Данная методическая разработка урока русского языка предназначена для учащихся 9 класса. Методическая структура урока соответствует его целям и условиям обучения. Акцент сделан на развитие умений анализа сложноподчинённых предложений, приобретении коммуникативных навыков, совершенствование навыков групповой работы, работы в парах, самостоятельной работы. Это комбинированный урок, развивающий, способствующий активному участию каждого ученика в формировании УУД. Домашнее задание дифференцировано и
Интерактивная платформа "Учим стихи просто" - это обучающий инструмент, разработанный на основе специализированной методики, который повышает эффективность занятий, обеспечивает вовлечённость учеников в образовательный процесс.
Современные школьники, к сожалению, мало читают. Поэтому примеры из художественных текстов им часто мало знакомы и вызывают откровенную скуку. Но если подобрать примеры из песен известных им кинофильмов или современных эстрадных песен, то такой урок пройдёт совершенно иначе.
Все орфографические правила даю в виде таблиц, в которых записано, как нужно рассуждать, чтобы определить, как правильно применить правило. Главное – научить правильно использовать данные таблицы.
В данной работе рассматриваются особенности литературы как одного из важных предметов в школе, также представлены приемы и методы работы учителя для привлечения интереса к этому предмету.
Данная статья рассказывает о роли словарного диктанта на уроке русского языка. Учитель отмечает важность такой орфографической работы. Представлены разные виды словарных диктантов для параллелей 5 - 11 классов.
Функциональная грамотность, которую ставят сейчас во главу угла, включает в себя несколько компонентов. Уверена, никто не будет спорить, что читательская грамотность – наиболее важная часть явления функциональной грамотности, потому что на чтении, на восприятии текстов и их преобразовании основывается обучение в школе.
Если говорить о приёмах по формированию читательской грамотности, то я уверена, что многие коллеги часто используют такие приёмы, как работа с опорными конспектами или составлени
В статье предложены и описаны приемы, которые позволяют разнообразить урок, сделать его не только полезным, но и интересным. На уроках литературы применяются такие приемы, как создание ментальных карт и лэпбуков, произведения собственного сочинения, прием "Интрига", а также спектакли по русской классике. На уроках русского языка используются игровые приемы: "Крокодил", "Импровизация".
В данной работе рассматриваются особенности литературы как одного из важных предметов в школе, также представлены приемы и методы работы учителя для привлечения интереса к этому предмету.
В данной статье рассказывается о педагогических технологиях, используемых мной в работе с детьми ОВЗ. Особый акцент уделяется игровому приему с включением ИКТ, способствующих повышению мотивации и результативности.
Выполняя задания, учащиеся научатся выделять главную информацию в тексте, преобразовывать, интерпретировать информацию, аргументированно доказывать свою точку зрения. Насколько глубоко ученики поняли идейное содержание, поможет устное высказывание по данному несплошному тексту (вставить слова о книге). Важное место в учебном занятии занимает общение и взаимодействие сверстников, чему способствуют парные (взаимопроверка опросника на основе несплошного текста) и групповые (работа со словарями) форм
Здесь показана реализация идеи интегрированного языка и речи через формирование лингвистической и коммуникативной компетенций. Урок развития речи в 7 классе построен на основе технологии развития критического мышления через чтение и письмо, а также с помощью технологии сотрудничества – групповой работы. Рефлексивные задачи требуют формулирования ответов с опорой на представленные сведения при помощи методов: частично-поискового (анализ словарной статьи), аналитико-синтетического (применение пам
В данной работе показано, как можно использовать музыку на уроке русского языка при актуализации знаний учащихся (прием повторения). Сейчас музыку слушают абсолютно все. Ведь именно она активизирует мыслительную деятельность учащихся, стимулирует эмоциональный фактор в обучении, пробуждает в детях творческое начало, воображение, развивает речевые способности.
Вопрос обучения правописания безударных гласных в корне слова является одним из самых сложных и до сих пор до конца не решенных вопросов в практике современной школы.
Большое количество ошибок в словах с проверяемыми безударными гласными объясняется частым употреблением таких слов, а также трудностями, связанными с применением на практике правил их правописания.
Работа над этим разделом орфографии только тогда даст высокие результат, когда она будет проводиться в системе, которая представлена в
Автор: Новикова Ирина Анатольевна, Родионова Светлана Александровна
В данном эссе представлен опыт работы учителей русского языка и литературы МОБУ СШ №2 г. Гаврилов-Яма Ярославской области. В тексте показана роль «Клуба интересных встреч» в становлении и развитии творческой личности через организацию мероприятий с участием актёров, писателей, музыкантов, общественных деятелей и других интересных людей. Отражён практический опыт работы на всех уровнях школьного образования. В младшем школьном возрасте мы работаем по направлению «Только характер может образовать х
Данная статья знакомит читателей с одним из приёмов работы с текстом на уроках литературы. эта работа даёт результаты. учит детей анализировать художественный текст, видеть особенности литературного произведения, показывать своё понимание в единстве формы и содержания текста.
В связи с активными миграционными процессами в стране в учебных заведениях России получает большое распространение совместное обучение русскоязычных детей и детей, для которых родной язык не является русским.
В условиях разноязычного и разноуровнего состава коллектива современный учитель русского языка стоит перед необходимостью совмещать в учебном процессе методики русского языка как неродного и русского языка как родного. Эффективность такой работы зависит от применения на уроках современных т