Волшебный» вопрос на уроке физики — «Почему?

Автор: Немцова Анна Юрьевна

Организация: МБОУ Лесногородская СОШ

Населенный пункт: п. Лесной городок

Современное образование стоит сразу перед несколькими вызовами сегодня. С одной стороны, президентом России В.В. Путиным поставлена задача подняться в рейтинге международных исследований качества образования (таких как PISA, TIMSS и т.д.). С другой стороны, и учителя, и психологи, работающие с детьми школьного возраста, отмечают снижение познавательного интереса у обучающихся ко всем школьным предметам. Поэтому многие учителя задаются вопросом: как при базовом уровне преподавания предмета, сформировать у обучающихся на уроке не только предметные знания, но и метапредметные и практические знания?

Я – учитель физики. Несмотря на то, что преподаваемый мною предмет имеет наивысший коэффициент трудности в старших классах, для себя я нашла путь решения этой проблемы. Он состоит в формировании «глубинного» понимания предмета на моих уроках. И основным инструментом формирования является «волшебный» вопрос – «Почему?».

Не секрет, что от школы и от учителей требуют формировать у обучающихся функциональную грамотность, т.е. применять умения и навыки, полученные в школе, на практике – в повседневной жизни. И физика, как предмет, дает учителю наибольший простор для формирования функциональной грамотности на уроках. Поясню. Физика изобилует метапредметными связями. С первых уроков, я говорю детям, что невозможно изучать науки «по отдельности» - они все взаимосвязаны. Даже такие предметы как физика и русский язык имеют непосредственную взаимосвязь. Отвечая на качественные задачи по физике, ученик должен привести развернутое высказывание, соответствующее нормам литературного русского языка. Взаимосвязь с царицей всех наук – математикой очевидна. Задачи требуют решения, а значит ученик должен в совершенстве владеть математическим аппаратом. Взаимосвязь с другими естественными науками (химией, географией, биологией) раскрывается по мере изучения разных тем по физике. И акцентирование учителем на уроках этих взаимосвязей дает в итоге один из способов формирования функциональной грамотности.

Но вернемся к «волшебному» вопросу – «Почему?». Это один из первых вопросов, который начинают задавать дети взрослым, познавая этот мир, с самого раннего возраста. Я, начиная с первого урока, говорю об этом вопросе с учениками. И на практике показываю им, как это вопрос помогает раскрыть понимание предмета. Для этого использую несколько механизмов, которыми хочу поделиться с вами.

Механизм первый – борьба с ГДЗ. Если ученик списал решение с ГДЗ, он не сможет ответить на вопрос: «Почему была взята именно эта формула для решения данной задачи?». Ведь для этого ответа ему будет необходимо не только обосновать свой выбор используемой формулы (или формул), но и показать, что выбор действительно был из нескольких формул или же этого выбора не было, что доказывается теоретическими знаниями предмета.

Механизм второй – борьба с «угадайкой» при ответах на задачи с выбором ответа. Даже если Вы используете задачи с выбором ответа в своей работе на уроке, рекомендую всегда задавать вопрос ученикам: «Почему ты выбрал именно этот ответ?». Ведь обоснование ответа не только развивает речь отвечающего, но и позволяет ему показать знание теории предмета.

Механизм третий – проблемное обучение. Достаточно часто, объясняя новый материал в классах с высоким образовательным уровнем, я прошу учеников объяснить почему я написала сейчас именно эту формулу, а не какую-нибудь другую. И вот здесь «волшебный» вопрос «Почему?» помогает мне формировать действительно глубинное понимание физики. Позволяет вести научную дискуссию на уроке, формировать у обучающихся способности анализа и критического мышления.

В классах с низким образовательным уровнем вопрос «Почему?» может нести игровую составляющую. Когда учитель, притворяясь непонимающим какой-либо вопрос, просит обучающихся объяснить его ему, неоднократно повторяя вопрос «Почему?».

И это не все возможности применения «волшебного» вопроса «Почему?» на уроках. Ваша творческая составляющая поможет вам найти еще способы использования этого «волшебства» на ваших уроках. Надеюсь, что моя маленькая педагогическая находка сможет вам в этом помочь! Ведь качество образовательных достижений школьников в основном определяется качеством учебных заданий, предлагаемых им педагогом.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 15,5 КБ
Опубликовано: 04.06.2021