Разработка урока «Обобщения и повторения материала за первое полугодие 10 класс профиль»

Автор: Веселкова Лариса Николаевна

Организация: МАОУ «Многопрофильная школа «Приоритет»

Населенный пункт: г. Пермь

Оглавление
  1. Введение стр 3-4
  2. Основная часть стр 5-7
  3. Заключение стр 8
  4. Библиографический список стр 9
  5. Приложение стр 10-19

 

Введение

В рамках преподавания предмета физики, возникла необходимость создания у учеников познавательного интереса, который является важнейшим условием процесса обучения и не может быть оторван от процесса формирования личности.

Системно-деятельностный подход как основа ФГОС помогает эффективно реализовывать эти задачи.

Я попыталась реализовать данный подход в методической разработке урока Урок обобщения и систематизации материала. Данный урок предназначен для параллели десятых классов , может использоваться как для базы так и для профильного уровня . Как итог изучения разделов Механика, Молекулярная физика и Термодинамика, в форме Интеллектуальная игра.

Цель данной работы: Реализовать системно деятельностный подход в рамках урока обобщения и систематизации материала.

В рамках этого урока , мною использовались следующие педагогические приемы : смысловое чтение , теоретическая выжимка, хороший вопрос, говорят ученики, охота за термином, время вопросов, полная совместимость (найти соответствие), кто быстрее.

Место проведения : кабинет физики , компьютер, интерактивная доска, проектор .

ФГОС ставит перед учителями новые задачи. Развитие и воспитание личности в соответствии с требованиями современного информационного сообщества. Развитие у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам. Индивидуальный подход к ученикам. Развитие коммуникативных навыков у учащихся. Ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности.. Главным условием при реализации стандарта является включение школьников в такую деятельность, когда они самостоятельно будут осуществлять алгоритм действий, направленных на получение знаний и решение поставленных перед ними учебных задач. Системно-деятельностный подход как основа ФГОС помогает развивать способности детей к самообразованию. -

Необходимым условием возникновения познавательного интереса является понимание учениками полезности и важности полученных знаний. Это способствует серьезному и вдумчивому изучению научной и методологической литературы, ощущению конкретной пользы от полученных знаний , формированию научного мировоззрения , выработки навыков самостоятельности в приобретении знаний .

 

Основная часть .

Урок Обобщения и повторения материала

Тип занятия: Урок обобщения и систематизации материала.

Тема: Раздел Механика, Молекулярная физика и Термодинамика.

Форма: Интеллектуальная Игра

Планируемые результаты:

Личностные: Мотивация к изучению физики, сформированность познавательных интересов и творческих способностей

Метапредметные: умение работать в группе, представлять информацию различными способами, определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

.

Предметные: знать определения, формулы, обозначение и единицы измерения физических величин, понятия данных разделов, поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей,

,построение логической цепи рассуждений

Цель: Обобщение и закрепление, уточнить материал по разделам.

Задачи

  1. Повторить основные понятия и формулы данных разделов
  2. Воспитывать умения работать в группах
  3. Привить навыки самооценки.

План урока:

  1. Вводная часть 10 мин а) Разбить класс на команды по 5-6 человек, б) рассадить за столы определить номер команды , в) рассказать о способах взаимодействия и целях данного занятия.
  2. Разминка . Порядок Проведения: Раздаются пакеты с нарезанными буквами , из них составить основное слово( термин из разделов и другие слова ( существительные ) которые могут и не относится к физике . Оценивается количество составленных слов и слова с наибольшим количеством используемых букв. Время 15 минут . ( Слова в приложении №1)
  3. Фронтальный опрос по определениям ( приложение 2) . Порядок проведения: Начиная с первой группы , если группа не отвечает вопрос переходит к следующей . Ученики сами фиксируют кто в группе отвечал. Примерно 10мин.
  4. Кинематические графики . ( приложение № 3) .Порядок проведения: Раздаются каждой группе одинаковые графики зависимости скорости от времени . Необходимо для каждого участка определить характер движения и ускорение . Оценивается быстрота и правильность выполнения. Время выполнения от15-25 минут в зависимости от уровня группы.
  5. Рассказ теоретического вопроса( приложение №4) . Порядок проведения : один из представителей от каждой группы вытягивает один вопрос . Группа выбирает кто будет отвечать , выбранный студент готовится выходит к доске и отвечает . Оценивает учитель . Время на рассказ не более 5 минут на человека. Продолжительность в зависимости от числа групп 20 мин ( чаще быстрее) .
  6. Найди не правильное слово в определении или фразе. Пока ученик готовится по 5 му заданию группа письменно выполняет данное задание ( приложение№5). Выполняется в течении 10 минут.
  7. Найди соответствие между формулой и величиной( приложение №6). Выполняется в группах . Время выполнения 15 мин.
  8. Творческое задание изобразить без слов какое либо физическое явление или закон .( приложение №7.) Порядок проведения : Представитель группы вытягивает вариант задания . Группы готовятся 5 мин . Выступление 3 мин .
  9. Подведение итогов . Рефлексия . Участники каждой группы оценивают друг друга и листочки с оценками отдают учителю . Учитель пока идет творческий конкурс подводит итоги по группам. В дальнейшем ставятся оценки с учетом мнения команд и учетом работы каждого . Кроме этого каждый отвечает на вопрос удалось ли занятие , было ли интересно. Что можно изменить .
  10. Домашнее задание : Повторить те темы из разделов «Механика», «Молекулярная физика» и «Термодинамика», в которых обнаружились проблемы выявленные в результате этого урока .

 

Заключение

Данное занятие было мною реализовано несколько раз и в том числе в прошлом учебном году до дистанционного обучения . Ученикам данная форма понравилась Я пришла к выводу , что данное занятие может быть реализовано и в режиме дистанционного обучения , только не в групповом а в индивидуальном порядке с изменением заданий и использования гугл форм Гугл – формы позволяют делать задания на соответствие , и множественные ответы , загружать картинки , прикреплять файлы . Планирую и далее и на другие параллели распространить свой опыт .

 

Библиографический список

Селевко Г.К.

  1. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
  2. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В. Конструирование
    ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: учеб.-метод.пособие для педагогов школ. СПб.: КАРО, 2008. 96 с.
  3. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИшкольных технологий, 2006. Ч. 1. 816 с.
  4. https://businessman.ru/new-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-kak-osnova-fgos-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-v-obrazovanii.html
  5. https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2017/02/25/ispolzovanie-sovremennyh
  6. https://urok.1sept.ru/статьи/609257/

 

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.docx.. 349,3 КБ
Опубликовано: 19.06.2021