Использование жестов на уроках физической культуры

Автор: Сорокин Сергей Александрович

Организация: МБОУ СОШ №1 г. Охи им. Героя Советского Союза А.Е. Буюклы

Населенный пункт: Сахалинская область, город Оха

Вы учитель физической культуры? Вы потеряли голос? Не беда! Смело проводите уроки физической культуры с помощью жестов. За 9 лет работы с детьми у меня возникло взаимопонимание с учениками не только с полуслова, с полувзгляда, но и с полужеста. Используя подобные наработки, я очень часто проводил уроки на должном методическом уровне по разной тематике, в том числе и по таким эмоциональным видам спорта, как волейбол и баскетбол.

В первые годы моей работы в школе я заметил, что чем громче говоришь, тем сильнее шумят ученики. Еще будучи студентом-практикантом, я любил проводить уроки в тишине и видеть глаза своих подопечных. Поэтому невольно, незаметно стал переходить на жесты. Тогда моей задачей было добиться внимания юных шалунов. И этого внимания я добивался разными методами и приемами: проводил игры, где нельзя было кричать, вводил целенаправленные штрафные санкции (не допускал к игре в течение 1 мин.), постоянно менял место своего расположения. Через несколько лет при заболевании голосовых связок убедился, что получил отличные результаты своего эксперимента. И смог дать полноценный урок с помощью жестов.

Когда на уроке ученик, проявляя внимание, по-настоящему видит учителя, то он его и слышит, а раз слышит, значит, воспринимает всё сказанное педагогом правильно. Тогда и процесс обучения становиться успешным.

Обучая детей, сам совершенствуешься. Например, как объяснить материал урока, если ученик создаёт обстановку, чреватую травматизмом? Если ему поставить оценку «2», ситуация не улучшиться. Поэтому у меня сложилась своя система наведения порядка на уроке. Ученику, который нарушает технику безопасности, дисциплину я показываю фол (как в баскетболе) и указательный палец вверх (1 замечание). Если нарушения продолжаются, показываю жест фола и два пальца вверх (2 замечания), при третьем нарушении он получает 3-й фол, и я беру его дневник, но выжидаю. Только 4-е нарушение влечет за собой соответствующую запись в дневник. Две такие записи в дневнике в течение года грозят вызовом родителей. Но до этого, как правило, не доходит дело, достаточно одного-двух замечаний.

А если шумит весь класс? Что я делаю? Я хлопаю три раза в ладоши («Внимание!») и при этом поднимаю руки над головой, демонстрируя недовольство. Затем хлопком и опять жестом (рука в сторону параллельно полу) даю команды: «Становись!» (стоя на боковой линии лицом внутрь спортивного зала, поднимаю левую руку вверх), «Равняйсь!» (перехожу в центр зала и правой рукой провожу воображаемую прямую линию перед ногами школьников), «Смирно!» (два хлопка руками по бедрам). Дети включены в урок. После этого делаю жест, символизирующий закрытие рта на замок и выброс ключа или наложение печати на уста. Затем продолжаю урок и выявляю главных зачинщиков беспорядка, применяя к ним ранее описанную методику.

Дети любят играть. И через игровую деятельность их многому можно научить, прививая умение видеть и слышать учителя. В этом случае игровая деятельность привлекает к себе всех – и ленивых, и боязливых, и безразличных. Вспомним, например, как ученики любят играть в игру «Замри!», играть на спор, кто дольше промолчит.

Жесты на уроках очень помогают установить дисциплину. Неоднократно я наблюдал такое: юный футболист, хулиганя, замахивается ногой, чтобы ударить по баскетбольному мячу, вдруг оборачивается и ищет взглядом, где же учитель. Если он не увидит учителя, то может ударить по мячу ногой. Тогда я указываю на скамью и на пальцах 1 мин. сидения. В старших классах, если такое бывает, провинившимся за работу ногой в баскетболе или в волейболе жестом (опускаю и поднимаю руку ладонью вниз) прошу выполнить приседания. Количество приседаний также показываю знаками с помощью пальцев, как в спортивных играх. Контроль за выполнением доверяю ученику, освобожденному от занятий, или другому школьнику. Правда, в последнее время жесты с целью наладить дисциплину на уроке принимаются крайне редко.

Хотелось бы подчеркнуть, что наилучшее восприятие учебного материала на уроках физической культуры происходит не через рассказ, а через показ, а добиваться более полного осмысления терминологии лучше всего, используя тексты и соответствующие схемы. Например, если я прочел слово «сгибание и разгибание в упоре лежа» и увидел на схеме, как надо правильно выполнять данное упражнение, то лучше понял.

С учетом этого я применяю на уроках учебные карточки по общей физической подготовке, гимнастике и тому подобное, где приведены объемы работы на каждом уроке, схемы выполнения физических упражнений. Это также один из методов общения с детьми.

Уроки полностью на жестах или с частичным их применением, с использованием учебных карточек можно проводить во всех классах и на любых уроках. Что помогает повысить плотность урока, сохранить здоровье учителю, организовать детей. Такие уроки можно использовать для внесения разнообразия в занятия, при плохой дисциплине в классе, при заболевании учителя (потеря голоса), при усталости на последних уроках. Полностью, применяя жесты можно провести занятие для закрепления и совершенствования учебного материала и частично использовать язык жестов на уроках обучения и ознакомления.

Уже не первый год, приучив детей к жестам на уроках, я спокойно провожу без свистка даже занятия баскетболом и волейболом. Свисток применяю только при судействе и при выполнении некоторых физических упражнений, где он необходим.

Сколько людей – столько и мнений, сколько учителей – столько и подходов к детям. Главное, чтобы ученикам было радостно, комфортно и уютно на наших уроках. И если вам, уважаемые коллеги, мои наработки пригодятся, я буду очень рад.

1. file0.docx.. 15,6 КБ

Опубликовано: 13.11.2019