Создание условий успешной социализации для обучающихся с ОВЗ на уроках технологии

Автор: Громчевская Людмила Николаевна

Организация: МБОУ «Приваленская СОШ»

Населенный пункт: с. Привальное

Автор: Зобов Андрей Васильевич

Организация: МБОУ «Приваленская СОШ»

Населенный пункт: с. Привальное

У В.А.Сухомлинского есть замечательное произведение о школе, с которого начинается знакомство с педагогической деятельностью каждого педагога - поэма «Сердце отдаю детям». Я считаю, что учитель должен соответствовать тем качествам, о которых говорит В.А.Сухомлинский. Каждый свой урок он старался сделать интересным для ребёнка. Подражая великому педагогу, уроки технологии провожу так, чтобы ученик выступал в роли субъекта деятельности, начиная с момента целеполагания и заканчивая предъявлением изготовленного изделия, и ощущал конечные результаты своего труда.

При проведении урока применяю следующие методические приемы:

1. Создаю условия, чтобы учащиеся высказывали свою точку зрения, использовали различные способы выполнения заданий без боязни ошибиться, дать неправильный ответ.
2. Оцениваю деятельность учеников по процессу результатов(форма обсуждения версий учеников по изучаемому материалу не должна быть жесткой, в виде оценочных ситуаций «правильно – неправильно», обобщаются все версии учеников, а затем выделяются те из них, которые наиболее соответствуют теме урока, цели, задачам).
3. Создаю педагогические ситуации общения на уроке, предлагаю обсудить план совместной работы и распределить элементы будущего изделия.
4. Предъявляю учебный материал с обязательной опорой на зрительные образы (иллюстрации, модели, схемы).
5. Предлагаю учащимся рассказать о способе выполнения предстоящей работы и дать словесный отчет о проделанной работе после выполнения задания.
6. Чередую виды деятельности: формулирование цели урока, обсуждение пути достижения цели, работа с учебником, планирование деятельности, распределение заданий в группе, выполнение заданий, оценивание работы, обсуждение причин успеха или неудачи, коррекция ошибочных действий, сравнение изделия с эталоном, вывод по проделанной работе.
7. Формирую умения выполнять задания по образцу (готовому изделию) и рисунку через применение технологических карт, алгоритмов работы с определёнными инструментами, инструкциями, чертежами, моделями.
8. Развиваю коммуникативные навыки детей через организацию работы в малой группе, игр с правилами на развитие самоконтроля, психических процессов.

Для достижения поставленных целей мною предусмотрено включение ребенка во все доступные виды трудовой деятельности.

При изучении темы «Соединение деталей из древесины» предлагаю детям рассмотреть наглядный материал с изображением деревянных построек в Кижах. Сообщаю детям, что эти постройки выполнены в 18 веке без единого гвоздя. Ставлю проблемный вопрос: «Каким образом плотники сумели создать такой шедевр?». Предлагаю обучающимся сформулировать цель урока.

Решая задачу подготовки учащихся к самостоятельной жизни и труду, я использую следующие принципы активизации познавательной деятельности: мотивации, проблемности, взаимообучения, исследования изучаемых проблем, индивидуализации, самообучения. Приведу пример: в начале учебного года провёл экскурсию по школе и задал ученикам вопрос «Что мы можем сделать на уроках труды, чтобы в школе стало уютнее и комфортнее?». Ученики провели мозговой штурм и поставили перед собой цель на первое полугодие: изготовить лавочки, шахматный столик и шахматные фигуры, сделать подставки для цветов. Совместно с обучающимися составили план реализации цели, идя от простого к сложному: сначала изготовить лавочки, затем подставки для цветов, столик, и лишь затем - шахматные фигуры.

При изучение темы «Художественная обработка древесины» обучающиеся выполняли проект «Изготовление лавочки». В целях выбора формы лавочки, детям показана презентация с изображением изделий, моделей, схем. Обучающиеся, убедившись в том, что такая работа им по силам, приняли решение изготовить лавочки. Для проведения проекта были сформированы две группы с учётом личностных, коммуникативных и нравственных качеств обучающихся. В ходе выполнения проекта сделали эскизы, решили проблему с размерами лавочек для обучающихся начальной школы и старших учеников, выбрали необходимый инструмент, вспомнили правила техники безопасности. Затем составили план выполнения работы, распределили элементы будущего изделия с учётом особенностей учебной деятельности обучающихся. Зная затруднения некоторых учеников при работе с инструментом и на станках, закрепил более сильных учеников за теми, кто труднее осваивает материал или имеет пропуски занятий. Ученики с удовольствием выступают в роли консультанта в несложных технологических операциях.

При выполнении проекта стараюсь организовать включение детей во все доступные виды трудовой деятельности. Предусматриваю контроль на различных этапах выполнения проекта: сравнение заготовок с эскизом, с эталоном, соответствие размеров изделия. После изготовления элементов изделия, обучаю детей осуществлять самооценку, находить ошибки и проводить коррекцию. В ходе презентации готового изделия дети рассказывают о проделанной работе, выявляют трудные места и пути их преодоления, показывают вклад каждого ученика в общее дело, представляют изделие.

На уроках технологии моими учениками изготовлены деревянные лавочки, стол для вахтера, полки, которые используются в классе, столовой и коридорах школы. Уроки строю так, чтобы они приносили детям не только знания и умения, но и радость познания мира. Может быть, это звучит громко, но своё сердце каждый урок я «отдаю детям».

Литература:

1. Г. М. Дульнев «Основы трудового обучения во вспомогательной школе. М.: Просвещение, 1969.
2. Л. В. Занков «Избранные педагогические труды» М. Педагогика, 1990 «Обучение и развитие»
3. Ж. И. Шиф «Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы» М. 1965.

 

 

 

 

1. file0.doc.. 47,0 КБ

Опубликовано: 10.10.2019