"Я хочу рассказать..." про простые способы сделать свой урок. Например, как за два часа охватить объёмное произведение или где лучше читаются стихи осенью...
Данный урок русского языка является одним из уроков по разделу «Имя существительное как часть речи», один из ряда уроков по развитию речи.
На протяжении всего урока осуществляется взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетания устной работы с письменной.
Мной была подготовлена мультимедийная презентацияи друг
Возможно ли поставить в один ряд изучение правил русского языка, анализ литературного произведения и деятельность художника? В данной статье рассматриваются приемы работы с языком, литературным произведением, основанные на анализе процесса изображения. Можно ли качественно нарисовать портрет, не зная, как устроена голова изнутри? Нет. Так и в русском языке. Правильно написать слово, расставить знаки препинания возможно тогда, когда хорошо изучены основы. Будет ли безыдейное изображение считаться
Данный урок проводится после изучения темы «Предлог. Союз. Частицы. Служебные части речи» в нетрадиционной форме, в форме урока-путешествия. После каждого выполненного как обычного, так и интерактивного задания учащиеся в форме самоконтроля или взаимоконтроля определяют уровень усвоения материала и получают балл в том случае, если материал усвоен.
Методическая разработка урока литературы в 7 классе соотвествует тематическому планированию по УМК под редакциейВ.Коровиной.
Конспект урока предствлен в виде технологичекой карты, по этапам урока подводятся итоги, формируются УУД. Тип урока -открытие новых знаний. Форма и организация работы фронтальная, групповая, индивидуальная и парная. Подведение к раскрытию идеи и особенностей художественного стиля писателя идет через концептуальный анализ текста, смысловой анализ текста, приемы диалогичес
Тема урока: Правописание суффиксов -чик-, -щик- имён существительных.
В течение урока было закреплено понятие о суффиксе как значимой части слова;
обучающиеся познакомились со способами действия при выборе суффиксов –чик. -щик в именах существительных; развили умение выбирать способ для правильного написания суффиксов - чик,- щик; обогатили словарный запас ; расширили знания о профессиях.
Автор: Мишнева Екатерина Юрьевна, Ганаева Елена Аркадьевна
Практический опыт применения приложения Trello как многофункциональной и достаточно гибкой системы, позволяющей структурировать работу по подготовке к сдаче ЕГЭ, наглядно упорядочить информацию по изученным темам, использовать большое количество "разноформатной" информации и материалов, контролировать сроки выполнения заданий и планировать работу поурочно, еженедельно, по полугодиям и так далее. Доступность и легкость использования данного ресурса, который можно установить на телефон, позволяет п
Прием "Страница писателя или литературного героя в ВК" можно использовать на этапе закрепления, обобщения или при изучении образа героя/биографии писателя.
Цель урока, или предметный результат - формирование учебной мотивации. УУД, или метапредметные результаты:
Регулятивные: учиться ставить перед собой учебную задачу, делать выводы, оценивать свою деятельность.
Коммуникативные: учиться слышать, слушать и понимать учителя, одноклассников, авторов видеороликов, учиться работать в группе, вести дискуссию, доказывать свою точку зрения, правильно выражать свои мысли, развивать умение прогнозировать, строить предположения на основе имеющихся данных, уч
Урок даёт понимание о назначении словарей, учит находить в них нужное слово и уметь работать со словарной статьёй. Также разработка содержит сведения об истории возникновения словарей, об алфавитном поисковом указателе словаря и учит его использовать. Разработка даёт представление об отличии словарей от справочников, лингвистического словаря от энциклопедического словаря.
Презентация эффективно помогает для подготовки к ЕГЭ. Рассматривается вопрос правописания приставок, задание 10 (ЕГЭ). В презентации показана как теория, так и практика.
Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «… извлечь из мертвой буквы живой смысл, – говорил великий педагог К. Д. Ушинский. – Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное».
Чтение – это процесс в
В материале представлена информация о том, как можно использовать приём составления кластера на уроках русского языка при написании экзаменационных сочинений. Материал будет полезен как учителям, так и выпускникам школ.
Работа с талантливыми детьми по предметам русский язык и литература всегда остается актуальной. В статье рассмотрено понятие одаренности, основные особенности талантливых детей. В статье представлены современные технологии и методы работы по филологии с талантливыми детьми в среднем и старшем звене средней школы.
Рассмотрены наиболее продуктивные и инновационные технологии, представлены конкретные задания по темам и работа с ними.
Предложенные технологии и методики работы обогащают детей,
Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме-читательской грамотности у учащихся основной общей школы. Рассматриваются эффективные методические приемы работы с текстом, делающие процесс учебный деятельности более эффективным.
Как сделать занятие по русскому языку интересным? Что поможет превратить урок в полилог, активным участником которого станет ученик? Приём "перекрёсток мнений" позволит ученикам включиться в дискуссию,почувствовать себя субъектом коммуникации. В статье приведены примеры работы с текстами полемического характера.
