Моделирование как средство формирования УУД на уроках физической культуры в начальной школе

Автор: Мосягин Юрий Леонидович

Организация: МАОУ «Гимназия №6» г. Перми

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

С введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе поменялось содержание реализации учебного процесса. По-новому определены результаты образования. В конечном итоге ими должны стать универсальные учебные действия (личностные, метапредметные, предметные). Я работаю по программе предмета «Физическая культура», которая направлена на развитие этих универсальных учебных действий. В основу принятой концепции развития универсальных учебных действий положен деятельностный подход.

В связи с этим возникла необходимость поиска таких методов организации обучения физической культуре, которые были бы направлены на реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта и в то же время позволяли эффективно реализовать двигательный, физический компонент урока.

Так на своих уроках я использую метод моделирования при выполнении того или иного двигательного действия. Моделирование - это наглядно практический метод, который заключатся в том, что мышление ребенка развивается с помощью специальных схем, моделей. Данные модели воспроизводят скрытые свойства и связи объектов в виде наглядной и доступной для него формы. Адаптируя этот метод к урокам физической культуры, я использую понятие «Контрольная точка!»

Контрольная точка – это средство контроля двигательного действия. Мы выделяем их в совместной работе с детьми на этапе разучивания того или иного движения. Но для того, чтобы они оказались осознанно приняты детьми, я использую различные способы их фиксации в виде моделей.

Я использую в своей работе 2 вида моделей.

Знаковые модели:

Графические - моделирование с помощью графических значков для обозначения физического движения.

Словесные - это выражение в словесной форме последовательности выполнения контрольных точек.

Образные модели:

С помощью рисунков, картинок.

«Живые модели» - с помощью своего тела обучающиеся показывают контрольные точки и оценивают правильность выполнения упражнения. Моделирование предполагает создание детьми модели в ходе практических действий, а не предъявления ее ребенку в готовом виде.

Осмысленность и визуализация действия в виде различного вида моделей позволяют формировать у детей умение контролировать и оценивать результативность своих действий.

В таблице 1 представлены три модели одной и той же «контрольной точки». Они отличаются друг от друга тем, что выполнены:

1) в виде словесного описания

2) в виде рисунка

3) в виде «живой» модели

 

 

 

Таблица 1. «Контрольная точка» упражнения метания мяча с места

Словесная модель	Образная модель	«живая модель»
Шаг правой (левой) ногой назад, правую (левую) полусогнутую руку отвести вверх назад, кисть с мячом на уровне уха, слегка прогнуться в пояснице, правую (левую) ногу слегка согнуть в колене.

 

Вот этапы моделирования на уроке:

1. Вычленение КОНТРОЛЬНЫХ ТОЧЕК

2. Построение модели

3. Исследование модели

4. Перенос полученных на моделей сведений на двигательное действие

 

Вот пример такого урока. Урок гимнастики. Я делю класс на группы. Одна группа – модели. Другая – оценивает. Я прошу детей рассмотреть картинки и выбрать те контрольные точки, которые имеют отношение к гимнастическому упражнению «Кувырок вперед» и выстроиться в правильной последовательности. Это задание позволяет мне понять насколько осознанно дети усвоили контрольные точки данного движения.

Я обращаюсь к детям «Как вы считаете, правильная последовательность кувырка вперед». «Верно ли выполнено задание и есть ли ошибки?» Дети выдвигают свои гипотезы, работая в команде. Эта работа модели относится к образной, потому что идет работа с рисунком.

Затем я прошу ребят продемонстрировать другой вид модели, а именно живую модель по словесному описанию (т.е. по инструкции). Каждый из них берет словестную «КОНТРОЛЬНУЮ ТОЧКУ», и представляет эту точку вживую. Каждый читает словестное описание, показывает живую модель этой точки. Другая группа проверяет. Затем меняемся. Эта модель хороша тем, что позволяет детям с помощью своего тела показать контрольные точки и оценить правильность выполнения упражнения (определить возможные ошибки на каждом этапе выполнения задания.) Ребенок сам на себе пробует. Здесь проявляется как мыслительный так и игровой момент. Появляется момент творчества на уроке. Уроки проходят на высоком эмоциональном подъеме и быстро.

Таким образом, моделирование в обучении помогает детям познать, выявить и зафиксировать те моменты движения, которые выполняются правильно, без ошибок. Овладение навыками этой работы – необходимое условие формирования УУД.

На мой взгляд, этот метод, эта работа с детьми на уроке, эффективна. И показателем является положительная динамика правильного выполнения того или иного двигательного действия. Это помогает детям реализовать набор умений, который может использоваться в качестве критериев оценки:

• оценивание собственных физических состояний;
• определение границ физических возможностей своего организма, нужных для его деятельности;
• планирование комплекса двигательных упражнений для достижения качественного физического состояния;
• контроль правильности выполнения тренировочных физических действий;

1. file0.docx.. 62,4 КБ

Опубликовано: 28.03.2020