Организация словарной работы на уроках литературы

Автор: Ахмерова Светлана Николаевна

Организация: МБОУ СОШ№14 им. А.И. Покрышкина

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Кавказская

Вопрос по обогащению словарного запаса современного школьника сегодня очень актуален. В обиход стремительно входят все новые и новые слова, многие из которых детям трудны и непонятны. Поэтому первостепенной задачей учителя русского языка является систематическая работа над обогащением и уточнением словарного запаса школьников: чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми. Ни для кого не секрет, что современный русский литературный язык как общенациональное достояние нуждается сегодня в нашей повседневной защите и внимании, чтобы не растеряли мы свои богатства или, по словам Н.В. Гоголя, «драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг..».

Поэтому словарная работа на уроках не только русского языка, но и литературы - один из путей повышения языковой культуры учащихся. Так, известный лингвист X1X века Ф.И. Буслаев рекомендовал учителям родного языка «развивать в дитяти врожденный дар слова». Значит, каждый учитель должен организовать словарную работу на своих уроках так, чтобы подросток в процессе обучения учился размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы. А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь. Работа над словом является приоритетной и в моей педагогической деятельности.

Когда речь идёт о художественном произведении, то степень ответственности в работе учителя за речевую культуру ученика очень высока. Ведь строим общение на лучших образцах отечественной классики. А они современному школьнику не всегда понятны. Чтобы диалог с книгой, её автором был плодотворным, необходима кропотливая работа над словом. А это тоже великое искусство. Погружение в мир СЛОВА! Чтобы почувствовать его цвет, его запах, его сердцебиение.

Известно, что слово - инструмент познания мира. Именно поэтому с особой тщательностью относимся к организации словарной работы на уроке.. Через слово учащиеся узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности, красоте, выразительности, богатстве и… сложности.

На уроках литературы СЛОВО рассматриваем с точки зрения его звучания (Образ – образА), правописания (пьеса, драма, Чацкий, Москва, (М,м)осковский и т.д.) эстетического наполнения, культурологической ценности.

Виды работ со словом:

1. Орфоэпический диктант (правильное произнесение записанных на доске слов).
2. Лексический диктант (учащиеся должны дать толкование диктуемым словам).
3. Орфографический диктант. Работа включает в себя словарные диктанты из слов с одной определенной орфографией, с разными орфограммами, с блоками орфограмм, орфографический разбор и тренировочные упражнения, повышающие общую грамотность учащихся, работу над ошибками и творческие задания.

 

1. Весьма полезным пособием для словарной работы являются словари.

Формирую у учащихся умение пользоваться всеми видами словарей, что, безусловно, повышает уровень их культуры, обеспечивает интенсивное интеллектуальное и речевое развитие школьников.

Приведу примеры.

Литература. 9 класс. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Задание 1. Прочитайте вслух слова. Расставьте в них ударение. Объясните лексическое значение слов:

Сановник, свояченица, вакансия, либерал.

Задание 2. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки:

(М, м)осква, (Ф,ф)амусовское общество, Ча…кий, бес…ловес…ный, иностран…ые, племян…ица, гостин…ая, крепос…ные, сума…шедший, Ск…л…зуб, «Зван…ых и незван…ых», чу…ство, П…т…рбург.

Задание 3. Назовите персонажа пьесы, кому принадлежат данные высказывания:

1. «Блажен, кто верует, тепло ему на свете» - ____________________
2. «В мои лета не должно сметь своё суждение иметь» - ___________
3. «Минуй нас пуще всех печалей и барский гнев, и барская любовь»
4. «Счастливые часов не наблюдают» - __________________________
5. «Служить бы рад, прислуживаться тошно» - ____________________ .

⃰⃰ Постарайтесь эти высказывания выучить наизусть.

Задание 4. Дайте сравнительную характеристику героям пьесы

Чацкий	Молчалин
…	…

Задание 5. Напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему: «Почему Софья полюбила Молчалина?»

 

Литература. 10 класс. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Задание 1. Прочитайте вслух слова. Расставьте в них ударение. Объясните лексическое значение слов:

Нигилист, эмансипация, антагонист, полемика, аристократ, Рафаэль.

Задание 2. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки:

Издавн…, К…рсановы, б…л…хон, од…ж…нка, ар…стократ, врач…м, принц…пы, ви…л…нчель, отр…цать, об Аркади…, иску(с,сс)тво, (не)взлюбил, в Марьин…, распол…гать.

Задание 3. Дайте сравнительную характеристику героям романа

Евгений Базаров	Павел Петрович

 

 

Задание 4. Напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему: «Как я понимаю смысл финала романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»?»

 

Таким образом, алгоритм работы сводится к выполнению следующих заданий и упражнений, которые могут носить дифференцированный характер (на выбор):

 

Задание 1. Прочитайте вслух слова. Расставьте в них ударение. Объясните лексическое значение слов.

Задание 2. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки:

Задание 3. Назовите персонажа книги, кому могут принадлежать данные высказывания.

Задание 4. Дайте сравнительную характеристику героям книги

Задание 5. Напишите сочинение-рассуждение (7-10 предложений) на тему: «Почему …….?»

 

Кроме данного алгоритма словарной работы использую мини изложения ключевых фрагментов текстов, тесты, творческие задания (письмо любимому герою, синквейн, написать продолжение книги и т.д.)

 

Примеры синквейнов к образной системе литературных героев

(из опыта работы в 9 классе)

Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Максим Максимыч

Добрый, надёжный,

Рассуждает, доверяет, поддерживает.

Всегда готов прийти на помощь.

Милосердие.

 

Бэла

Красивая, покорная, терпеливая.

Любит, мечтает, надеется.

Ждёт от Печорина взаимной любви.

Жертва.

 

Печорин

Загадочный, холодный.

Путешествует, анализирует, любит-ненавидит.

Даёт отчёт каждому прожитому дню(ведёт дневник)

Тайна.

 

В процессе знакомства с программными произведениями по литературе и внеклассным чтением для учащихся ребята с 5 по 9 классы систематически ведут дневники чтения, что помогает им осмыслить прочитанное и развить навыки анализа.

 

При изучении произведений работа со словом – верный и необходимый путь к пониманию содержания произведения, так как слово, по выражению М. Горького, - это «первоэлемент литературы», в слове оформляются темы, идеи и характеры. Всё это содействует глубокому пониманию идейного содержания произведения, оказывает огромное влияние на развитие языка учащихся, на обогащение и упорядочение их словаря, воспитывает языковую культуру, приучает ценить силу, красоту, выразительность русского языка.

 

Список литературы

1. Баранов М.Т. О работе с толковыми словарями на уроках русского языка в IV-VIII классах //РЯШ. - 1989. - № 6.
2. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение, 1982. 245с.
3. Граник Г.Г. Русский язык в школе. - М., 1993. 149с.
4. Головин Б.Н. Как говорить правильно.- 3-е изд.- М., 1988.
5. Головин Б.Н. Основы культуры речи.- 2-е изд.- М.: Высш. школа, 1988.
6. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика.- М.: Просвещение,1988.
7. Ожегов СИ. Словарь русского языка -М.: Рус.яз., 1986.

 

1. file0.docx.. 23,8 КБ

Опубликовано: 20.09.2021