5мин

Ребята послушайте меня, я прочитаю вам небольшой текст. Он есть у Вас на столах на карточках. Давайте попробуем закодировать его. Составим схемы предложений, найдем грамматические основы, определим виды связи в предложениях.

 

Тундра Кольского полуострова.

1. Тундра Кольского полуострова – это горы или возвышенности, которые заросли ягельником или кустарником. 2.В данной местности ветер дует почти постоянно, он разрушает кору деревьев. 3. Во второй половине мая тундра расцветает, и природа оживает.4. Мы видим: тянутся к небу зелёные ростки. 5. Летом тундра красива серебристыми коврами ягельников и водопадами: на Кольском полуострове нет ни одной крупной реки, на которой не шумел бы падун.

 

(Словарь В.И.Даля. Падун – паденье реки, низверженье водопада. Ягель – олений мох беловатого цвета высотой до15 см. Олени находят его даже пол снегом.)

Ребята, вы ничего не заметили? Правильно, 5 предложение не имеет схемы. Как вы думаете, почему?

А кто из вас может ответить на вопрос: чем отличается предложение под № 5 от предыдущих предложений? Правильно. Оно состоит из трёх простых предложений, между которыми бессоюзная и подчинительная связь.

Такие предложения мы с вами ещё не изучали. Это и будет темой нашего урока. Запишите в тетрадях: «Предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи».

 

Как Вы думаете, какие цели мы должны поставить перед собой на уроке?

4.Построение проекта решения проблемы.2мин

Мы научимся находить их в тексте, составлять схемы и правильно ставить знаки препинания.

5. Реализация проекта. 2мин

* На доске ученик с помощью чертит схему 5 предложения.

Сложные предложения могут включать в свой состав предложения, соединенные между собой разными видами связи: сочинительной, подчинительной

и бессоюзной. Такие конструкции называются сложными предложениями с различными видами союзной и бессоюзной связи. Давайте посмотрим в учебник на стр.182, где нам дается определение таких предложений.5мин

 

Посмотрите. В зависимости от разных сочетаний видов связи в таких сложных предложениях какие выделяются группы: (ответ)

I. Сочинение + подчинение.

II. Сочинение + бессоюзная связь.

III. Подчинение + бессоюзная связь.

IV. Сочинение + подчинение + бессоюзная связь.

 

1) Комната, в которую мы вошли, была разделена барьером, и я не видел, с кем говорила и кому униженно кланялась моя мать.

Предложение сложное, с разными видами связи: сочинительной и подчинительной; повествовательное.

[ , (в которую… ), ] , и [ ] , (с кем… ) и (кому… ).

 

2) Река тоже присмирела; немного погодя и в ней кто-то плеснул еще в последний раз, и она стала неподвижна.

Предложение сложное, с разными видами связи: сочинительной и бессоюзной; повествовательное.

[ ] ; [ ] , и [ ].

 

3) Русский человек так уверен в своей силе и крепости, что он не прочь и поломать себя: он мало занимается своим прошедшим и смело глядит вперёд.

Предложение сложное, с разными видами связи: подчинительной и бессоюзной; повествовательное.

[ ] , (что… ) : [ ].

 

4) На следующий день, когда наступило некоторое затишье, Пастухову удалось связаться с санбатом, но оттуда ответили, что Звягинцева переправили в армейский госпиталь: требовалась сложная операция.

Предложение сложное, с разными видами связи: сочинительной, подчинительной и бессоюзной; повествовательное.

[ , (когда… ) , ] , но [ ] , (что… ) : [ ].

 

Давайте с Вами озвучим алгоритм последовательности действий при анализе структуры сложного предложения. У каждого из Вас есть такой алгоритм на столе. Вы будете им пользоваться все последующие уроки, на которых мы будем анализировать такие предложения, но уже более сложной структуры.

Итак,

1. Находим грамматические основы предложений, входящих в состав сложного ( имеем в виду, что предложения могут быть и односоставными, и неполными).

2. Определяем языковые средства, которыми осложнены части предложений (однородные члены, сравнительные обороты, обособленные и уточняющие члены, вводные слова, словосочетания и предложения, обращения). Установив языковое средство, его границы, ставим знак препинания (запятую, двоеточие или тире при обобщающем слове; запятые, тире или скобки при вводных словах, словосочетаниях, предложениях; запятую или восклицательный знак при обращении и др.)

3. Устанавливаем отношения между частями сложного предложения и способы их связи (сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова, бессоюзие), ставим соответствующие знаки препинания (запятую, точку с запятой, двоеточие, тире).

 

6. Первичное закрепление.5мин.

Работаем с применением алгоритма.

Посмотрим образцы синтаксического анализа таких предложений в упр.321. Первое предложение разберу я, а потом вы сами попробуете.

Работа по карточкам в парах:

1)Мальчики стали дёргать щуку за хвост, и дедушка начал читать им наставление о том, что нельзя класть палец щуке в рот. 2) Стадо диких уток со свистом промчалось над нами, и мы слышали, как оно опустилось на реку. 3)Еще и холоден и сыр февральский воздух, но над садом уж смотрит небо ясным взглядом и молодеет Божий мир. 4) Древние говорили: надо стараться добывать себе мирские блага, чтобы помогать друзьям в нужде! (объяснение вместе)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.10мин.

Итак, выполним упр.322. Первый ряд разберет предложение 1, 2-2, 3-3. Пять минут на выполнение задания. Проверка по эталону на доске.

6. Конструирование СП с разными видами связи.

 

Из любых трех простых предложений составить СП с разными видами связи, построить их схемы.

1 группа: Тучи к вечеру заволокли небо. Стало темно. Было совсем не поздно.

2 группа: Было уже поздно. Мы читали книгу. Спать совсем не хотелось.

3 группа: Наступила весна. Река разлилась. Возникла угроза наводнения.

4 группа: Я посмотрел на часы. Было уже девять. На улице никого не было.

1. Включение в систему знаний и повторение.5мин

Итак, начав изучать сегодня сложное предложение с разными видами связи, мы с Вами дополнили наш кластер(то есть опорную схему) по сложному предложению.

Итак. А теперь давайте запишем д.з.

1. П.35 изучаем, упр.322 доделываем.

2.Творческое задание: составить текст, состоящий из 5 сложных предложений с различными видами связи.

3.Доп.задание: составить синквейн по теме.

Например:

Предложение.
Составленное, написанное.
Анализируется, воспринимается, оценивается.
Содержит определенное утверждение.
Мысль.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 3мин

• Сегодня я узнал…
• На уроке я научился…
• Мне было трудно…
• Мне было непонятно…
• Теперь я знаю, что…
• Меня удивило…
• Я бы хотел узнать, почему…

 

Приложения.

 

 

Рабочий лист.

ФИО_____________________________________________________

 

1. Лингвистическая разминка по заданиям ОГЭ. В карточке 8 утверждений, с которыми Вы можете согласиться (знак +) или нет (знак-). Выполняем в тетрадях.

1.РАССТАВЛЯТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

2.РЕШЕНА (задача) — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.

3.ПРИВОКЗАЛЬНАЯ (площадь) — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.

4. МАКАТЬ (перо в чернильницу) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения корня.

5.Словосочетание «душевное превосходство» построено на основе связи согласование.

6.Словосочетание «надрывно ревела» построено на основе примыкания.

7.Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога. Средством выразительности речи в данном предложении является метафора.

8.У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. Средством выразительности речи в данном предложении является эпитет.

Обменяйтесь тетрадями, сделаем вместе взаимопроверку по эталону. Критерии оценивания: 7-8б. – 5, 5-6 – 4, 3-4 – 3. Оценку выставляем на полях.

 

1. Составим схемы предложений в тетради.

Тундра Кольского полуострова.

1. Тундра Кольского полуострова – это горы или возвышенности, которые заросли ягельником или кустарником.2. В данной местности ветер дует почти постоянно, он разрушает кору деревьев. 3. Во второй половине мая тундра расцветает, и природа оживает.4. Мы видим: тянутся к небу зелёные ростки. 5. Летом тундра красива серебристыми коврами ягельников и водопадами: на Кольском полуострове нет ни одной крупной реки, на которой не шумел бы падун.

(Словарь В.И.Даля. Падун – паденье реки, низверженье водопада. Ягель – олений мох беловатого цвета высотой до15 см. Олени находят его даже пол снегом.)

 

3. Алгоритм последовательности действий при анализе структуры сложного предложения.

1. Находим грамматические основы предложений, входящих в состав сложного (имеем в виду, что предложения могут быть и односоставными, и неполными).

2. Определяем языковые средства, которыми осложнены части предложений (однородные члены, сравнительные обороты, обособленные и уточняющие члены, вводные слова, словосочетания и предложения, обращения). Установив языковое средство, его границы, ставим знак препинания (запятую, двоеточие или тире при обобщающем слове; запятые, тире или скобки при вводных словах, словосочетаниях, предложениях; запятую или восклицательный знак при обращении и др.)

3. Устанавливаем отношения между частями сложного предложения и способы их связи (сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова, бессоюзие), ставим соответствующие знаки препинания (запятую, точку с запятой, двоеточие, тире).

 

4. Работа по карточке в парах.

В парах составьте схемы предложений, дайте характеристику связей между предикативными частями СП.

1)Мальчики стали дёргать щуку за хвост, и дедушка начал читать им наставление о том, что нельзя класть палец щуке в рот. 2) Стадо диких уток со свистом промчалось над нами, и мы слышали, как оно опустилось на реку. 3)Еще и холоден и сыр февральский воздух, но над садом уж смотрит небо ясным взглядом и молодеет Божий мир. 4) Древние говорили: надо стараться добывать себе мирские блага, чтобы помогать друзьям в нужде!

 

5. Выполним упр.322. Первый ряд разберет предложение 1, 2-2, 3-3. Пять минут на выполнение задания. Проверка по эталону на доске.

 

6. Конструирование СП с разными видами связи в группах.

Из трех простых предложений составить СП с разными видами связи, построить их схемы.

1 группа: Тучи к вечеру заволокли небо. Стало темно. Было совсем не поздно.

2 группа: Было уже поздно. Мы читали книгу. Спать совсем не хотелось.

3 группа: Наступила весна. Река разлилась. Возникла угроза наводнения.

4 группа: Я посмотрел на часы. Было уже девять. На улице никого не было.

 

7. Д.з.

1.П.35 изучаем, упр.322 доделываем.

2.Творческое задание: составить текст, состоящий из 5 сложных предложений с различными видами связи.

3. Составить синквейн по теме.

Например: Предложение.
Составленное, написанное.
Анализируется, воспринимается, оценивается.
Содержит определенное утверждение.
Мысль.

 

 

1. file0.docx.. 130,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 327,5 КБ

Опубликовано: 05.08.2021