Формирование у учащихся с нарушением интеллекта стойкой положительной мотивации к занятиям физической культурой и спортом путем организации регулярных спортивно-массовых мероприятий

Автор: Ратникова Вера Леонидовна

Организация: ГКОУ ВО «С(К) ОШИ №2 г. Владимира»

Населенный пункт: г. Владимир

Работая учителем физической культуры в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении, где обучаются дети с нарушением в интеллектуальном развитии, особенно остро стоит вопрос о формировании положительной мотивации учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

У детей с умственной отсталостью ввиду стойкого необратимого органического поражения головного мозга происходят серьезные нарушения в эмоционально-волевой сфере. В психическом развитии отмечается стойкое нарушение познавательной деятельности, существенно страдают волевые процессы, вследствие чего отсутствует мотивация к занятиям [1,4,5].

Итак, как же сформировать у учащихся позитивное отношение к предмету физической культуры, потребность к самостоятельным занятиям физкультурой и спортом? В своей практике я могу с уверенностью заявить, что этого можно достичь, вовлекая детей во внеурочную деятельность путем участия учащихся в регулярных общешкольных спортивно-массовых мероприятиях. Детей необходимо постоянно удивлять, делать их пребывание в школе максимально интересным, ярким и активным. Поэтому, в своей практике, каждый месяц учебного года я провожу спортивно-массовые мероприятия, посвященные определенному событию.

Привожу примерный план спортивно-массовых мероприятий школы-интерната на учебный год:

1. Сентябрь. Мероприятие на свежем воздухе: праздник «Королевы спорта – легкой атлетики!». Это может быть легкоатлетический кросс, эстафета, многоборье. К тому же в сентябре проводятся областные соревнования Специальной Олимпиады по легкой атлетике, в которых участвуют воспитанники коррекционных школ, поэтому данное мероприятие является еще и отборочным к областным соревнованиям.

2. Октябрь. Продолжаем заниматься на свежем воздухе и играем в футбол! Устраиваем турнир по футболу между классами. Лучшие игроки формируют сборную команду школы и готовятся к областным соревнованиям. А еще, в качестве вознаграждения за хорошую игру, устраивается товарищеский матч между учащимися и педагогами школы.

3. Ноябрь. Устраиваем соревнования «Перестрелка» для начальной школы и «Пионербол» для среднего и старшего звена.

4. Декабрь. Встречаем Новый год «Веселыми стартами». Определяем самых ловких, быстрых и сообразительных, а после новогодних каникул - выступаем на областных соревнованиях Специальной Олимпиады «Воспитатель и я – Спортивная семья!».

5. Январь. Занимаемся на свежем воздухе, соревнуемся на лыжах и снегоступах, определяем сильнейших и едем на областные соревнования Специальной Олимпиады.

6. Февраль. «День защитника Отечества» - повод для соревнований мальчиков «А ну-ка парни!», которые могут быть в форме веселых стартов, прохождения полосы препятствий, сдачи норм ГТО и т.д.

7. Март. Проводим «А ну-ка девочки!» к празднику «8 марта», придумываем интересные и веселые спортивные конкурсы для девочек.

8. Апрель. Устраиваем турнир по баскетболу для среднего и старшего звена, а для начальной школы: «Веселые старты» с шуточными конкурсами.

9. Май. Встречаем лето, заканчивая учебный год мероприятием «Танцевальный марафон» на свежем воздухе посвященный Деню защиты детей.

На последнем хотелось бы остановиться подробнее, т.к. это очень веселое, яркое и запоминающееся мероприятие. В хорошую погоду участники собираются на спортивной площадке школы, образуя большой круг, который необходимо разметить на сектора для каждой команды.

Примерный план спортивно-массового мероприятия «Танцевальный марафон»:

1. Визитка. Этот конкурс участвующие команды готовят заранее. Команда выходит в центр круга и представляет свое название, девиз, небольшой танец.

2. Кинопробы. В центр площадки приглашаются несколько участников от каждой команды, образуя круг, они начинают двигаться по нему, выполняя предложенное задание. Вот пример такого задания: Представьте и изобразите, что: «Вы статная, элегантная дама. Ваш рост 190 см, вес 140 кг, при этом вам 89 лет. Несмотря ни на что, вы носите туфли на очень высокой шпильке. Вы идете, гордо подняв голову, на лице у вас дергается правый глаз, а в левой руке держите пакет, в котором 12 кг картофеля. Внезапно у вас ломается правый каблук, с левого плеча постоянно спадает сумочка, но чтобы произвести впечатление вы продолжаете гордо идти вперед, покачивая бедрами. Неожиданно у вас рвутся ручки пакета и весь картофель высыпается на асфальт и вы начинаете собирать его обратно. В это время мимо вас проходит симпатичный мужчина. Что бы он вас заметил, вы подмигиваете ему левым глазом, а правый дергается у вас и так постоянно. Что бы сгладить неловкую ситуацию вы начинаете обаятельно и широко улыбаться, а так же громко хохотать». Данная сцена сопровождается веселой музыкой.

3. Зоопарк. Участники, находясь в своих секторах, изображают под музыку предложенных животных.

4. Зеркало. Капитаны команд по очереди выходят в центр площадки и танцуют под музыку, все остальные команды, находясь в своих секторах повторяют его движения.

5. «Танец в стиле…» Капитаны команд приглашаются на жеребьевку, по итогам которой каждая команда по очереди выходит в центр площадки и исполняют доставшийся танец. Например: лебединое озеро (танец маленьких лебедей), рок-н-ролл, русский народный танец, ламбада, африканские пляски, цыганочка, Кан-Кан, лезгинка и т.д.

6. Танцевальный марафон. Участники, находясь в своих секторах, двигаются по постоянно изменяющуюся музыку. Главная задача – не останавливаться!

А теперь главный секрет. Оценки за конкурсы, которые озвучивал ведущий на протяжении всей программы мероприятия - не что иное, как стимулы для каждой участвующей команды. И они не обязательно должны отражать реальное положение дел на танцевальной площадке, однако обязательно будут стимулировать соревновательное настроение, азарт и как гарантия – хорошее настроение! Поэтому подводя итоги, жюри конкурса обязательно отмечают каждую команду в номинации, в которой отличилась именно она. Например: самая заводная, жизнерадостная, синхронная, дружная команда и т.д. Поэтому в завершении мероприятия все участники покидают площадку с отличным настроением!

Привлечение детей к активному и регулярному участию в спортивно-массовых мероприятиях школы-интерната обеспечивает разностороннее и комплексное развитие физических качеств, совершенствование двигательных навыков и умений, формирует ценные личностные качества [1,4,6].

Итак, подводя итоги вышесказанного, сформировать у воспитанников позитивную мотивацию к занятиям возможно, если активно вовлекать их в яркую и интересную внеурочную деятельность, подавая личный положительный пример.

 

Список использованной литературы

1. Астафьев, Н. В. Концепция дополнительного физкультурного образования умственно отсталых школьников: / Н. В. Астафьев, А. С. Самыличев. - Омск: СибГАФК, 1997. – 216 с.
2. Баряева, Л. Б. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Программы, методические рекомендации: / Л. Б. Баряева, И. М. Бгажонкова. - Псков, 1999. – 202 с.
3. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: / Д.И. Бойков. – М., 2005. – 288 с.
4. Воронкова, В. В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Пособие для учителей: / В. В. Воронкова. - М.: Школа-Пресс, 1994. – 289 с.
5. Дмитриев, А. А. Организация двигательной активности умственно отсталых детей: Методическое пособие: / А. А. Дмитриев. М.: Советский спорт, 1991. – 248 с.
6. Дмитриев, А. А. Физическая культура в специальном образовании: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений: / А. А. Дмитриев. М.: Академия, 2002. – 287 с.
7. Козленко, Н. А. Физическое воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы вспомогательной школы: / Н. А. Козленко. Дефектология, 1991. – 239 с.
8. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология» / С. Я. Рубинштейн. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 192 с.
9. Рубцова, Н. О. Организация и методика физического воспитания инвалидов с нарушением интеллекта: Учебное пособие: / Н. О. Рубцова. М.: РГАФК, 1995. – 187 с.
10. Самыличев, А. С. К методике и организации проведения общеразвивающих и корригирующих упражнений с учащимися вспомогательной школы. Физическое воспитание детей с отклонениями в развитии: / А. С Самыличев, Р. И. Фролов. - Красноярск, 1991. – 256 с.

1. file0.docx.. 19,8 КБ

Опубликовано: 28.03.2020