Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Ильина Светлана Геннадьевна

Организация: МБОУ «Лицей №78 «Фарватер»

Населенный пункт: РТ, г. Казань

Ребенок - это бутон цветка. И лишь от нас , от взрослых зависит какой он вырастит. В детском возрасте формируется здоровье, осуществляется развитие личности ребенка. И все что мы в него вложим в детстве, сохранится потом на всю его жизнь.

Я педагог по адаптивной физической культуре и целью моей работы в коррекционных классах VI вида является сохранение и укрепление здоровья детей через нетрадиционные формы организации физкультурных занятий. Большинство учащихся школы имеют диагноз ДЦП и у этих детей в связи с этим имеются различные двигательные нарушения, которые не позволяют им выполнять различные физические упражнения. Чтобы у ребенка выработались прочные навыки во всей двигательной сфере, требуется длительное время и использование разнообразных форм и приемов обучения.

Принципами таких занятий являются индивидуальность (в зависимости от характера заболевания, возраста, физической подготовленности и т.д.), системности (правильный подбор упражнений и последовательность их выполнения), регулярность, постепенность.

Учителю на каждом занятии следует добиваться достаточной физической нагрузки на организм занимающихся, что параллельно с решением образовательных задач обеспечит необходимое улучшение функциональной деятельности организма. Для этого нужно умело пользоваться физическими упражнениями и знать, какое влияние они оказывают на организм учащихся.

Физическая нагрузка на занятии регулируется:

а) изменением количества упражнений и игр;

б) различным количеством повторений упражнений;

в) увеличением или уменьшением времени, отводимого на выполнение упражнений;

г) применением различного темпа выполнения;

д) увеличением или уменьшением амплитуды движений;

е) осложнением или упрощением выполнения упражнений;

ж) применением в упражнениях различных предметов

Физическое развитие детей с ДЦП

В нашей школе, в коррекционных классах в основном учатся дети с заболеваниями опорно – двигательного аппарата.

Основной целью физического развития для таких детей является развитие двигательных функций ребёнка и коррекция их нарушений. Чаще всего нарушение двигательной активности еще в грудном возрасте провоцирует развитие неправильного положения тела ребенка. Со временем нарушения становятся нормой, что сильно осложняет состояние больного ДЦП, приводит к развитию серьезных осложнений: искривлению позвоночника, образованию контрактур и прогрессированию заболеваний внутренних органов.

Для профилактики поздних осложнений и физического развития детей с ДЦП важно начинать формировать правильный мышечный тонус и исправлять последствия заболевания на самом раннем этапе. Все действия должны быть направлены на формирование правильных поз и коррекцию нарушенных двигательных функций.

Основные упражнения ЛФК для больных ДЦП:

• растяжка;

• снижение тонуса мышц, расслабление напряженных мышечных групп;

• укрепление мышц, участвующих в движениях разных частей тела;

• постепенное увеличение диапазона мышечных движений, их амплитуды;

• вырабатывание навыков выносливости и увеличения силы определенных групп мышц;

• формирование правильного стереотипа для нормальной ходьбы.

Особенности двигательных нарушений у учащихся с церебральным параличом проявляется на уроках физической культуры. Выполнение упражнений на уроках физической культуры затруднено за счет того, что учащиеся не могут воспроизвести правильно исходные положения, сохранить устойчивость в статической позе, выполнить упражнения с нужной амплитудой, осуществить движения слитно и в нужном темпе, согласовать движения рук, туловища и ног. У учащихся с ДЦП отмечаются трудности при упражнении с различными предметами: затруднен захват и удержание предметов различной формы.

Особое внимание при физическом развитии детей с ДЦП следует уделять развитию двигательных навыков, которые понадобятся в жизни: умению ходить и обслуживать себя. Те навыки и умения, которыми ребенок овладевает в ходе занятий, нужно адаптировать к повседневной жизни, постоянно практиковать их повторение, стараться доводить до автоматизма.

Особенности организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ.

В настоящее время каждый гражданин нашей страны может выбрать то учебное заведение и ту форму обучения, которые для него наиболее приемлемы. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям.

В классах, где я веду уроки физкультуры, в основном обучаются дети по адаптированной программе для детей с ОВЗ. У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности, расстройство эмоционально-волевой сферы.

При подборе содержания занятий для учащихся с ОВЗ, я учитываю, с одной стороны, принцип доступности, а с другой стороны, стараюсь не допускать излишнего упрощения материала. Так как группа детей с ОВЗ крайне неоднородна, то я ставлю задачу, адекватную возможностям каждого ученика.

Успешность обучения лечебной физической культуре во многом зависит от соблюдения дидактических принципов педагогики: сознательности, активности, наглядности, систематичности, доступности, прочности.

Нетрадиционные формы занятий адаптивной физической культурой.

Среди нетрадиционных форм занятий адаптивной физической культурой для таких детей можно выделить занятия в сухом бассейне, заполненном разноцветными шариками. Тело ребёнка в бассейне всё время находится в безопасной опоре, что особенно важно для детей с двигательными нарушениями. В то же время в бассейне можно двигаться, ощущая постоянный контакт кожи с наполняющими бассейн шариками. Таким образом, происходит постоянный массаж всего тела, стимулируется чувствительность. Реабилитационная комната – это любимое место детей, получающих восстановительное лечение на уроках лечебной физкультуры, независимо от возраста и заболевания.

Помимо эстетичного вида и эмоционального колоссального выброса, здесь решаются такие главные задачи реабилитационного процесса как:

- подготовка к вертикализации детей с грубыми нарушениями опорно-двигательного аппарата,

- уменьшение спастики за счет эффекта «воды» в сухом бассейне (учитываются универсальные свойства вод – релаксирующее, поддерживающее, массирующее),

- улучшение координации движений, тренировка вестибулярного аппарата (проводятся занятия мало-групповым способом: включаются коррекционные игры, эстафеты),

Они получают огромное удовольствие от хождения, ползания, перешагивания, купания и просто нахождения в сухом бассейне. Здесь уменьшается патологический страх перед падением и исключается возможность травматизации. Занятия развивают общую двигательную активность, координацию движений и равновесие.

В силу своего недуга ни каждому ребенку можно побарахтаться в воде, а здесь это возможно. Порой пребывание в этой комнате приводит ребенка в неописуемый восторг, происходит эмоциональный колоссальный выброс, ребенок раскрепощается, соответственно улучшается контакт с ребенком, на занятие он приходит с желанием, и это эффективно сказывается на результатах реабилитационного процесса.

Тренажер ГРОССА

В нашей коррекционной школе на уроках ЛФК одно из основных мест занимает реабилитация детей с нарушениями двигательных функций. Перед педагогами лечебной физкультуры поставлена не простая задача воспитания навыков передвижения в пространстве ребенка. Это и ползанье на четвереньках, и воспитание самостоятельного стояния, самостоятельной ходьбы. Все вышеперечисленные задачи возможно решить с помощью «тренажера Гросса».

Возможности «Тренажера Гросса»:

1. Позволяет находиться в вертикальном положении неограниченное время.
2. С его помощью можно выполнять упражнения, стимулирующие функции ослабленных мышц и суставов, формировать двигательные акты.

Он позволяет детям, имеющим разные степени двигательных ограничений, свободно перемещаться в пространстве во всех направлениях. Дети, находящиеся в «тренажере Гросса», могут одновременно заниматься на других тренажерах или гимнастических снарядах.

В школе во внеурочное время так же проводится восстановительное лечение с помощью лечебного костюма «Адели». Применяемый нами лечебный костюм «Адели» представляет собой оригинальную систему фиксаторов и амортизаторов, прикреплённых к специальной одежде, состоящей из шапочки, курточки, шорт, наколенников, ботинок. Натяжение амортизаторов позволяет устранить порочные положения частей тела, нормализовать мышечный тонус за счёт растяжения спастических мышц и создания облегчающих условий для антагонистов. Создавая правильные взаимоотношения между частями тела, и устраняя порочные установки, костюм способствует формированию правильной моторики, осанки.

Никто не будет спорить, что каждый ребенок любит кататься на велосипеде, не исключение и дети с ДЦП. Но ребенок с ограничением в движениях, как правило, на обычном велосипеде кататься не может. И на помощь приходят специальные адаптированные велосипеды, которые имеются в нашей школе. Дети с ДЦП испытывают восторг и радость от занятий на велосипеде, удовлетворяют свои естественные потребности в движении .

Для занятий физкультурой нет ограничений для людей с ограниченными возможностями. Нужно только желание и опытный специалист рядом.

Заключение.

Главное для меня учителя физической культуры – привить ученику привычку к регулярным и самостоятельным занятиям физической культурой и спортом на основе необходимых для этого знаний и здорового образа жизни.

Список использованной литературы:

1. Гросс, Н. А. Современные методики физической реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Н. А. Гросс. – М., 2005. – 235 с
2. Семенова К. А. Восстановительное лечение детей с перинатальным поражением нервной системы и с детским церебральным параличом / К. А. Семенова. — М.: Закон и порядок, 2007. — 616 с.
3. Потапчук А. А. / Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе// Шапкова Л. В., ред. Частные вопросы адаптивной физической культуры. —М.: Советский спорт, 2007. — С. 343-409.

 

 

 

1. file0.docx.. 28,1 КБ

Опубликовано: 14.11.2019