Технологическая карта урока физики в 7 классе по теме «Давление»

Автор: Шатилова Нина Николаевна

Организация: МАОУ «Гимназия №1»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бугуруслан

Предмет: физика

Класс: 7

Тема: Давление

Тип урока: «Открытие» новых знаний.

Цель: изучить физическую величину «давление», научиться применять формулу давления.

Образовательные задачи: ввести новую физическую величину «давление», определить способ её нахождения, рассмотреть и выяснить способы изменения давления в быту, технике природе.

Развивающие задачи: развивать логическое мышление, память, умение наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать и делать выводы, развивать умение работать с учебным текстом; развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах; развивать познавательную активность детей.

Воспитательные задачи: развивать познавательный интерес к изучению физики, воспитывать информационную культуру. Создавать на уроке ситуации занимательности, познавательной новизны, смены видов учебной деятельности, поддерживать работоспособность учащихся на должном уровне.

Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный метод, эвристический метод, метод проблемного изложения, иллюстративный метод,

репродуктивный метод, метод анализа и синтеза.

Функция учителя: организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Технологическое сопровождение урока:

• технология проблемно-диалогического обучения;
• информационные технологии, ИКТ;
• личностно-ориентированные технологии;
• технология деятельностного метода;
• технология педагогического сотрудничества;
• здоровьесберегающий компонент (динамическая пауза)

Оборудование: учебник физики; мультимедийная презентация, карточки для доски, карточки для обучающихся, карточки для групповой работы в парах, материалы и инструменты для опыта: пластинки с гвоздями, ёмкости с песком, бруски, грузики, стаканчики.

 

Технология проведения

(этап урока, цель)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Самоопределение, мотивация к учебной деятельности

Цель: формирование мотивации к изучению предмета

Здравствуйте, присаживайтесь.

Я рада приветствовать вас на уроке физики!

Если оглянуться вокруг, то можно увидеть, что физика повсюду.

Ребята, как вы думаете, нужна ли нам физика в жизни?

Важно ли её знать? (ответы обучающихся)

 

Самоорганизация, оценивают свою готовность и настрой на работу.

Личностные: создание позитивного настроения; осознание важности изучаемого предмета.

Целеполагание

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит постановка проблемы.

 

Внимание на экран!

Предлагаю вам, сформулировать вопросы к видеофрагменту.

(фрагмент из мультфильма «Маша и Медведь»)

Вопросы к видеофрагменту:

Почему Маша проваливается в снег, а зайчик не проваливается?

Почему Маша в ластах не проваливается в снег?

Почему Медведь на снегоходе не проваливается в снег?

Можем ли мы дать ответ? Как объяснить ответ с точки зрения физики? (Обучающиеся высказывают свои версии, приходят к выводу, что их знаний недостаточно для объяснения ответов)

Постановка проблемы.

В решении нашей проблемы поможет новая физическая величина, которая встречается в следующих предложениях:

• Сегодня атмосферное … ниже нормы.
• Бабушка постоянно измеряет артериальное …
• Следователь оказывал на подозреваемого психологическое …

Вставьте пропущенные по смыслу слова.

Итак, какую физическую величину мы сегодня изучим?

Что мы сегодня узнаем? Сформулируйте тему урока и задачи.

 

Обучающиеся формулируют вопросы и высказывают предположения, объясняя ход своих мыслей.

 

Постановка учебной задачи:

Что такое давление?

Как рассчитать давление?

Какими способами можно изменить давление?

 

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

Личностные: интерес к учебному материалу

Осознанное выполнение действий для решения обозначенных задач Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

При изучении физических величин мы придерживаемся определённого плана и составляем паспорт физической величины.

На столе у вас лежит незаполненный паспорт. Предлагаю его заполнить.

1.Назовите имя физической величины.

2. Определение в паспорте деформировано – содержит пропущенные слова, предлагаю сформулировать самостоятельно. Как узнать, правильно ли мы составили определение? (использовать источник информации)

(Учитель поясняет слово из определения «перпендикулярно» с опорой на знания математики)

3. Обозначение и единица физической величины заполняется с использованием презентации и учебника.

Вопросы учителя: Почему в честь Паскаля назвали единицу измерения давления? Чем ещё знаменит Паскаль, на каких уроках вы уже говорили о Паскале? (На уроках математики – «треугольник Паскаля», на уроке информатики – язык программирования «Паскаль».)

4. Упражнения для здоровья: Предлагаю немного отдохнуть и выполнить упражнения для здоровья: зажмурьте глаза на 3 секунды, поморгайте, закройте и надавите слегка круговыми движениями подушечками указательных пальцев, откройте глаза. Надавите несколько раз на мочки ушей. По исследованиям учёных там находятся точки, отвечающие за работу различных внутренних органов.

5. Предлагаю вам сейчас побывать в роли учёных и исследовать, от чего зависит давление. Для этого мы поработаем в парах. Ваша задача выдвинуть гипотезу и проверить на опыте. Если испытываете затруднения, то у вас на парте есть инструкция в перевёрнутом виде: можно воспользоваться.

6. Обсуждение полученных результатов. Формулирование вывода.

(Учитель на доске прикрепляет карточки: «Давление зависит от силы», «Давление зависит от площади».)

Вопросы учителя: как зависит давление от этих величин?

Как в математике называют такие зависимости?

(На доске появляются карточки «Прямо пропорционально», «Обратно пропорционально» и крепятся под соответствующими им.)

Попытайтесь записать формулой зависимость давления от силы и площади. Проверим по учебнику. (На доске крепится карточка с формулой).

Самостоятельная работа в карточках с использованием источников информации.

Участвуют в беседе с учителем.

Работа в парах с оборкудованием.

В итоге обучающимися должен быть составлен паспорт физической величины.

Регулятивные:

• адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;
• понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

Коммуникативные:

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;
• принимать участие в работе парами.

Познавательные:

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• Умение сравнивать, делать выводы.
• Подтверждение своего открытия, положительная мотивация.

Личностные: интерес к самостоятельной экспериментальной деятельности.

 

Первичное закрепление нового материала

Цель: организация и осуществление

совместной и самостоятельной учебно-познавательной деятельности.

1. Вернёмся к вопросам, поставленным в начале урока. Как мы теперь дадим пояснения к ответам с точки зрения физики?

Почему Маша проваливается в снег, а зайчик не проваливается?

Почему Маша в ластах не проваливается в снег?

Почему Медведь на снегоходе не проваливается в снег?

2. Вопросы к картинкам на слайдах:

Определите, как изменяется давление в этих случаях, каким образом? Найдите лишний предмет. (Клювы птиц, когти животных и жало насекомых оказывает большое давление за счёт малой площади. Тяжёлый транспорт оказывает небольшое давление за счёт большой площади соприкосновения колёс с поверхностью дороги. Лишний предмет – рюкзак, так как в отличие от остальных предметов его лямки изготавливают широкими для уменьшения давления.)

3. Вопрос: Как узнать какое давление мы оказываем на пол? Что для этого необходимо измерить? (массу и площадь.) Как найти силу давления?. (сила давления равна весу).

4. Предлагаю вам самостоятельно решить задачу на нахождение давления.

Задача: Какое давление производит на пол мальчик массой 40 кг, если общая площадь подошв его ботинок, соприкасающихся с полом, равна 200 см²?

5.Самопроверка. Обсуждение результатов. Сравнение полученного давления с 1 Па и давлением брусков, лежащих на столе.

Фронтальная работа

Обучающиеся формулируют ответы на вопросы. Используя понятие давления и зависимость давления от площади и от силы.

 

Составляют план по нахождению давления человека на пол.

Самостоятельно решают задачу и осуществляют самопроверку по критериям.

Физминутка

Ребята, оказываем ли мы давление на стул? Предлагаю вам продемонстрировать уменьшение давление на стул до нуля.

Предлагаю вам увеличить давление на пол. – Встать на одну ногу, взять в руки предмет, встать на цыпочки.

А теперь - физминутка. Наклоны головы. Круговые вращения в плечах, повороты влево-вправо. Присаживайтесь. Спинка прямая. Глазками поморгали. Посмотрели влево – вправо, вверх- вниз.

 

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель: осуществление первоначального контроля полученных знаний

1. На столе у вас бруски. Расположите брусок на стол такой гранью, чтобы его давление на стол было наименьшим, наибольшим. Покажите, как ещё можно увеличить давление? (Положить груз, поставить на угол.)

2. На слайде: мальчики на тонком льду.

Учитель: Ой, посмотрите, что делают эти мальчики!

Что мы должны им срочно сказать? Выход на лёд опасен!

Вы заметили, какое опасное действие выполняет один мальчик?

Перенёс вес на одну ногу - увеличив давление. По какому телефону нужно позвонить, если случиться несчастье? - 112

Вопрос: Может ли спасатель быть тяжелее? Каким способом уменьшить давление? Какие советы вы дадите спасателю, провалившемуся?

1. Игра «Верю – не верю» с взаимопроверкой по критериям на слайде.

1. Давление не зависит от массы тела.
2. Давление зависит от площади соприкосновения тел обратно пропорционально
3. Чем больше сила, тем больше давление.
4. Ножи затачивают, чтобы увеличить давление.
5. Если встать на одну ногу, то давление уменьшится в 2 раза.

№1 №2 №3 №4 №5

 

Объясняют, что спасатель для уменьшения давления должен увеличить площадь соприкосновения, поэтому не бежит по льду, а ползёт.

Регулятивные:

• осуществлять первоначальный контроль;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

Итог работы. Рефлексия.

Цель:

• зафиксировать новые умения, полученные на уроке;
• организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной деятельности.

Удалось ли нам выяснить от чего зависит давление?

Какие задачи мы решили на уроке?

Ребята, как вы думаете, важна ли тема «Давление»? Почему?

Также знания по этой теме пригодятся вам на экзамене по физике ОГЭ и ЕГЭ.

В каких профессиях используют знание о давлении? (строители - фундамент, врачи, лётчики…)

Оцените свою работу на уроке, используя лист самооценки.

Поднимите руки, кто оценил себя на 5. Молодцы, вы справились со всеми заданиями. Кто оценил себя на 4? – в каких заданиях у вас были затруднения?

Спасибо всем за урок. Мне с вами было интересно работать.

Выполняют задание по предложенному алгоритму, организовывая рефлексию собственной деятельности.

 

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Информация по домашнему заданию.

Предлагаю вам дома задание на выбор:

1) Подготовить и обосновать свое мнение по теме «Польза давления. Вред давления.»

2) Представить — «Что случится, если давление исчезнет?»

 

 

1. file1.ppt.zip.. 4,0 МБ
2. file0.doc.. 1,0 МБ

Опубликовано: 16.10.2019