Формировать читательскую грамотность можно и нужно на любом уроке. Но базовым предметом для формирования читательской грамотности являются уроки русского языка и литературы.
Преобладающим способом передачи информации в современном мире являются несплошные, смешанные и составные тексты. Поэтому чрезвычайно важно научить детей работать именно с такими формами подачи информации. Но далеко не всегда в рамках рабочей программы мы имеем возможность включить в учебный процесс специализированные пособия. Как правило, в своей педагогической деятельности мы стараемся формировать навыки читательской грамотности учеников на текущем рабочем материале. Предлагаю вашему вниманию св
Сегодня мы с ребятами поделимся на подгруппы. Задачей в каждой подгруппе будет выполнение работы вместе. По концу урока пары должны будут подвести итоги выполненной работы. Урок построен методически правильно, нет нарушения в применении методов. Урок соответствует новым современным технологиям.
Педагог должен сегодня не просто учить способам познания и преобразования окружающего мира, а, прежде всего, помочь ученику найти свою особенность, свой индивидуальный путь в образовательном и культурном пространстве этого мира. Миссия педагога в современном образовании не в том, чтобы привести детей к заранее известным результатам, но в умении и готовности вместе с ними пройти «путь» познания. В этом суть педагогики сотворчества.
Данная работа раскрывает педагогические секреты работы в школе на уроках русского языка и литературы, что особо актуально, ведь часто классы переполнены, но при этом каждый ребенок ждет внимания и просит его, хочет, чтобы его заметили, его видение, его мнение. Здесь на помощь приходит возможность дать детям творчески себя проявить на уроках. Именно развитие творческого потенциала – одна из задач в школе, которая поможет ребенку и в будущем. Разные методы и приемы, которые помогают раскрыться аб
В своей статье я поделилась, как прививаю нашим взрослым учащимся на уроках русского языка и литературы, а также во внеурочное время национальные ценности, какие использую методы и формы нравственного и патриотического воспитания.
Умение работать с учебником русского языка, как с основным средством обучения, закладывает основы метапредметного умения учиться самостоятельно на протяжении всей жизни. Работая с учебниками, считаю, необходимо показать школьнику, что также можно работать с любым школьным учебником, а далее — с профессиональной и научной литературой. Тем самым на уроке русского языка возможно реализовать идею переноса.
Важно показать — в учебнике нет лишних иллюстраций, схем, таблиц, выделений шрифт
"Я хочу рассказать..." про простые способы сделать свой урок. Например, как за два часа охватить объёмное произведение или где лучше читаются стихи осенью...
Данный урок русского языка является одним из уроков по разделу «Имя существительное как часть речи», один из ряда уроков по развитию речи.
На протяжении всего урока осуществляется взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетания устной работы с письменной.
Мной была подготовлена мультимедийная презентацияи друг
Возможно ли поставить в один ряд изучение правил русского языка, анализ литературного произведения и деятельность художника? В данной статье рассматриваются приемы работы с языком, литературным произведением, основанные на анализе процесса изображения. Можно ли качественно нарисовать портрет, не зная, как устроена голова изнутри? Нет. Так и в русском языке. Правильно написать слово, расставить знаки препинания возможно тогда, когда хорошо изучены основы. Будет ли безыдейное изображение считаться
Данный урок проводится после изучения темы «Предлог. Союз. Частицы. Служебные части речи» в нетрадиционной форме, в форме урока-путешествия. После каждого выполненного как обычного, так и интерактивного задания учащиеся в форме самоконтроля или взаимоконтроля определяют уровень усвоения материала и получают балл в том случае, если материал усвоен.
Методическая разработка урока литературы в 7 классе соотвествует тематическому планированию по УМК под редакциейВ.Коровиной.
Конспект урока предствлен в виде технологичекой карты, по этапам урока подводятся итоги, формируются УУД. Тип урока -открытие новых знаний. Форма и организация работы фронтальная, групповая, индивидуальная и парная. Подведение к раскрытию идеи и особенностей художественного стиля писателя идет через концептуальный анализ текста, смысловой анализ текста, приемы диалогичес
Тема урока: Правописание суффиксов -чик-, -щик- имён существительных.
В течение урока было закреплено понятие о суффиксе как значимой части слова;
обучающиеся познакомились со способами действия при выборе суффиксов –чик. -щик в именах существительных; развили умение выбирать способ для правильного написания суффиксов - чик,- щик; обогатили словарный запас ; расширили знания о профессиях.
Автор: Мишнева Екатерина Юрьевна, Ганаева Елена Аркадьевна
Практический опыт применения приложения Trello как многофункциональной и достаточно гибкой системы, позволяющей структурировать работу по подготовке к сдаче ЕГЭ, наглядно упорядочить информацию по изученным темам, использовать большое количество "разноформатной" информации и материалов, контролировать сроки выполнения заданий и планировать работу поурочно, еженедельно, по полугодиям и так далее. Доступность и легкость использования данного ресурса, который можно установить на телефон, позволяет п
Прием "Страница писателя или литературного героя в ВК" можно использовать на этапе закрепления, обобщения или при изучении образа героя/биографии писателя.
Цель урока, или предметный результат - формирование учебной мотивации. УУД, или метапредметные результаты:
Регулятивные: учиться ставить перед собой учебную задачу, делать выводы, оценивать свою деятельность.
Коммуникативные: учиться слышать, слушать и понимать учителя, одноклассников, авторов видеороликов, учиться работать в группе, вести дискуссию, доказывать свою точку зрения, правильно выражать свои мысли, развивать умение прогнозировать, строить предположения на основе имеющихся данных, уч
