Альтернативные источники энергии

Автор: Родионов Петр Васильевич

Организация: МБОУ ''Комсомольская СОШ №1''

Населенный пункт: Чувашская Республика, Комсомольский район, с. Комсомольское

Тема урока: «Альтернативные источники энергии. Ветер, вода, пар как основа двигателей»

Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, парная и групповая.

Цель: систематизация и обобщение знаний о источниках энергии.

Задачи:

Представить результаты домашней работы «Ветер, вода, пар как основа двигателей»

• Определить сущность понятий «Воздушные, гидравлические, паровые двигатели - ТЭС, АЭС, ГЭС. Альтернативные источники энергии»
• Изучить новую информацию по теме урока.
• Представить результат познавательной деятельности в форме тестовой работы на онлайн-ресурсе «Российская электронная школа».
• Развивать навыки оценивания учебной деятельности.

Технология: модель смешанного обучения «Перевёрнутый класс»

Предварительное домашнее задание, изучение темы урока по ссылке: https://resh.edu.ru/subject/lesson/3278/main/

Планируемые результаты: перечисляют, характеризуют и распознают устройства для накопления энергии, для передачи энергии; объясняют понятие «машина», характеризуют технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю; Называют альтернативные источники энергии.

Объясняют явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводят объяснение с изменением формы представления; объясняют, детализируя или обобщая; объясняют с заданной точки зрения);

Предметные результаты: объясняют понятия и приводят примеры по теме урока: Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. Рассказывают о машинах для преобразования энергии: воздушные, гидравлические, паровые двигатели

Метапредметные результаты:

Личностные результаты: Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Коммуникативные УУД

К.1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

• К.1.1 строят позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• К.1.2. выбирают из предложенных вариантов и корректно и аргументированно отстаивают свою точку зрения в дискуссии.
• К.1.3. осуществлять словесную презентацию итога своей работы.

К.2. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

К 2.1. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

К 2.2. выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

К 2.3. использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Познавательные УУД

П.1.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

П.1.1. определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

П 1.2.формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

П1.3. соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Регулятивные УУД

Р.1.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

• Р.1.1.определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• Р1.2.работая по своему плану, вносят коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• Р1.3.ретроспективно определяют, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

Р.2.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

• Р2.1. сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно характеризуют.
• Р2.2. фиксируют и анализируют динамику собственных образовательных результатов.

 

Перечень оборудования кабинета к уроку: мультимедийный набор (ноутбук, проектор, колонки), переносные ноутбуки для групповой работы.

Раздаточный материал: см. Приложения 1-5.

Ссылки на информационный материал и видео урока: Видеоурок для изучения дома: Ветер, вода, пар - как основа двигателей.

Тренировочные задания. Контрольное задание 2. Контрольное задание 1.

Структура урока указана в соответствии с моделью смешанного обучения «Перевёрнутый класс»

Перевернутый класс – это такая педагогическая модель, в которой типичная подача лекций и организация домашних заданий представлены наоборот. Перевёрнутое обучение (flippedlearning) подразумевает, что вместо традиционного домашнего задания учащиеся смотрят видеолекции в сети, то есть самостоятельно проходят тот материал, который должны были бы пройти в классе. Перевернутый класс (FlippedClass) – это модель обучения, в которой выполнение домашней работы, помимо прочего, включает в себя применение технологий водкаста (Vodcast от video-on-demand, т.е. видео по запросу)

• просмотр видеолекции;

• прохождение тестов на начальное усвоение темы.

Обязательное условие использования данной модели -наличие у обучающихся домашнего ПК с выходом в Интернет. Учитель предлагает домашнее задание в форме учебного видео на платформе «РЭШ», давая подробную инструкцию по работе с ним. Предлагает возможные варианты обратной связи с учителем(ГИС).

Учащиеся просматривают фильм дома, параллельно выполняя задания, необходимые для дальнейшей работы в классе.

1) Просмотреть фильм;

2) Записать тему видеоурока в тетради; список ключевых слов сложных для понимания по содержанию просмотренного фильма;

3) Сделать мини – презентацию или записать ключевые тезисы в тетрадь (дифференцированный подход к возможностям учащихся);

4) По желанию пройти тест в данном уроке на платформе РЭШ;

Классная работа посвящается разбору сложной теоретической части и вопросов, возникших у учащихся в процессе выполнения домашней работы (не более 25-30% времени).

Также в классе учащиеся под наблюдением учителя расширяют границу познаний, решают практические задачи и выполняют тестовые задания. После занятия в классе дома даётся творческое задание на закрепление пройденной темы.

Для данной модели обучения характерно чередование компонентов очного и дистанционного (электронного) обучения. При этом реализация электронного обучения осуществляется вне школы: учитель предоставляет доступ к электронным образовательным ресурсам для предварительной теоретической подготовки дома. На учебном занятии организуется практическая деятельность.

При работе в режиме «Перевёрнутый класс» возрастает доля ответственности самого обучающегося, стимулируется развитие его личностных характеристик (активность, ответственность, инициативность) и метапредметных навыков (самоорганизация, управление временными ресурсами). 

Структура урока

1. Этап мотивации к учебной деятельности. Постановка учебной задачи 7м
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач (формулировка темы видеоурока в тетради; список вопросов сложных для понимания по содержанию просмотренного фильма; мини – презентация или записи ключевых понятий в тетрадь); Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы). 23м
3. Применение знаний и умений в новой ситуации. Самостоятельная работа в группе с самопроверкой с онлайн ресурса РЭШ. 15м- 45 минут
4. Обобщение и систематизация знаний. Представление дополнительного содержания по теме урока. 20м
5. Динамическая пауза. 5м
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Оценивание учащихся. 10 м
7. Рефлексия учебной деятельности. 5м
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 5м - 45 минут

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 2,1 МБ

Опубликовано: 05.03.2021