Педагогические секреты

Автор: Круглова Елена Сергеевна

Организация: КТ МТУСИ

Населенный пункт: г. Москва

В современном мире каждый из нас находится в постоянном поиске чего – либо или кого-либо. Это связано с желанием человека достичь большего, чем он имеет на данный момент. Кто-то ищет лекарство от всех бед, кто-то пытается снять кино в самос настоящем космосе… А учитель стремится найти такие приемы в своей работе, которые помогут «достучаться» до каждого ученика! Тем более что нынешние дети сильно отличаются не только от тех, кого описывали в своих сочинениях Я. А. Коменский и В. А. Сухомлинский, но и от своих сверстников последних десятилетий. Это не удивительно, ведь принципиально изменилась жизнь, воспитательные модели в семье, педагогические требования; появились ФГОСы…

Поскольку сама жизнь у нас стала динамичной, то и методы обучения требуются соответствующие. Активные!!! Что же такое активные методы?

Активный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока, и учащиеся не пассивные слушатели, а активные участники. Активные методы обучения — это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. К активным методам обучения относят дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму, мозговую атаку, внеконтекстные операции с понятиями.

Активные методы помогают в достижении многообразных образовательных задач. И дети при смене того или иного вида деятельности не теряют свою работоспособность, потому что привыкли к динамично меняющемуся ритму жизни.

Например, при изучении фразеологии на итоговом занятии я предложила ребятам прямо в тетради нарисовать любой фразеологизм. Сначала учащиеся были обескуражены: рисовать на уроке русского?! Потом утверждали, что не умеют этого делать. НО! Я их убедила, что нам важно подметить тонкости устойчивых выражений, донести их главную суть. А художественная изобразительность не главное! Ребята с удовольствием включились в игру. Были совершенно неожиданные интерпретации. Однако я добилась главного: через игру мотивировала процесс обучения, расширила словарный запас учащихся, спровоцировала мыслить логически.

Немаловажную роль при организации учебного процесса играет и голос учителя, то есть, как, каким тоном, интонацией подается информация…Если дидактическая игра, ее правила, к примеру, будут объяснятся монотонно, никто из учеников не включится в процесс, а значит, метод не сработает…

Очень действенным психологическим приемом на моем уроке является «История из жизни». К примеру, учащийся не справился с волнением и забыл текст стихотворения. По учебной аудитории начинается волна смешков, а кто-то пытается подсказать или, наоборот, запутать. Выступающий растерян, не может собраться с мыслью. И тогда я начинаю рассказывать «историю из жизни» с похожей ситуацией, стараюсь учащегося вернуть в привычный эмоциональный фон, поддержать его и не зацикливаться на неудаче. А потом обязательно даю «второй шанс». Как правило, вовремя переключить внимание бывает полезным для всех! Я получаю необходимый мне результат, а у ребенка не формируется негативного отношения к уроку.

Игра «Да-нет» тоже есть в моей копилке педагогического мастерства. Она учит систематизировать имеющуюся информацию, связывать разрозненные факты в единую картину. Я загадываю нечто, дети угадывают при помощи вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет». Эта игра помогает обобщить материал любой темы любого предмета очень мощно, дети привыкают слушать и слышать.

Вообще, педагогика – удивительная и бесконечная наука. Но за годы практики я поняла, что мы можем увлечь других только будучи сами увлеченными. Убеждают не слова, а принципиальная позиция, энтузиазм, искренность и заинтересованность.

Круглова Е.С.


Приложения:
  1. file0.docx.. 15,0 КБ
Опубликовано: 01.01.2022