№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, приёмы и формы организации деятельности учащихся

Формируемые

УУД

1

Мотивационный этап.

- Учитель приветствует учащихся.

-Демонстрирует слайд 1 «Отгадай ребус» презентации урока по теме «Вынужденные колебания. Резонанс», предлагая учащимся отгадать ребус. Ответ к ребусу: маятник. Задаёт вопрос: В чём заключается особенность движения маятника?

- Предлагает продолжить изучение закономерностей механических колебаний.

Приветствуют учителя. Позитивный настрой на работу.

Приём: отгадай ребус.

Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: предвосхищения результата и уровня усвоения знаний.

2

Актуализация знаний

-Предлагает открыть учебник на любой странице и, не перелистывая и не закрывая его, вспомнить, что изображено на обложке учебника. (Отв. метроном). Демонстрирует учащимся работу метронома с помощью веб-камеры.

-Задаёт вопросы классу: Для чего предназначено это устройство? В чем особенность движения метронома? Приведите примеры тел, совершающих механические колебания. Что такое механические колебания? Как вы понимаете утверждение, что колебательное движение периодично? Назовите условия возникновения колебаний. Какие силы возвращают нитяной и пружинный маятники в положение устойчивого равновесия? Какие превращения энергии происходят при колебательном движении? Какие физические величины характеризуют колебания?

- Предлагает выполнить интерактивное задание «Повторим определения темы «Механические колебания». https://learningapps.org/display?v=pntysz0kc21

-Предлагает выполнить интерактивное задание «Найдите соответствующую физической величине формулу». https://learningapps.org/display?v=ps0zm0rd521

- Предлагает выполнить интерактивное задание на анализ результатов опыта, представленных в таблице. Выбор верных утверждений. https://learningapps.org/display?v=pcremu6oc21

- Предлагает решить задачу. Демонстрирует слайд 2 с текстом задачи. Для совместной работы учеников и учителя используется интерактивная доска IDroo. Учитель в чате урока дает ссылку на доску https://idroo.com/board-hs8b0Gd75F

и предлагает ученику перейти на неё, для демонстрации своего решения. Учитель демонстрирует решение задачи со своего компьютера для остальных учащихся класса.

Отвечают на вопросы; приводят примеры тел, совершающих колебательное движение; объясняют причину возвращения колебательной системы в положение равновесия; описывают превращения энергии в колебательной системе; устанавливают характер зависимости периода и частоты колебаний от длины нити математического маятника, от массы тела и жесткости пружины пружинного маятника; анализируют таблицу колебаний.

Приёмы: постановка вопросов по установлению причинно-следственных связей;

верное и неверное утверждения. Фронтальный и индивидуальный опрос.

Личностные: формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения, .

Познавательные: умение строить речевое высказывание, анализ явления с целью выделения признаков, синтез, сравнение, подведение под понятие, использование знаково-символических средств.

Регулятивные: планирование своих действий, различение результата и способа действий, внесение необходимых корректив в действие.

3

Зарядка для глаз

Зарядка для глаз.docx

Выполняют упражнения для глаз

4

Постановка проблемной ситуации.

-Демонстрирует слайд 3 «Что объединяет эти изображения?», на котором маятниковые часы, спортсмен бьёт боксёрскую грушу, веревочный мост, колебания крыльев колибри и звучащая струна.

-Задаёт вопросы: Как вы считаете, что объединяет эти изображения? Чем отличаются колебания этих тел?

Отвечают на вопросы.

Приходят к умозаключению, что маятниковые часы совершают незатухающие колебания, а колебания боксёрской груши, моста или струны прекращаются после прекращения действия силы.

Анализ. Сравнение. Беседа.

Личностные: развитие «Я-концепции», формирование позитивной самооценки и самоуважения.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения.

Познавательные: умение строить речевое высказывание, выбор оснований и критериев для сравнения, выдвижение гипотез, их обоснование, сравнение, синтез.

Регулятивные: планирование своих действий, различение результата и способа действий.

5

Построение проекта выхода из затруднения.

-Ребята, на какие вопросы мы сегодня должны получить ответ?

Предлагает сформулировать тему урока и записать ее в тетрадь.

- В рамках этой темы мы выясним не только, как называются колебания, происходящие за счет периодически вносимой энергии, но и характерное для таких колебаний явление. Учитель предлагает дополнить тему урока. Демонстрирует слайд 4 с темой урока.

Формулируют вопросы: Например, почему колебания затухают? Как поддерживать незатухающие колебания? Как часто необходимо вносить энергию в колебательную систему? Как называются колебания, происходящие под действием внешней силы?

Формулируют тему и цель урока.

Записывают тему: «Вынужденные колебания. Резонанс»

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: формулирование познавательной цели.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

6

Усвоение новых знаний. Выполнение эксперимент.

С помощью веб-камеры демонстрирует учащимся эксперимент, иллюстрирующий свободные колебания. Организует беседу по материалу.

Задает вопросы: Что нужно сделать, чтобы колебательная система пришла в движение? Какой энергией обладает система, когда мы вывели ее из положения равновесия? Какая формула определяет потенциальную энергию нитяного маятника? Как изменяется потенциальная энергия маятника при движении к положению равновесия? Как при этом изменяется скорость маятника и его кинетическая энергия? Какая формула определяет кинетическую энергию маятника? Чему равна полная механическая энергия маятника? Выполняется ли закон сохранения полной механической энергии при свободных колебаниях? В чём причина уменьшения энергии, на что она расходуется? Как при этом изменяется амплитуда колебаний? Какие колебания называются свободными?

Учитель демонстрирует слайд 5 презентации, иллюстрирующий график затухающих колебаний. Каким образом можно добиться, чтобы колебания не затухали? Как поддержать амплитуду постоянной? С какой частотой необходимо восполнять потери энергии на сопротивление?

Выполняет эксперимент, иллюстрирующий вынужденные колебания, демонстрируя его учащимся с помощью веб-камеры. Демонстрирует слайд 6 «Вынужденные колебания».

Задает вопросы: Что произойдет с амплитудой колебаний при совпадении частоты вынуждающей силы с собственной частотой системы? В чем причина резкого возрастания амплитуды колебаний?

Формулирует определение резонанса.

Демонстрирует слайд 7 с графиком зависимости амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы. Объясняет, как по графику определить амплитуду резонанса и резонансную частоту.

Смотрят эксперименты.

Отвечая на вопросы учителя, учащиеся делают выводы:

При свободных колебаниях полная механическая энергия уменьшается, превращаясь во внутреннюю. В результате этого амплитуда колебаний уменьшается, а колебания затухают. Она расходуется на преодоление силы сопротивления.

Выполняют конспект урока в тетради

Учащиеся делают вывод: Для поддержания незатухающих колебаний необходимо восполнять потери энергии, воздействуя на колебательную систему периодически изменяющейся силой. С помощью учителя формулируют определение вынужденных колебаний.

Приемы: эпиграф к этапу урока, проведи исследование. Анализ. Сравнение.

Беседа.

Постановка вопросов по установлению причинно-следственных связей.

Личностные: развитие «Я-концепции», формирование позитивной самооценки и самоуважения.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; владение монологической и диалогической формами речи, умение точно выражать свои мысли.

Познавательные: поиск способа решения задачи, установление причинно-следственных связей, использование знаково-символических средств, структурирование знания.

Регулятивные: осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание уровня и качества освоения материала.

7

Работа с текстом учебника стр: 118-119(со слов «Резонанс играет большую роль…» до конца параграфа)

Организует смысловое чтение и обсуждение прочитанного. Предлагает определить тему текста, составить вопросы к фрагменту параграфа и сделать выводы: в чём вред резонанса и как его уменьшить? В чём польза резонанса?

Читают фрагмент параграфа учебника, делая пометки на полях. Определяют тему. Записывают вопросы к прочитанному тексту. Задают составленные вопросы одноклассникам. Отвечают на вопросы. Делают выводы.

Приёмы: определи тему;

составь вопросы и задай их одноклассникам.

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование границ собственного знания и незнания,

самоопределение.

Коммуникативные: построение монологического высказывания.

Познавательные: владение навыками смыслового чтения, умение строить речевое высказывание, выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, контроль способа решения.

8

Первичное закрепление знаний

- Интерактивный тренинг на закрепление материала по теме «Вынужденные колебания. Резонанс» https://learningapps.org/display?v=pfvgeeikk21

-Учитель вместе с учениками анализирует допущенные ошибки. При необходимости делает разбор заданий, вызвавших затруднения, на интерактивной доске.

Выполняют задания теста с выбором ответа. Проводят анализ ошибок.

Тестирование с выбором ответа

Личностные: формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других учеников, координация в сотрудничестве, умение приходить к общему решению, использование речи для регуляции своего действия.

Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, контроль способа решения.

9

Включение в систему знаний и повторения. Первичный контроль знаний.

Учитель проводит тестирование по теме: «Механические колебания» с использованием заданий интерактивной тетради. https://edu.skysmart.ru/student/nesaxavegi - задания

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/nesaxavegi - результат выполнения

Самостоятельно выполняют задания в интерактивной тетради.

Приём: тестирование.

Работа с использованием интерактивных заданий и проверкой тестирующей программой.

Личностные: формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные:

понимание возможности различных позиций других учеников, координация в сотрудничестве, умение приходить к общему решению, использование речи для регуляции своего действия.

Познавательные: структурирование знаний, установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, контроль способа решения.

10

Дом. задание. Инструктаж по его выполнению.

Демонстрирует слайд 8 с домашним заданием, даёт комментарии:

Посмотреть видеоурок «Вынужденные колебания. Резонанс», пройдя по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=FvAvXBw2uPY

§ 26, 27 упр: 25 (1-3)

Составить таблицу о полезном и вредном проявлении резонанса.

Записывают домашнее задание.

11

Рефлексия.

Организует рефлексию учебных действий и эмоционального состояния.

Анализируют свою деятельность и эмоциональное состояние на уроке.

Приёмы: пожелания себе и своим одноклассникам.

Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, анализ, синтез, структурирование знаний; классификация понятий; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка.