Урок, который мне запомнился

Автор: Мыскова Мария Александровна

Организация: ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одарённых детей»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Здравствуй, мой дорогой классный руководитель! Я уже не школьница и даже не студентка Симферопольского университета, но, как и прежде, иду к тебе. Помнишь, когда-то на переменах я бежала к тебе за советом? И вот теперь, коллега, я могу поделиться своими радостями и открытиями учительства.

Помнишь, ты рассказывала о первой встрече с нашим классом? Я тогда удивилась, как ты нас всех запомнила и отметила наши уникальные черты. Как смогла распознать в нас будущих военных, юристов, учителей… Ты сделала наш класс единым целым и повела через сложные науки лёгкими путями, открывая новый, неизведанный мир. Это ощущение лёгкости урока я запомнила и теперь стараюсь так же открывать мир моим семиклашкам.

Когда-то я переступила порог школы в новом статусе – учитель. Меня переполняет гордость от этого звания. Помню наше знакомство: 14 пар глаз удивлённо разглядывают всё вокруг. Все разные. Кто-то смотрит исподлобья, нахмурив носик, кто-то – радостно-восторженно, а у кого-то навернулись слёзы от того, что мама уходит. Этим ребятам мне предстоит передавать знания так же, как ты когда-то передавала нам. Теперь я до конца осознаю твои наставления, что задача учителя – делать сложные вещи лёгкими. И знаешь, у меня уже есть успехи, которыми я могу поделиться.

Конечно, всё было за эти годы: и выяснение отношений между детьми, и слёзы после урока, и радость первых побед. Я постоянно ищу новые методы, игровые технологии, стараюсь разнообразить уроки. Бывает, что дети отвлекаются во время урока, встают без разрешения, забывая, что они в школе. Иногда мы не успеваем выполнить всё запланированное, ведь у ребят своя скорость и нужно учитывать их особенности. Тогда мне на помощь приходят книги Шалвы Амонашвили¹, из которых я узнаю об особенностях личности ребёнка и педагогике сотрудничества. Иногда меня поражают примеры, которые приводит Шалва Александрович, иногда я «проигрываю» похожие ситуации на уроках с детьми. Но самое главное, что я уяснила после прочтения – каждый ребёнок индивидуален и уникален, мы, педагоги, в ответе за каждого из своих подопечных.

Один урок, после которого, как мне кажется, мы стали единым классом, мне запомнился больше всего. У ребят были сложности с моим предметом: нам не поддавались синтаксические разборы, путались в частях речи, с трудом разбирали слово по составу… Чего я только не пробовала на уроках: и с картинками работали, и Незнайка к нам в гости приходил, и на электронных тренажёрах упражнения решали. Конечно, были ребята, которые легко и быстро выполняли, но далеко не все. И в одно весеннее утро я предложила некоторым ребятам самим побыть в роли учителя и объяснить задание одноклассникам, а других попросила быть в роли моих консультантов и проверить, как юные учителя справятся с заданием. Мальчишки и девчонки были очень горды, что им достались такие важные роли, они даже вели себя тише, чем обычно, все помнили про дисциплину, все были активны и старались отвечать. И, объясняя друг другу, поняли тему! Мы успели сделать больше, чем обычно. Но самая главная награда для меня – это горящие глаза ребятишек и удивлённый возглас: «Что, урок уже закончился? А можно мы ещё позанимаемся?» И хоть такие уроки-обучения мы стали проводить чаще, первый запомнился больше всего. И дело не только в обретении знаний, ребята стали слушать и слышать друг друга. Они откликаются, если одноклассникам нужна помощь в учёбе, они с радостью делятся тем, чего добились сами и в конце своего трудового дня с восторженными глазёнками бегут к родителям.

Помню, ты как-то сказала нам, что если после уроков у детей горят глаза, значит, учитель добился цели. У меня, конечно, не идеальный класс. И далеко не отличники. Но с горящими глазами, а значит – мы на верном пути!

 

1. file0.docx.. 17,0 КБ

Опубликовано: 03.09.2021