Модель «горячей Вселенной» и реликтовое излучение

Автор: Зацепина Ольга Евгеньевна

Организация: Средняя школа № 34

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский

Класс, предмет: 11, физика, астрономия

 

Урок построен на основе модели «перевернутый класс», так как организована самостоятельная работа учащихся по освоению программного материала на основе предоставленных учителем электронных видеоматериалов и первичной тренировки с помощью интерактивных заданий.

На уроке в большей степени организована самостоятельная практическая деятельности обучающихся с вовлечением всех участников.

 

Предметные результаты:

После изучения темы обучающиеся должны знать:

 

-смысл гипотезы Г.А.Гамова о горячем начале Вселенной;

- понятия «реликтовое излучение», «темная энергия»

После изучения темы обучающиеся должны уметь:

 

-обосновывать справедливость гипотезы Г.А.Гамова и приводить ее подтверждение;

- описывать общие положения теории Большого взрыва;

-характеризовать процесс образования химических элементов;

-описывать научные гипотезы существования темной энергии и явления антитяготения.

 

У обучающихся на данном занятии формируются УУД:

 

Регулятивные:

-самостоятельно определять цели и формулировать задачи;

-организовывать поиск ресурсов, оценивать ресурсы, сопоставлять имеющиеся возможности, определять пути достижения целей;

- выбирать оптимальный путь достижения цели, оценивать и сопоставлять полученный результат с поставленной ранее целью;

- оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности.

 

Познавательные:

- критически оценивать информацию с разных позиций;

- распознавать и фиксировать противоречия;

-использовать модельно-схематические средства;

-менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

 

Коммуникативные

- осуществлять деловую коммуникацию;

-в групповой работе быть членом или руководителем проектной команды;

-развернуто, логично излагать свою точку зрения;

- организовывать и не конфликтно управлять проектной и иной деятельностью, подбирать партнеров для деловой коммуникации;

- публично представлять результаты индивидуальной и групповой деятельности.

 

В основном это происходит в ходе ПРАКТИЧЕСКОЙ групповой работы и представления ее результатов.

 

Возможные материалы для организации самостоятельной работы обучающихся.

 

Название ресурса

Ссылка на ресурс

Достоинства ресурса

Недостатки ресурса

Видео «Рождение и эволюция Вселенной. Современные методы исследования Вселенной»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2992/main/

 

Хорошая анимация, доступное изложение, главные выводы прописаны на экране

Недостаточно информации по заявленной теме.

Видео «Большой взрыв. Реликтовое излучение»

https://www.youtube.com/watch?v=_9SJjY8bqkE

Яркое видео, много примеров

Не описаны исследования, проведенные советскими учеными по теме

Видео «У Вселенной есть начало»

https://www.youtube.com/watch?v=xSxKtGYv7jY

 

Описаны исследования, проведенные советскими учеными по теме

Длительность видео (более 8 мин)

Интерактивное задание «Вселенная»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4937/train/197947/

 

Разноуровневые вопросы

 

 

Интерактивное задание «Рождение, эволюция и исследование Вселенной»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2992/train/#208046

 

Небольшое количество

На некоторые вопросы можно ответить только после просмотра конкретных видеороликов

 

Проект домашнего задания.

 

Задание

Ссылка на ресурс

Максимальное время выполнения

Посмотри видео и выполни задания

https://learningapps.org/display?v=pxzrs04nn20

https://learningapps.org/display?v=pkhesgz1520

 

8 мин

Познакомься с иллюстрациями изменения Вселенной

https://padlet.com/oezacepina/781pu34nrrg4a9k5

 

2 мин

Выполни интерактивное задание

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4937/train/197947/

 

15 мин

Посмотри видеоролик и запиши смысл понятия «реликтовое излучение» и его свойства

https://www.youtube.com/watch?v=_9SJjY8bqkE

Видео 5,46 мин

Работа в тетради 5,0 мин

Проверь свои знания

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdPHbyoNX0ap8mbKvSCIXCN-RrLBNsoDvX_tKqSufx2_JVfNQ/viewform?usp=sf_link

4 мин

 

 

 

 

Проектирование деятельности на уроке.

 

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Выявление затруднений в домашнем задании

Задает вопрос о затруднениях, с помощью вопросов же наталкивает обучающихся на ответы.

Формулируют вопросы, вызвавшие затруднения, вступают в диалог с учителем, учащимися

Какие факторы, привели к «Большому взрыву»;

-каковы последствия деления единой Вселенной на части.

 

Закрепление знаний

Разбор типовых контрольных заданий (ВПР, ЕГЭ)

 

Выполняют предложенные задания

https://phys-ege.sdamgia.ru/problem?id=10196

Применение знаний

Как вы думаете, до каких глубин ранней Вселенной мы можем экстраполировать наши знания, хотя общая теория относительности, на которой основана современная космология, применима до нулевых размеров Вселенной?

Как вы думаете, что было до того, как возникла Вселенная, которую мы наблюдаем?

Формулирует проблему: как можно обосновать откуда взялось реликтовое излучение в современной Вселенной, если Вселенная существует много миллиардов лет?

Либо обсуждение проблем, выдвинутых учащимися.

Возможные варианты

1.Разные представления о возникновении и строении Вселенной в геоцентрической и гелиоцентрической системах мира с современными

2. Хронография представлений на развитие Вселенной

3.Понятие «Горячая Вселенная»

 

Определяет задание группам

1.Обосновать возникновения реликтового излучение в современной Вселенной

Или варианты:

2.Сравнить представления о возникновении и строении Вселенной в геоцентрической и гелиоцентрической системах мира с современными

3.Составить хронографию представлений на развитие Вселенной

4.Разработать схему - модель «Горячая Вселенная»

Напоминает правила работы в группах. Определяет критерии оценивания

1. Ознакомление с инструкцией

2. Принятие норм и правил работы (Определение цели

Правильность с научной точки зрения

Культура изложения материала, логика, чёткость

Наличие заключения, вывода

Оформление работы.

Умение сотрудничать

ЛКВД (личный вклад в общее дело)

Контролирует ход работы в группах. Отвечает на вопросы. Регулирует споры. Помогает отдельным учащимся

1.Выдвижение гипотез

2. Обсуждение гипотез

3. Выработка группового решения

4.Оформление продукта

(Таблица. Модель Кластер. Опорный конспект)

5.Подготовка выступления

Представление и оценивание продукта

Руководит самооценкой обучающихся в соответствии с критериями

Группа:

1.Представляет работу

2.Делает вывод

3.Оценивает свою работу

Рефлексия

Оценка деятельности учащихся.

Анализ отношения к теме, взгляд на нее раньше и сейчас: до /после изучения темы.

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 32,3 КБ
Опубликовано: 25.02.2021